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柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施

【摘要】柯達(dá)伊教學(xué)法是匈牙利著名的音樂教育家柯達(dá)伊總結(jié)出來的一套適合小學(xué)學(xué)生使用的音樂教學(xué)體系。運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法,首先可以增強(qiáng)音樂的整體建構(gòu)作用,豐富民族音樂的教學(xué)內(nèi)涵;其次是可以豐富視唱教學(xué)的手段;最后可以在豐富的活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的整體發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué)音樂;實(shí)施

柯達(dá)伊是匈牙利著名的音樂教育專家。他關(guān)于音樂具有平民性、民族性、啟蒙性的觀點(diǎn),在世界范圍內(nèi)具有廣泛的影響,很多區(qū)域教材的編寫都遵循了他的思想。杜亞雄教授在《柯達(dá)伊教學(xué)法———中國本土化教學(xué)》一書當(dāng)中也指出:全面發(fā)展,需要培養(yǎng)孩子“禮”“樂”素養(yǎng)。因此,在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法,是提高教師教學(xué)水平,發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、以“建構(gòu)性”為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計

人的發(fā)展過程就是理性與感性交替發(fā)展的過程。音樂教育是學(xué)生獲得感情熏陶、藝術(shù)涵養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生精神生活愉悅的主要路徑。當(dāng)下小學(xué)音樂教材以審美為中心,遵循了發(fā)展性、興趣性、愉悅性的原則。在小學(xué)一年級到六年級分別遵循不同的人文主題,安排了“奇妙的音樂世界”“音樂與我的生活”“可愛的音樂朋友”“音樂與大自然”“音樂和我的祖國”“走進(jìn)世界大家庭”教學(xué)單元;每一個單元又包含了演唱、演奏、聽賞、活動四個部分;活動當(dāng)中有機(jī)地設(shè)置了豐富的欄目,如歌唱表演、律動、音樂游戲、精彩回放等欄目。這些內(nèi)容的設(shè)置與柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的思路一脈相承,二者基本內(nèi)涵不謀而合,都體現(xiàn)了“建構(gòu)性”的目標(biāo)。從教學(xué)的發(fā)展體系上看,六個人文主題從簡單走向深入,從自我走向世界,從封閉走向開放,是人對音樂、對世界的認(rèn)識過程??逻_(dá)伊認(rèn)為:“音樂教育是人的完整教育”。因此,這些內(nèi)容之間相互聯(lián)系、不可分割,共同作用于人的“完整教育”,培養(yǎng)“完整的人”;從知識習(xí)得上看,所有音樂教學(xué)都是通過活動完成,正如柯達(dá)伊倡導(dǎo)的不是從“知識”而來,而是從“意義”獲得。讓學(xué)生在具體的音樂活動中獲得試唱、聽音、節(jié)奏、和聲、欣賞的發(fā)展,是音樂教學(xué)的根本任務(wù),讓學(xué)生能夠理解音樂、欣賞音樂,在音樂的感染熏陶下獲得藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。最后,從國家課程實(shí)施的角度看,落實(shí)“五育并舉”,進(jìn)行立德樹人,音樂課堂是實(shí)現(xiàn)落地生根的主要載體。學(xué)生從音樂學(xué)科開始,不僅獲得音樂基本素養(yǎng),還發(fā)展了人的綜合素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了“人”的整體建構(gòu)。

