藝術教育促進校園文化持續(xù)發(fā)展研究

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摘要：本文擬從藝術教育這一視角著手，綜合運用文獻研究法、比較分析法和個案研究法等多種研究方法，從“硬件”、“軟件”和制度建設層次闡述藝術教育在促進校園文化的可持續(xù)發(fā)展方面的積極作用。采取“理論-實踐-制度”的研究維度，研究高職院?，F(xiàn)階段的藝術教育現(xiàn)狀問題，深入剖析原因，以藝術教育的創(chuàng)造性、趣味性和多面性為抓手，深入推動校園文化建設向縱深化、可持續(xù)化發(fā)展。

關鍵詞：藝術教育；高職院校；校園文化；可持續(xù)發(fā)展

近年來，隨著人民精神需求的增長，教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校間的競爭逐漸激烈。高校間核心競爭力范圍不斷擴大，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的學術水平、師資力量、基礎配置等硬件設施上，對于校園文化等“軟件配置”上的競爭也逐漸成為核心競爭的關鍵處。良好的校園文化不僅能夠極大地提升學生的教育環(huán)境和人文關懷，促進良好世界觀、價值觀和人生觀的養(yǎng)成，更是一個高校學術氛圍、教育理念的集中體現(xiàn)。而藝術教育因其獨特的先進性、包容性等特點，在促進校園文化的可持續(xù)發(fā)展上具有更為鮮明的優(yōu)勢。高職院校為社會培養(yǎng)、輸送應用型高技術人才的、特點在新時代愈發(fā)重要。各行業(yè)對于技術性人才的需求較之以往都在逐漸增大，復合型的高尖技術型人才更是極為緊缺。高職院校在此背景下培養(yǎng)技術型人才，就不僅僅需要教授專業(yè)知識，更要通過良好的文化氛圍，教育方式一套、潛移默化的塑造、提升學術各項綜合素質。而將藝術教育這一看似與提升技術看似無關的科目納入到高校校園文化發(fā)展中來，既是時代“應然”，也是發(fā)展“必然”。

1相關概述

1.1藝術教育

藝術教育（ArtEducation），是一種新型的教育產業(yè)和專業(yè)，意在提高個人素質和修養(yǎng)。它主要有兩層含義：一是狹義范圍上的藝術類的必要訓練，除卻理論知識等之外，接受的精神層次的教育。另一種廣義范圍上的美育的重要組成部分，是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人的必然手段和教育方式，主要是為了提高人的審美能力，提升美學感知力等。本文中所提及的藝術教育主要偏向于第二種。1.2校園文化校園文化具有互動性、滲透性及傳承性。它的受眾是學生，通過開展各類活動，連接師生等的精神交流，塑造、傳承和創(chuàng)新校園精神內核。他的本質是校園的人文和文化氛圍。它以各類文化活動、社團、人際交往方式以及配套的相關硬件設施等為基礎產生和傳承，既影響著師生的思維方式和行為、也被師生思維方式和行為所影響。一般具有自覺性特征。

2藝術教育的特殊性

2.1藝術教育獨特的新穎性，有利于深挖高職院校校園文化的深度

藝術本身就具有極大的創(chuàng)造性和新穎性，能夠充分在吸收借鑒的基礎上發(fā)展和創(chuàng)造出既迎合大眾需求，又符合時展的產品。將其應用到高職院校的校園文化發(fā)展中，就能在吸收、借鑒和傳承良好校園文化底蘊的基礎上，結合時展的需求，調研學生的喜好找準切入點，拓展高職院校文化發(fā)展的理念和發(fā)展呢方向，進一步推動校園文化向縱深化發(fā)展。

2.2藝術教育獨特的包含性，有利于拓展高職院校校園文化的寬度

藝術是極具包容性的，藝術的產物多種多樣，甚至有些難以被接受和理解，但是不會被排斥。藝術教育從廣義和狹義上來講，在開展教育活動中都會采取多種方式方法進行，不會按照單一的方式照本宣科或者開展活動。在一特點在與拓展高校校園文化的可行性范圍和寬度上具有非常重要的促進作用。高職院校在開展校園文化系列互動時，要學會與時俱進、更重要的是兼具包容性，準許多種方式方法存在，一花獨放不是春，要讓校園文化既有文化修養(yǎng)、社團活動更要有精神盛宴為載體的歌舞表演、快閃等等。一巨大的包容性，推動校園文化的異彩紛呈。

2.3藝術教育獨特的先進性和發(fā)展性，有利于提升高職院校校園文化時效性

高職院校校園文化發(fā)展要想永葆生機與活力，就可以與藝術教育的發(fā)展性相結合。不僅可以積極了解大學生的心理和文化發(fā)展需求，更可以運用好多種新型的載體和方式，用好用活電子終端，達到既做好“新瓶裝老酒”的傳承工作，又完善“老瓶裝新酒”的發(fā)展和創(chuàng)新工作的目的。切實發(fā)揮好校園文化的積極引導作用，保障校園文化始終又現(xiàn)金、又活力的狀態(tài)，在新穎的文化或送中潛移默化的發(fā)揮藝術教育積極作用，促進校園文化與學生價值培養(yǎng)的真正融合。

