技能競賽引領(lǐng)校園文化建設(shè)探究

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摘要:校園文化是一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、專業(yè)特色、辦學(xué)理念與辦學(xué)精神的綜合體現(xiàn)，更是全體師生的精神依托，包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化等;技能競賽是職業(yè)院校學(xué)生的一種綜合技能競賽活動，職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要紐帶。探析技能競賽對校園文化建設(shè)的意義，有助于學(xué)校精神文化的傳承，良好氛圍的培養(yǎng)，校園文化體系的建構(gòu)，從而為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校技能人才的培養(yǎng)、教育目的的實現(xiàn)提供指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;校園文化;技能競賽;校園文化建設(shè)

1文化與校園文化

1．1文化的內(nèi)涵

文化是一個最具人文意味且過于龐大的命題，不少哲學(xué)家、人類學(xué)家、社會學(xué)家都曾嘗試給文化下定義，但準(zhǔn)確或精妙地界定文化的概念并非易事。關(guān)于文化的解釋，美國人類學(xué)家格爾茨是這樣表述的:文化解釋的焦點在于“深描”，深描就是深入到研究對象內(nèi)部，理清文化行為和文化現(xiàn)象的等級分層，由多個層次組成一個意義結(jié)構(gòu)后，對人類行為(文化現(xiàn)象)每個層級作出意義的解釋和追尋，從某種角度可以將文化理解為符號的構(gòu)建。從本質(zhì)上而言，格爾茨所倡導(dǎo)的文化概念表達(dá)的是從歷史上遺留下來的一套世代相襲的符號體系，人們通過這些符號交流他們有關(guān)生存與發(fā)展的知識。因而，人類學(xué)中對于文化的研究就是對符號系統(tǒng)的解碼以及賦予文化具有某種特殊含義行為的解釋。

1．2校園文化的內(nèi)涵

美國社會學(xué)家華勒最早提出“校園文化”的概念及其內(nèi)涵構(gòu)成，到了20世紀(jì)50年代，學(xué)界先賢對校園文化的研究興趣日益高漲，此后校園文化建設(shè)的研究熱潮也隨之興起。校園文化是指學(xué)校教育和教學(xué)實踐者在學(xué)校發(fā)展過程中，經(jīng)過長期積淀而形成共識的物質(zhì)文明和精神文明的總和，包括全校師生共同的理想信念，遵守的行為規(guī)范，統(tǒng)一的價值標(biāo)準(zhǔn)，和諧的群體意識等。校園文化以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，學(xué)校辦學(xué)精神為核心，物質(zhì)建設(shè)為載體，伴隨著學(xué)校教育而產(chǎn)生和發(fā)展，是職業(yè)院校整合育人資源，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的無形資產(chǎn)。

2技能競賽的價值

2．1推動學(xué)校教育教學(xué)的改革

全國職業(yè)院校技能競賽包含的項目和內(nèi)容與時俱進(jìn)，融合了各行各業(yè)最新的知識與技術(shù)，為學(xué)校教學(xué)成果的展示、教學(xué)質(zhì)量的改善、教學(xué)水平的提高、學(xué)生素質(zhì)的強化提供一個強有力的平臺，能夠有效促進(jìn)學(xué)校技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，幫助學(xué)校明確現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展方向。此外，學(xué)校結(jié)合技能競賽的任務(wù)要求，有利于推進(jìn)教育者不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教育技術(shù)。及時調(diào)整學(xué)校一貫以來的教學(xué)模塊，優(yōu)化專業(yè)課程體系，以此激發(fā)全校師生開拓進(jìn)取、拼搏向上的精神，形成一種師生共同推崇和遵守的競賽文化。

2．2促進(jìn)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

“專業(yè)化”是“雙師型”教師所期望達(dá)成的目標(biāo)，也是他們自我內(nèi)在提升需求的體現(xiàn)。職業(yè)技能競賽的舉辦將理論內(nèi)容與專業(yè)實踐高度融合，賽制要求相對而言高于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這無疑對教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求。在競賽過程中得到發(fā)展的不僅僅是學(xué)生，對于指導(dǎo)教師而言也是一次成長的契機。教師既需要具備豐富扎實的專業(yè)知識和技能，同時也需要熟練的信息技術(shù)運用及掌控能力。因此，教師不能只滿足于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，需要結(jié)合競賽內(nèi)容要求及時調(diào)整和創(chuàng)新，不斷更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，從而加快提升自身理論教學(xué)素質(zhì)和實踐教學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)和成長。

