藝術(shù)教育促進(jìn)校園文化持續(xù)發(fā)展研究

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摘要：本文擬從藝術(shù)教育這一視角著手，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較分析法和個(gè)案研究法等多種研究方法，從“硬件”、“軟件”和制度建設(shè)層次闡述藝術(shù)教育在促進(jìn)校園文化的可持續(xù)發(fā)展方面的積極作用。采取“理論-實(shí)踐-制度”的研究維度，研究高職院?，F(xiàn)階段的藝術(shù)教育現(xiàn)狀問(wèn)題，深入剖析原因，以藝術(shù)教育的創(chuàng)造性、趣味性和多面性為抓手，深入推動(dòng)校園文化建設(shè)向縱深化、可持續(xù)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；高職院校；校園文化；可持續(xù)發(fā)展

近年來(lái)，隨著人民精神需求的增長(zhǎng)，教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈。高校間核心競(jìng)爭(zhēng)力范圍不斷擴(kuò)大，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)水平、師資力量、基礎(chǔ)配置等硬件設(shè)施上，對(duì)于校園文化等“軟件配置”上的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸成為核心競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵處。良好的校園文化不僅能夠極大地提升學(xué)生的教育環(huán)境和人文關(guān)懷，促進(jìn)良好世界觀、價(jià)值觀和人生觀的養(yǎng)成，更是一個(gè)高校學(xué)術(shù)氛圍、教育理念的集中體現(xiàn)。而藝術(shù)教育因其獨(dú)特的先進(jìn)性、包容性等特點(diǎn)，在促進(jìn)校園文化的可持續(xù)發(fā)展上具有更為鮮明的優(yōu)勢(shì)。高職院校為社會(huì)培養(yǎng)、輸送應(yīng)用型高技術(shù)人才的、特點(diǎn)在新時(shí)代愈發(fā)重要。各行業(yè)對(duì)于技術(shù)性人才的需求較之以往都在逐漸增大，復(fù)合型的高尖技術(shù)型人才更是極為緊缺。高職院校在此背景下培養(yǎng)技術(shù)型人才，就不僅僅需要教授專業(yè)知識(shí)，更要通過(guò)良好的文化氛圍，教育方式一套、潛移默化的塑造、提升學(xué)術(shù)各項(xiàng)綜合素質(zhì)。而將藝術(shù)教育這一看似與提升技術(shù)看似無(wú)關(guān)的科目納入到高校校園文化發(fā)展中來(lái)，既是時(shí)代“應(yīng)然”，也是發(fā)展“必然”。

1相關(guān)概述

1.1藝術(shù)教育

藝術(shù)教育（ArtEducation），是一種新型的教育產(chǎn)業(yè)和專業(yè)，意在提高個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)。它主要有兩層含義：一是狹義范圍上的藝術(shù)類的必要訓(xùn)練，除卻理論知識(shí)等之外，接受的精神層次的教育。另一種廣義范圍上的美育的重要組成部分，是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人的必然手段和教育方式，主要是為了提高人的審美能力，提升美學(xué)感知力等。本文中所提及的藝術(shù)教育主要偏向于第二種。1.2校園文化校園文化具有互動(dòng)性、滲透性及傳承性。它的受眾是學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展各類活動(dòng)，連接師生等的精神交流，塑造、傳承和創(chuàng)新校園精神內(nèi)核。他的本質(zhì)是校園的人文和文化氛圍。它以各類文化活動(dòng)、社團(tuán)、人際交往方式以及配套的相關(guān)硬件設(shè)施等為基礎(chǔ)產(chǎn)生和傳承，既影響著師生的思維方式和行為、也被師生思維方式和行為所影響。一般具有自覺(jué)性特征。

2藝術(shù)教育的特殊性

2.1藝術(shù)教育獨(dú)特的新穎性，有利于深挖高職院校校園文化的深度

藝術(shù)本身就具有極大的創(chuàng)造性和新穎性，能夠充分在吸收借鑒的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造出既迎合大眾需求，又符合時(shí)展的產(chǎn)品。將其應(yīng)用到高職院校的校園文化發(fā)展中，就能在吸收、借鑒和傳承良好校園文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)展的需求，調(diào)研學(xué)生的喜好找準(zhǔn)切入點(diǎn)，拓展高職院校文化發(fā)展的理念和發(fā)展呢方向，進(jìn)一步推動(dòng)校園文化向縱深化發(fā)展。