2.4藝術教育獨特的協(xié)調性，有利于幫助高職院校校園文化銜接學生與校園

高職院校的定位偏向于培養(yǎng)技術性人才，要選擇性的借鑒藝術教育的方式，最大化的協(xié)調好主題教育與校園文化建設的關系，不能顧此失彼，“撿了芝麻丟了西瓜”。要根據高校的辦學特點，學生日常習慣等因地制宜、因校置宜，精準分析，做好校園文化和學生的協(xié)調性，促進校園文化的和諧發(fā)展。

3現(xiàn)階段，高職院校校園文化發(fā)展的現(xiàn)狀

進入新時代，隨著國情、世情的變化和發(fā)展，在物質基礎得到極大的滿足后，人民群眾對于精神文化的需求和重視程度不斷提升，期望獲得精神文化的獲得感和滿足感。校園文化作為高校教育中必不可少的重要組成部分，也承擔著潛移默化教化學生的作用。近年來，由于內外部綜合因素的影響，學生對于高校校園文化的需求業(yè)發(fā)生了極大的轉變，高校在近些年開始關注到這一問題，并開始集中精力來精準分析、精準提升，以期促進本校校園文化的可持續(xù)發(fā)展。但是少數(shù)的高職院校還沒有正確的認識到校園文化發(fā)展的現(xiàn)狀和重要作用，不能正確的利用藝術教育這一手段為切入點，發(fā)揮其積極作用，推動校園文化的發(fā)展。主要表現(xiàn)如下：

3.1高職院校校園文化的硬件設施配置不齊全

現(xiàn)階段，高校根據各自的側重點不同，大致已經分為技術型人才和學術型人才培養(yǎng)高校兩大類。學術型綜合類高校主要側重于培養(yǎng)學生的學術能力、學術思維等理論方向；技術型高校則主要為社會和各行各業(yè)輸送技術類人才，側重點更注重實用和實踐。高職類院校就是偏技術型導向類的高校，在高校競爭力壓力和社會需求等的高壓下，難以面面俱到的平衡技能投入和文化投入的關系，導致許多高職院校校園文化的基礎設施不健全，必要的校園文化活動難以開展，校園文化得不夠充分的宣傳和延續(xù)發(fā)展，久而久之校園文化氛圍逐漸淡薄。另外，由于一些必要的文化基礎設施如：運動場地、文藝演出劇場、舞臺等的缺失，大學生的課外時間不能得到有效的利用，一些學生只能選擇網吧和游戲廳等場所進行娛樂消磨時間，不僅浪費金錢，還會因不夠成熟的是非觀被不良意識形態(tài)所誤導，產生走上違法犯罪道路的可能。

3.2少數(shù)高職院校重技能、輕文化，思想觀念有待改變

正是因為高職院校自身對自身的定位不夠全面，導致其重視技能的相關師資、硬件等的投入，而輕視文化發(fā)展需求，導致校園文化成立虛無的面子工程，停留在口頭上、文件里。除此之外，還有不少高職院校的管理層對于校園文化的認識僅僅停留在看看書、看看報，學習一下知識的層面，不能結合時展的情況和學生的精神文化需求來及時更新自己的思維方式，及時補充和更新認識觀念。不能結合本校的主體教育內容完善相關的文化軟實力，培養(yǎng)一專多能，素質健全的新時代技術型人才。

3.3校園文化的時效性不強，衍生活動不健全

“沒有藝術的教育不是完整的教育，沒有藝術的人生不是完美的人”。大多數(shù)的高職院校都能意識到這個問題，開始將校園文化的發(fā)展納入到高校核心競爭力的范圍內，但是一些觀念上的誤差始終存在，就導致校園文化的發(fā)展始終滯后于主體業(yè)務和教學內容，校園文化自身沒有足夠的內生動力，發(fā)展緩慢。又因為思想的陳舊，對新型的文化發(fā)展模式和類型接受度不高，引入不夠，導致校園文化發(fā)展緩慢，幾十年如一日，難以激發(fā)學生的參與度和積極性，校園文化氛圍不夠，學生參與度不高，一些文化活動開展范圍受限，久而久之形成惡性循環(huán)，校園文化不僅難以發(fā)展，甚至會因為時效性不足逐漸與受眾期望相分離，進而失去實際意義。