2．3加強校企合作機制的建立

技能競賽的內(nèi)容是企業(yè)生產(chǎn)實況的高度還原，而且競賽項目都代表著企業(yè)生產(chǎn)的新方向。教師在指導(dǎo)學(xué)生競賽的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)技能及職業(yè)精神為導(dǎo)向，需要引入現(xiàn)代生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝，使得競賽內(nèi)容更加貼近市場和企業(yè)的需求。此外，競賽增加了企業(yè)和學(xué)校師生的接觸，使得學(xué)生零距離感受到企業(yè)文化，真正認(rèn)同且形成先進(jìn)的企業(yè)文化價值理念，企業(yè)也能夠更加深入的了解學(xué)校辦學(xué)水平、培養(yǎng)定位、管理特點等。通過競賽文化與企業(yè)文化的碰撞與融合，有利于形成緊密的產(chǎn)學(xué)合作的教育模式，催生具有中國特色的職業(yè)教育新體制，真正實現(xiàn)“校企共棲，合作雙贏”。

3技能競賽推動校園文化建設(shè)的路徑探析

技能競賽中所產(chǎn)生的競賽文化屬于校園文化的范疇，通過對選手進(jìn)行訓(xùn)練管理，現(xiàn)場拼搏營造出一種健康豐富、積極向上、追求卓越的文化氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，改進(jìn)教師教學(xué)方法，檢驗學(xué)校辦學(xué)水平。作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)充分挖掘競賽文化的內(nèi)涵，不斷調(diào)整競賽培訓(xùn)體系，改革競賽教學(xué)方法，完善競賽文化體系建設(shè)，從中提煉出具有學(xué)校辦學(xué)特色的競賽文化精神。在學(xué)校辦學(xué)過程中積極探索并滲透競賽文化內(nèi)涵，這對加強校園文化建設(shè)，強化育人效果，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。

3．1以技能競賽文化為導(dǎo)向引領(lǐng)校園文化建設(shè)

競賽文化具有競爭性、普適性、導(dǎo)向性、社會性、技能性、合作性等特點。這些特性展示出了技能競賽的生命力、創(chuàng)新力，有利于在學(xué)生群體中形成種子效應(yīng)，從而樹立技能典型人才，為學(xué)校文化建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。3．1．1領(lǐng)導(dǎo)重視，制度合理。職業(yè)院校技能競賽是由教育部門牽頭，聯(lián)合有關(guān)行業(yè)共同舉辦的一項學(xué)生綜合技能競賽活動，也是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要形式和有效延伸。這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，通過大賽組織和大賽管理服務(wù)來更新教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，拓展教師專業(yè)技術(shù)知識，貫徹行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一規(guī)范的工作指揮體系，為校園文化的建設(shè)添磚加瓦。譬如成立技能競賽工作和校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對各級各類競賽項目和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一管理，并將競賽工作的組織和管理納入日常工作，確保技能競賽工作有序、規(guī)范地進(jìn)行，在校園內(nèi)培育出一種昂揚向上的競賽文化。3．1．2搭建平臺，打造品牌。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合所開設(shè)專業(yè)的不同特點，銜接省市甚至是全國性職業(yè)技能競賽，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐操作融入技能競賽活動中，挖掘特色，打造品牌，形成獨樹一幟的競賽文化。此外，學(xué)校要堅持拿來主義，把競賽變成師生交流切磋的載體和展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生能夠切身體會實際操作中所需要的各種技能，感受技能運用的真實氛圍。在競賽中強化團隊意識、創(chuàng)新意識，形成拼搏精神、合作精神，從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在潛移默化中形成積極向上的校園競賽文化，從而使競賽文化與校園文化進(jìn)行柔性融合，相互促進(jìn)并發(fā)展。

3．2技能競賽文化與校園文化一體化建設(shè)

