小學(xué)音樂(lè)中學(xué)生音律節(jié)奏感培養(yǎng)探究

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音樂(lè)學(xué)科是美育教學(xué)的重要課程，課程實(shí)施要落實(shí)以美育人、以文化人，通過(guò)音樂(lè)知識(shí)、能力訓(xùn)練提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。這里，學(xué)生能夠感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的前提是懂得音律節(jié)奏，具有一定的音律節(jié)奏感。

一、音樂(lè)學(xué)科音律節(jié)奏教學(xué)的重要性

音律節(jié)奏感是小學(xué)階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生音樂(lè)傾聽(tīng)、視唱的基礎(chǔ)，更是學(xué)生感受鑒賞藝術(shù)和表現(xiàn)創(chuàng)造能力的前提。在注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用多樣教學(xué)策略訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的音律節(jié)奏感和素養(yǎng)，為學(xué)生音樂(lè)深度學(xué)習(xí)、審美鑒賞能力提升等奠定基礎(chǔ)。另外，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要落實(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要以培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力為宗旨。而音律節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，更是音樂(lè)生命的源泉?？梢哉f(shuō)只要音樂(lè)存在，也就有相應(yīng)的音律與節(jié)奏以一定的形態(tài)存在。因此，學(xué)習(xí)音樂(lè)要注重音律節(jié)奏的基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得，要能夠靈活運(yùn)用，感知音符、休止符、節(jié)拍、重音、速度等不同組合而成的節(jié)奏變化及呈現(xiàn)的魅力。這些節(jié)奏對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，但是也是需要他們掌握的。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂音律節(jié)奏教學(xué)的認(rèn)識(shí)

音樂(lè)是一門(mén)審美藝術(shù)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)主要有音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、演唱歌曲和聽(tīng)賞歌曲等。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我們既要研究教材中有關(guān)音律節(jié)奏的內(nèi)容，也要研究學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力。顯然，因?yàn)橐袈晒?jié)奏的重要，教材中有關(guān)節(jié)奏的內(nèi)容較多，低年級(jí)的拍手、拍腿等動(dòng)作與表演的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;學(xué)習(xí)音符、用打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏;學(xué)習(xí)帶節(jié)奏的朗讀歌詞和“豎笛”等樂(lè)器;學(xué)習(xí)和訓(xùn)練隨音樂(lè)打節(jié)拍，對(duì)進(jìn)行曲、奏鳴曲的節(jié)奏感等訓(xùn)練。小學(xué)階段的學(xué)生整體上看是活潑好動(dòng)的，但注意力、探究力等是不夠持久與深入的，學(xué)習(xí)智力發(fā)展是“運(yùn)動(dòng)———感覺(jué)”型的。如此，他們對(duì)音律節(jié)奏的學(xué)習(xí)具有不愿意去記憶一些看上去枯燥的樂(lè)理知識(shí)，不愿意深入思考歌曲的音律節(jié)奏的特點(diǎn)。于是，雖然小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生音律感和節(jié)奏感，要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)音律節(jié)奏對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)、感悟和欣賞，但是，實(shí)際教學(xué)中，我們往往是淡化音律節(jié)奏的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生也多是知其然，而不知其所以然。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐和課堂觀察，一些音樂(lè)老師的課堂教學(xué)沒(méi)有注重創(chuàng)新，突出音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如聽(tīng)賞歌曲只是放歌聽(tīng)、聽(tīng)音樂(lè)，而音樂(lè)之美在何處，其節(jié)奏的構(gòu)成如何等不分析、不講解;多是讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，然后進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)和練習(xí)。如此，節(jié)奏知識(shí)、節(jié)奏感的培養(yǎng)沒(méi)有有效落實(shí)。

三、音樂(lè)課堂學(xué)生音律節(jié)奏素養(yǎng)的培養(yǎng)

音律節(jié)奏是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是音樂(lè)審美能力的核心。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們既要重視音律節(jié)奏的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生感受音律節(jié)奏能力的訓(xùn)練。