3.4文化類選修課程流于形式

在許多的高志院校中，選修課課程較少，這其中還是專業(yè)的相關課程選修課占大多數(shù)，可供學生選擇的其他類別課程本身就相對較少，文化類的選修課就更少，加上選修課程人數(shù)的要求，難以滿足全部學生的文化學習要求。另外因為高職院校主要以教授實用性技術為主，對于藝術和文化類的課程設置較少，相關的專業(yè)性老師也較少，甚至出現(xiàn)兼任的現(xiàn)象，教學師資水平良莠不齊，課程內容毫無章法、直接導致課程開展效果，影響學生的積極性和主動性。另外，選修課程主要在周末或周內晚上進行授課，許多學生在一天或者一周的學習后已經較為疲憊，難以有更多的精力和興趣去仔細學習選修課程內容，一定程度降低了教學成效。

4藝術教育促進高職院校校園文化的可持續(xù)發(fā)展對策

藝術教育在高職院校校園文化的可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮的最主要的作用就是通過自身獨特的藝術新穎性、趣味性等特征，著力提升高職院校校園文化的必要基礎設施配置、轉變管理層對于藝術教育的觀念，推動校園文化發(fā)展自上而下的更新，結合學生的特點，因時制宜的完善課程設置的科學性，幫助校園文化將相關理念、內容潛移默化的傳達到學生心中、腦中。進而增強其辨別是非的觀念、提升其綜合素質，促進其身心健康發(fā)展，為社會和國家發(fā)展提供更多“一專多能”的高素質人才。

4.1發(fā)揮藝術教育作用，加大基礎設施配置

校園文化包括了校園的物質文化，而文化發(fā)展的基礎設施就是物質文化的一部分。將藝術教育與校園物質文化發(fā)展相結合，就可以將藝術教育發(fā)展必然的基礎設施納入到校園物質文化發(fā)展的基礎設施范疇。例如：開展藝術教育所必須的基礎設施——音樂廳、報告廳、閱覽室、舞臺劇等場地，在為藝術教育提供必然服務的同時，也將自身內化為校園物質文化的組成部分。在無形中提升了校園物質文化內涵，增加了校園與學生的粘合度。另外，現(xiàn)階段技術類高職院?？墒侵鸩较颉靶Ｆ舐?lián)合”的方向發(fā)展，一些技能大師工作室在各個高校建立，高校力圖通過這種理論與實際相結合的教學模式提升學生的專業(yè)技能，這些大師工作室不僅為技能培訓提供服務，也是校園物質文化的一部分，這些都在推動校園文化的不斷進步和發(fā)展。

4.2發(fā)揮藝術教育作用，筑牢文化發(fā)展制度，以制度帶動思想轉變

校園的制度建設是校園文化建設的題中應有之意。校園文化是校園整體構架中一系列價值觀念和風格特色的總和。它不僅僅涵蓋了價值觀念，更包括制度建設、行為準則等。同樣，校園文化也反映在制度上，只有筑牢制度約束，才能較快的推動校園文化朝著積極的方向發(fā)展、更加規(guī)范。而藝術教育可以“以美導善”，將思想教育的一些內容和理念在傳遞藝術美學中潛移默化的傳輸。能在動態(tài)的制度文化上給予正面的一道，將一些好的動態(tài)制度文化逐漸固化為制度的一部分，使得制度文化不斷的革故鼎新，持續(xù)化發(fā)展。同時將一些警示性制度文化以藝術的方式展示出來，可以更好的達到晶石的效果，增加制度的約束效果。

4.3發(fā)揮藝術教育作用，推動校園文化新發(fā)展方式、方向

藝術教育以其新穎性和時代性特征，可以極大的推動校園精神文化的發(fā)展。通過新型的方式方法推動校園文化不斷拓展自身深度和寬度，縮小校園精神文化傳播方式“代溝”，激發(fā)學生興趣。例如：在宣傳校園精神文化內核時，僅僅采用傳統(tǒng)的講座等方式難以迎合學生的多樣化需求，結合藝術加工的手段，用好用活“兩微一抖”等新型網絡終端，科學合理推送時間，結合大數(shù)據分析，針對性識別，進行藝術教育，推動校園精神文化繁榮，最終實現(xiàn)校園文化建設創(chuàng)新和高素質技能人才培養(yǎng)的雙贏局面。

4.4發(fā)揮藝術教育作用，完善課程設置的科學性和可行性

高職院校要想合理利用藝術教育這一抓手，推動校園文化的可持續(xù)發(fā)展，就必須將藝術類課程納入到總課程布局，通過必要的藝術教育手段極大學生的學習激情、提高學生道德情操，進而幫助學生樹立健全豐富的人格。還可以開設專門的藝術心理輔導課程，通過新穎的方式方法幫助學生疏導心理壓力，保障學生的心理健康。同時，針對藝術教育類課程，有針對性的采取“引進來”和“走出去”相結合的方式，招聘專業(yè)素養(yǎng)高的老師任教；從本校內部選聘一批教師到專門機構和高校學習培訓，打造一支專業(yè)化藝術教育隊伍，提升本校藝術教育水平，進而進一步推動校園文化的可持續(xù)發(fā)展。

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作者：胡世長 單位：海南職業(yè)技術學院藝術學院