二、以“民族性”為中心的內(nèi)容選擇

柯達(dá)伊教學(xué)體系當(dāng)中最顯著的地方在于重視民族音樂。他認(rèn)為:“民族的認(rèn)識過程,需要從音樂教學(xué)開始”。中國歷史悠久,民族歌曲內(nèi)容豐富。運(yùn)用好這些音樂教學(xué)內(nèi)容,能夠讓中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)得到傳承。如三年級第一課時《七個小兄弟》,就是讓學(xué)生在聽一聽、唱一唱、演一演的過程中,學(xué)習(xí)do、re、mi、fa、sol、la、si的七個唱名。在教學(xué)當(dāng)中,教師讓學(xué)生分別扮演七個唱名進(jìn)行表演,男孩子可以表演“七兄弟”“七個葫蘆娃”,女孩子可以扮演“七仙女”等進(jìn)行表演。再如音樂欣賞《小白船》的時候,這首歌曲是與中秋節(jié)的夜晚朝鮮族人民的生活習(xí)俗相關(guān)。在教學(xué)當(dāng)中,教師首先是聯(lián)系課本中的插圖,讓學(xué)生感受《小白船》是在月明的中秋之夜朝鮮族兒童蕩漾碧波之上;接著讓孩子說一說中秋節(jié)的晚上會做些什么,心情怎么樣;最后讓學(xué)生在欣賞的過程中感受“小白船”的情感與節(jié)奏;在學(xué)習(xí)挪威的《杜鵑圓舞曲》時候,學(xué)生由于在生活中很難聽到杜鵑的叫聲,教師就可以先出示杜鵑婉轉(zhuǎn)的歌聲,再出示“松間沙路凈無泥,瀟瀟暮雨子規(guī)啼”的句子,讓學(xué)生知道杜鵑是大家都喜歡的一種鳥,也是中國入詩、入詞、入畫比較多的鳥。學(xué)生在感受《杜鵑圓舞曲》的時候,就能夠獲得不一樣的感受。

三、以“豐富性”為目標(biāo)的音樂活動

楊立梅編著的《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》一書中指出:“兒童的音樂學(xué)習(xí)需要在活動中獲得?!笨逻_(dá)伊非常注重通過活動進(jìn)行音樂學(xué)習(xí),他創(chuàng)設(shè)了很多豐富的音樂活動,教師在音樂教學(xué)中,需要運(yùn)用這些活動。首先,在小學(xué)音樂課堂上使用好“柯達(dá)伊音樂教學(xué)法”??逻_(dá)伊將“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個唱名進(jìn)行動作創(chuàng)編,讓學(xué)生在識譜的過程中聯(lián)系手勢進(jìn)行記憶,非常符合兒童的心理特征與學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)中,教師可以圍繞柯達(dá)伊手勢,進(jìn)行二次加工,通過創(chuàng)編兒歌的形式,讓手勢變得簡單易記。如“do是握緊小拳頭,re是來玩滑滑梯,mi是來到草地上,fa是真棒倒過來,sol是小手來關(guān)門,la是開門歡迎你,si是手槍向天開”。這樣學(xué)生將手勢與唱名的旋律進(jìn)行聯(lián)系,容易將手勢語言轉(zhuǎn)換為音樂語言。其次,運(yùn)用好節(jié)奏練習(xí)。賴達(dá)富在《柯達(dá)伊教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練》一書中提道:“柯達(dá)伊注重節(jié)奏的訓(xùn)練,在活動中進(jìn)行聲勢訓(xùn)練,是童聲發(fā)展的關(guān)鍵”。聲勢就是記住人的肢體動作,通過捻指、拍手、拍腿、跺腳的形式,讓學(xué)生直觀感受音樂的節(jié)奏。如在學(xué)習(xí)《牧羊女》的時候,聯(lián)系“三拍子”的強(qiáng)弱規(guī)律,讓學(xué)生通過拍手、拍腿的形式來體會歌曲的節(jié)奏,感受作者熱烈歡快的情感。最后,運(yùn)用“Partywork”合唱教學(xué)法。在一些常見的歌曲當(dāng)中,教師可以通過歌曲獨(dú)有的“頑固伴奏”的形式讓學(xué)生進(jìn)行表演,為以后的合唱打好基礎(chǔ),做好準(zhǔn)備。總之,在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法,從教師的角度,要學(xué)習(xí)柯達(dá)伊的教學(xué)理念,運(yùn)用柯達(dá)伊的教學(xué)方法;從學(xué)生角度,就是要落實(shí)以學(xué)生為本,讓音樂教學(xué)活動遵從學(xué)生的生命成長,服務(wù)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王瑞.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中常態(tài)化應(yīng)用的探討[J].課程教育研究,2020(11):109-110.

[2]黃斯.基于柯達(dá)伊教學(xué)法音樂游戲在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用探究[J].黃河之聲,2020(4):119.

作者:葉松明 單位:江蘇省泗陽縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)

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