競賽文化是校園行為文化的重要組成部分。從職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，營造賽教融合的育人氛圍，推進(jìn)競賽文化與校園文化一體化建設(shè)，呈現(xiàn)技能競賽“搭臺”，校園文化“唱戲”的畫面。3．2．1開展技能競賽活動，將競賽文化融入校園文化。競賽文化與校園文化的融合借助于技能競賽活動的組織與開展，技能競賽項目取材于校園活動，校園活動展示于競賽項目。既要彰顯文化的導(dǎo)向、管理功能，又要將這兩種文化高度融合，關(guān)鍵在于競賽內(nèi)容緊扣學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)，緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)思路，同時要注重與企業(yè)文化對接，搜集企業(yè)最新最前沿的資料，引入最新工業(yè)技術(shù)，使競賽活動的培養(yǎng)目標(biāo)貼近市場和企業(yè)的需求。此外，在組織開展技能競賽過程中，改變實訓(xùn)場地不足、實訓(xùn)硬件設(shè)施不夠等狀況，為學(xué)生提供良好的參賽環(huán)境。賽項設(shè)置應(yīng)當(dāng)以體現(xiàn)專業(yè)特點、符合專業(yè)特色，提高學(xué)生職業(yè)實踐為目的。3．2．2凸顯技能競賽特色，推動校園文化內(nèi)涵發(fā)展。職業(yè)院校技能競賽有其獨特的組成要素，舉辦過程中要著重突出“職業(yè)性”特色。以全國職業(yè)院校技能競賽為藍(lán)本，開展具有地方特色的技能競賽活動并逐漸使其規(guī)范化、系統(tǒng)化。制度設(shè)計日臻完善，競賽成果日漸豐富后，才能使校園文化熏陶的效果步步呈現(xiàn)，最終在校園中悄然盛行獨一無二的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，突出校園文化的特色，展現(xiàn)競賽文化帶來的魅力。與此同時，引導(dǎo)全體師生形成尊重知識、熱愛專業(yè)、主動創(chuàng)新的觀念，進(jìn)而明確校園文化發(fā)展方向。

3．3技能競賽組織實施與校園文化建設(shè)共筑“舞臺”

3．3．1立足校園文化。技能競賽有助于發(fā)揮職業(yè)院校的育人價值，賦予競賽文化的根本意義，但在具體的實踐過程中競賽文化的產(chǎn)生不能脫離校園文化特征。應(yīng)將競賽文化與校園文化進(jìn)行柔性融合，即學(xué)生參與的各項競賽活動要充分融入專業(yè)課程理論知識和校園文化活動要素。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的背景下，學(xué)校通過競賽制度的創(chuàng)新、教學(xué)組織管理的更新，創(chuàng)建具有學(xué)校辦學(xué)特色的競賽文化，并以此作為校園文化建設(shè)的重要組成部分?？偠灾殬I(yè)院校在構(gòu)建競賽文化的過程中要立足校園文化，依托技能競賽搭建校園文化建設(shè)平臺。3．3．2滲透企業(yè)文化。職業(yè)院校著重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，畢業(yè)于職校的學(xué)生大多要到企業(yè)用人單位從事生產(chǎn)、管理等系列工作。因而，學(xué)校在組織和開展技能競賽的過程中，應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)文化，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到企業(yè)文化與學(xué)校教育教學(xué)改革，自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，從而在價值觀上接受和認(rèn)同企業(yè)文化。學(xué)校可以借助技能競賽活動，引入先進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園，并融會貫通使其成為校園文化的有機組成部分，譬如積極安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行階段性實習(xí)，聘請行業(yè)專家來校進(jìn)行新工藝、新技術(shù)的指導(dǎo)。

4結(jié)束語

綜上所述，校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂所在，校園文化建設(shè)是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程，需要自上而下的頂層設(shè)計和自下而上的持續(xù)努力。以職業(yè)技能競賽文化為導(dǎo)向推動校園文化建設(shè)，我們必須認(rèn)識到，技能競賽的組織與實施要與校園文化建設(shè)工作相互依存，突出技能競賽中的職業(yè)教育功能。一旦職業(yè)院校形成富有特色的校園文化，必然推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，使學(xué)校走上內(nèi)涵式發(fā)展道路，落實學(xué)校育人的根本任務(wù)，為我國職業(yè)教育發(fā)展輸送一批又一批技術(shù)技能型人才。

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作者:朱彥玨 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院