(一)加強(qiáng)音律節(jié)奏知識(shí)學(xué)習(xí)，具備音律節(jié)奏認(rèn)知力

因?yàn)橐袈晒?jié)奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)音樂(lè)教材上有較多與音律節(jié)奏有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這里，我們要重視學(xué)生課堂的參與，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體語(yǔ)言和身體動(dòng)作等去感知體驗(yàn)音律節(jié)奏，能夠通過(guò)哼唱等認(rèn)知音律節(jié)奏。如在《乃喲乃》教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握音符do、mi、sol，了解八分、四分和二分等節(jié)奏。可以讓學(xué)生跺腳、拍腿、拍手來(lái)認(rèn)識(shí)、感知do、mi、sol等音符，學(xué)習(xí)并運(yùn)用柯達(dá)文手勢(shì)及肢體律動(dòng)來(lái)加強(qiáng)音律節(jié)奏的學(xué)習(xí)。再如在《瑤族舞曲》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這首瑤族歌舞的背景知識(shí)，認(rèn)識(shí)瑤族歌舞、歌唱的特點(diǎn)。然后在第一部分的學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生在主題把握之下，傾聽(tīng)“優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)”“矯健活躍”音樂(lè)下的節(jié)奏特點(diǎn)和差異，提高學(xué)生的音律節(jié)奏認(rèn)識(shí)和感受能力。

(二)加強(qiáng)音律節(jié)奏知識(shí)的實(shí)踐，提高音律節(jié)奏表現(xiàn)力

音律節(jié)奏的學(xué)習(xí)不能紙上談兵，我們要讓學(xué)生進(jìn)行一定的音律節(jié)奏方面的實(shí)踐活動(dòng)。在我們現(xiàn)在使用的教材中，有不少音律節(jié)奏的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生參與實(shí)踐獲得。如《爺爺故事多》的教學(xué)，主要是通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)等形式感受革命歷史內(nèi)容歌曲的情緒、風(fēng)格，教學(xué)中主要讓學(xué)生參與“音樂(lè)律動(dòng)”“歌表演”等綜合性藝術(shù)學(xué)習(xí)和表演活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)。在《爺爺為我打月餅》的學(xué)習(xí)中，我們要為學(xué)生準(zhǔn)備鋼琴、磁帶、錄音機(jī)、打擊樂(lè)器等，在雞、鳥(niǎo)、喜鵲、蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)物的聲音模仿中，我們先是傾聽(tīng)感受，然后再傾聽(tīng)和欣賞。用木魚(yú)敲擊節(jié)奏來(lái)模仿小雞的“嘰嘰嘰”，用鼓敲擊節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的“吱吱”等等，讓學(xué)生嘗試實(shí)踐，在聽(tīng)、看和動(dòng)手中認(rèn)識(shí)音律節(jié)奏。之后，我們讓學(xué)生隨琴，用啦哼唱歌曲旋律，按節(jié)奏湊詞，并輕聲模唱歌詞;體會(huì)節(jié)奏，感受歌曲的情緒。在學(xué)生對(duì)這首歌曲的節(jié)奏有所認(rèn)識(shí)和把握之后，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生們小組學(xué)習(xí)和合作，以架子鼓、打擊樂(lè)伴奏和歌表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生的音律節(jié)奏的把握和表現(xiàn)能力。另外，學(xué)生音律節(jié)奏感的培養(yǎng)，還要充分挖掘教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在肢體語(yǔ)言的運(yùn)用中，認(rèn)識(shí)節(jié)奏及表達(dá)，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)旋律和節(jié)奏的記憶、感受和理解。并讓學(xué)生養(yǎng)成音律節(jié)奏學(xué)習(xí)的方法。如《校園的早晨》學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲，整體感知歌曲的情緒;能夠感受出前半部分的歡快、跳躍和后半部分優(yōu)美連貫的音樂(lè)特點(diǎn)。在歌譜學(xué)習(xí)中，我們可以通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的音律節(jié)奏及表現(xiàn)，如問(wèn):“沿”后面的休止符應(yīng)該怎樣唱呢?是換氣呢，還是聲斷氣連呢?教師可以范唱，讓學(xué)生分辨，體會(huì)其中的節(jié)奏感?？傊?，音樂(lè)教學(xué)中要將音律節(jié)奏感作為教學(xué)的重點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生音律節(jié)奏學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生積極參與的節(jié)奏體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)的音律節(jié)奏知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和訓(xùn)練，讓學(xué)生的音律節(jié)奏感意識(shí)、能力增強(qiáng)，提升審美能力和素養(yǎng)。

作者:管靜 單位:江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)