2.2藝術(shù)教育獨(dú)特的包含性，有利于拓展高職院校校園文化的寬度

藝術(shù)是極具包容性的，藝術(shù)的產(chǎn)物多種多樣，甚至有些難以被接受和理解，但是不會(huì)被排斥。藝術(shù)教育從廣義和狹義上來(lái)講，在開(kāi)展教育活動(dòng)中都會(huì)采取多種方式方法進(jìn)行，不會(huì)按照單一的方式照本宣科或者開(kāi)展活動(dòng)。在一特點(diǎn)在與拓展高校校園文化的可行性范圍和寬度上具有非常重要的促進(jìn)作用。高職院校在開(kāi)展校園文化系列互動(dòng)時(shí)，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)、更重要的是兼具包容性，準(zhǔn)許多種方式方法存在，一花獨(dú)放不是春，要讓校園文化既有文化修養(yǎng)、社團(tuán)活動(dòng)更要有精神盛宴為載體的歌舞表演、快閃等等。一巨大的包容性，推動(dòng)校園文化的異彩紛呈。

2.3藝術(shù)教育獨(dú)特的先進(jìn)性和發(fā)展性，有利于提升高職院校校園文化時(shí)效性

高職院校校園文化發(fā)展要想永葆生機(jī)與活力，就可以與藝術(shù)教育的發(fā)展性相結(jié)合。不僅可以積極了解大學(xué)生的心理和文化發(fā)展需求，更可以運(yùn)用好多種新型的載體和方式，用好用活電子終端，達(dá)到既做好“新瓶裝老酒”的傳承工作，又完善“老瓶裝新酒”的發(fā)展和創(chuàng)新工作的目的。切實(shí)發(fā)揮好校園文化的積極引導(dǎo)作用，保障校園文化始終又現(xiàn)金、又活力的狀態(tài)，在新穎的文化或送中潛移默化的發(fā)揮藝術(shù)教育積極作用，促進(jìn)校園文化與學(xué)生價(jià)值培養(yǎng)的真正融合。

2.4藝術(shù)教育獨(dú)特的協(xié)調(diào)性，有利于幫助高職院校校園文化銜接學(xué)生與校園

高職院校的定位偏向于培養(yǎng)技術(shù)性人才，要選擇性的借鑒藝術(shù)教育的方式，最大化的協(xié)調(diào)好主題教育與校園文化建設(shè)的關(guān)系，不能顧此失彼，“撿了芝麻丟了西瓜”。要根據(jù)高校的辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生日常習(xí)慣等因地制宜、因校置宜，精準(zhǔn)分析，做好校園文化和學(xué)生的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)校園文化的和諧發(fā)展。

3現(xiàn)階段，高職院校校園文化發(fā)展的現(xiàn)狀

進(jìn)入新時(shí)代，隨著國(guó)情、世情的變化和發(fā)展，在物質(zhì)基礎(chǔ)得到極大的滿足后，人民群眾對(duì)于精神文化的需求和重視程度不斷提升，期望獲得精神文化的獲得感和滿足感。校園文化作為高校教育中必不可少的重要組成部分，也承擔(dān)著潛移默化教化學(xué)生的作用。近年來(lái)，由于內(nèi)外部綜合因素的影響，學(xué)生對(duì)于高校校園文化的需求業(yè)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，高校在近些年開(kāi)始關(guān)注到這一問(wèn)題，并開(kāi)始集中精力來(lái)精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)提升，以期促進(jìn)本校校園文化的可持續(xù)發(fā)展。但是少數(shù)的高職院校還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到校園文化發(fā)展的現(xiàn)狀和重要作用，不能正確的利用藝術(shù)教育這一手段為切入點(diǎn)，發(fā)揮其積極作用，推動(dòng)校園文化的發(fā)展。主要表現(xiàn)如下：

3.1高職院校校園文化的硬件設(shè)施配置不齊全

現(xiàn)階段，高校根據(jù)各自的側(cè)重點(diǎn)不同，大致已經(jīng)分為技術(shù)型人才和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)高校兩大類。學(xué)術(shù)型綜合類高校主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)思維等理論方向；技術(shù)型高校則主要為社會(huì)和各行各業(yè)輸送技術(shù)類人才，側(cè)重點(diǎn)更注重實(shí)用和實(shí)踐。高職類院校就是偏技術(shù)型導(dǎo)向類的高校，在高校競(jìng)爭(zhēng)力壓力和社會(huì)需求等的高壓下，難以面面俱到的平衡技能投入和文化投入的關(guān)系，導(dǎo)致許多高職院校校園文化的基礎(chǔ)設(shè)施不健全，必要的校園文化活動(dòng)難以開(kāi)展，校園文化得不夠充分的宣傳和延續(xù)發(fā)展，久而久之校園文化氛圍逐漸淡薄。另外，由于一些必要的文化基礎(chǔ)設(shè)施如：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、文藝演出劇場(chǎng)、舞臺(tái)等的缺失，大學(xué)生的課外時(shí)間不能得到有效的利用，一些學(xué)生只能選擇網(wǎng)吧和游戲廳等場(chǎng)所進(jìn)行娛樂(lè)消磨時(shí)間，不僅浪費(fèi)金錢(qián)，還會(huì)因不夠成熟的是非觀被不良意識(shí)形態(tài)所誤導(dǎo)，產(chǎn)生走上違法犯罪道路的可能。

3.2少數(shù)高職院校重技能、輕文化，思想觀念有待改變

正是因?yàn)楦呗氃盒Ｗ陨韺?duì)自身的定位不夠全面，導(dǎo)致其重視技能的相關(guān)師資、硬件等的投入，而輕視文化發(fā)展需求，導(dǎo)致校園文化成立虛無(wú)的面子工程，停留在口頭上、文件里。除此之外，還有不少高職院校的管理層對(duì)于校園文化的認(rèn)識(shí)僅僅停留在看看書(shū)、看看報(bào)，學(xué)習(xí)一下知識(shí)的層面，不能結(jié)合時(shí)展的情況和學(xué)生的精神文化需求來(lái)及時(shí)更新自己的思維方式，及時(shí)補(bǔ)充和更新認(rèn)識(shí)觀念。不能結(jié)合本校的主體教育內(nèi)容完善相關(guān)的文化軟實(shí)力，培養(yǎng)一專多能，素質(zhì)健全的新時(shí)代技術(shù)型人才。

3.3校園文化的時(shí)效性不強(qiáng)，衍生活動(dòng)不健全

“沒(méi)有藝術(shù)的教育不是完整的教育，沒(méi)有藝術(shù)的人生不是完美的人”。大多數(shù)的高職院校都能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始將校園文化的發(fā)展納入到高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的范圍內(nèi)，但是一些觀念上的誤差始終存在，就導(dǎo)致校園文化的發(fā)展始終滯后于主體業(yè)務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，校園文化自身沒(méi)有足夠的內(nèi)生動(dòng)力，發(fā)展緩慢。又因?yàn)樗枷氲年惻f，對(duì)新型的文化發(fā)展模式和類型接受度不高，引入不夠，導(dǎo)致校園文化發(fā)展緩慢，幾十年如一日，難以激發(fā)學(xué)生的參與度和積極性，校園文化氛圍不夠，學(xué)生參與度不高，一些文化活動(dòng)開(kāi)展范圍受限，久而久之形成惡性循環(huán)，校園文化不僅難以發(fā)展，甚至?xí)驗(yàn)闀r(shí)效性不足逐漸與受眾期望相分離，進(jìn)而失去實(shí)際意義。

3.4文化類選修課程流于形式

在許多的高志院校中，選修課課程較少，這其中還是專業(yè)的相關(guān)課程選修課占大多數(shù)，可供學(xué)生選擇的其他類別課程本身就相對(duì)較少，文化類的選修課就更少，加上選修課程人數(shù)的要求，難以滿足全部學(xué)生的文化學(xué)習(xí)要求。另外因?yàn)楦呗氃盒Ｖ饕越淌趯?shí)用性技術(shù)為主，對(duì)于藝術(shù)和文化類的課程設(shè)置較少，相關(guān)的專業(yè)性老師也較少，甚至出現(xiàn)兼任的現(xiàn)象，教學(xué)師資水平良莠不齊，課程內(nèi)容毫無(wú)章法、直接導(dǎo)致課程開(kāi)展效果，影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另外，選修課程主要在周末或周內(nèi)晚上進(jìn)行授課，許多學(xué)生在一天或者一周的學(xué)習(xí)后已經(jīng)較為疲憊，難以有更多的精力和興趣去仔細(xì)學(xué)習(xí)選修課程內(nèi)容，一定程度降低了教學(xué)成效。

4藝術(shù)教育促進(jìn)高職院校校園文化的可持續(xù)發(fā)展對(duì)策

藝術(shù)教育在高職院校校園文化的可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮的最主要的作用就是通過(guò)自身獨(dú)特的藝術(shù)新穎性、趣味性等特征，著力提升高職院校校園文化的必要基礎(chǔ)設(shè)施配置、轉(zhuǎn)變管理層對(duì)于藝術(shù)教育的觀念，推動(dòng)校園文化發(fā)展自上而下的更新，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因時(shí)制宜的完善課程設(shè)置的科學(xué)性，幫助校園文化將相關(guān)理念、內(nèi)容潛移默化的傳達(dá)到學(xué)生心中、腦中。進(jìn)而增強(qiáng)其辨別是非的觀念、提升其綜合素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為社會(huì)和國(guó)家發(fā)展提供更多“一專多能”的高素質(zhì)人才。

4.1發(fā)揮藝術(shù)教育作用，加大基礎(chǔ)設(shè)施配置

校園文化包括了校園的物質(zhì)文化，而文化發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施就是物質(zhì)文化的一部分。將藝術(shù)教育與校園物質(zhì)文化發(fā)展相結(jié)合，就可以將藝術(shù)教育發(fā)展必然的基礎(chǔ)設(shè)施納入到校園物質(zhì)文化發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施范疇。例如：開(kāi)展藝術(shù)教育所必須的基礎(chǔ)設(shè)施——音樂(lè)廳、報(bào)告廳、閱覽室、舞臺(tái)劇等場(chǎng)地，在為藝術(shù)教育提供必然服務(wù)的同時(shí)，也將自身內(nèi)化為校園物質(zhì)文化的組成部分。在無(wú)形中提升了校園物質(zhì)文化內(nèi)涵，增加了校園與學(xué)生的粘合度。另外，現(xiàn)階段技術(shù)類高職院?？墒侵鸩较颉靶Ｆ舐?lián)合”的方向發(fā)展，一些技能大師工作室在各個(gè)高校建立，高校力圖通過(guò)這種理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式提升學(xué)生的專業(yè)技能，這些大師工作室不僅為技能培訓(xùn)提供服務(wù)，也是校園物質(zhì)文化的一部分，這些都在推動(dòng)校園文化的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

4.2發(fā)揮藝術(shù)教育作用，筑牢文化發(fā)展制度，以制度帶動(dòng)思想轉(zhuǎn)變

校園的制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的題中應(yīng)有之意。校園文化是校園整體構(gòu)架中一系列價(jià)值觀念和風(fēng)格特色的總和。它不僅僅涵蓋了價(jià)值觀念，更包括制度建設(shè)、行為準(zhǔn)則等。同樣，校園文化也反映在制度上，只有筑牢制度約束，才能較快的推動(dòng)校園文化朝著積極的方向發(fā)展、更加規(guī)范。而藝術(shù)教育可以“以美導(dǎo)善”，將思想教育的一些內(nèi)容和理念在傳遞藝術(shù)美學(xué)中潛移默化的傳輸。能在動(dòng)態(tài)的制度文化上給予正面的一道，將一些好的動(dòng)態(tài)制度文化逐漸固化為制度的一部分，使得制度文化不斷的革故鼎新，持續(xù)化發(fā)展。同時(shí)將一些警示性制度文化以藝術(shù)的方式展示出來(lái)，可以更好的達(dá)到晶石的效果，增加制度的約束效果。

4.3發(fā)揮藝術(shù)教育作用，推動(dòng)校園文化新發(fā)展方式、方向

藝術(shù)教育以其新穎性和時(shí)代性特征，可以極大的推動(dòng)校園精神文化的發(fā)展。通過(guò)新型的方式方法推動(dòng)校園文化不斷拓展自身深度和寬度，縮小校園精神文化傳播方式“代溝”，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：在宣傳校園精神文化內(nèi)核時(shí)，僅僅采用傳統(tǒng)的講座等方式難以迎合學(xué)生的多樣化需求，結(jié)合藝術(shù)加工的手段，用好用活“兩微一抖”等新型網(wǎng)絡(luò)終端，科學(xué)合理推送時(shí)間，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，針對(duì)性識(shí)別，進(jìn)行藝術(shù)教育，推動(dòng)校園精神文化繁榮，最終實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)創(chuàng)新和高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的雙贏局面。

4.4發(fā)揮藝術(shù)教育作用，完善課程設(shè)置的科學(xué)性和可行性

高職院校要想合理利用藝術(shù)教育這一抓手，推動(dòng)校園文化的可持續(xù)發(fā)展，就必須將藝術(shù)類課程納入到總課程布局，通過(guò)必要的藝術(shù)教育手段極大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、提高學(xué)生道德情操，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立健全豐富的人格。還可以開(kāi)設(shè)專門(mén)的藝術(shù)心理輔導(dǎo)課程，通過(guò)新穎的方式方法幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力，保障學(xué)生的心理健康。同時(shí)，針對(duì)藝術(shù)教育類課程，有針對(duì)性的采取“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式，招聘專業(yè)素養(yǎng)高的老師任教；從本校內(nèi)部選聘一批教師到專門(mén)機(jī)構(gòu)和高校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打造一支專業(yè)化藝術(shù)教育隊(duì)伍，提升本校藝術(shù)教育水平，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)校園文化的可持續(xù)發(fā)展。

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作者：胡世長(zhǎng) 單位：海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院