構(gòu)建彰顯職教元素的校園文化

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校園文化對(duì)學(xué)生有著教育和熏陶的作用，它除了能夠幫助學(xué)生明確生活方向，幫助學(xué)生健全人格、端正價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)外，還具有約束和凝聚的作用，能夠優(yōu)化德育途徑，更直接地實(shí)現(xiàn)德育育人．實(shí)踐證明，校園文化可以提高校園人的道德認(rèn)知功能，從而加強(qiáng)道德實(shí)踐功能．校園文化主要是通過兩種途徑促進(jìn)師生的道德認(rèn)知，一是校園文化中的制度、條例、規(guī)定等剛性行為規(guī)范對(duì)校園人的行為具有強(qiáng)制認(rèn)知作用;另一方面，校園文化特有的精神環(huán)境和文化氛圍對(duì)校園人具有隱性的提示作用．校園文化在得到全體學(xué)校成員的認(rèn)同之后，便會(huì)對(duì)成員之間的思想、行為和心理產(chǎn)生約束與規(guī)范的作用．校園文化對(duì)成員的約束是一種精神力量，側(cè)重逐漸養(yǎng)成，它潛移默化地告訴師生員工是非、善惡、對(duì)錯(cuò)以及美丑的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使得人們?cè)趦?nèi)心或行為發(fā)生矛盾沖突時(shí)，能通過校園文化倡導(dǎo)的信念、意志進(jìn)行平衡調(diào)解，從而化解矛盾，體現(xiàn)了校園文化的約束功能．社會(huì)心理學(xué)家也證明:“由于群體中的各個(gè)成員有著共同的興趣和目的，有著共同的利益，同屬于一個(gè)群體，于是在對(duì)群體外部的一些重大事件和原則上，都自覺保持一致的看法和情感．”［3］群體中每個(gè)成員的行為有趨于一致的傾向，這種群體行為的常規(guī)模式對(duì)群體成員的行為有極大的約束力．

健康和諧的校園文化在催人進(jìn)取的同時(shí)必能教人致善之道、必能予人審美之情．良好的校園文化能為高職院校師生員工營(yíng)造了民主自由、和諧有序的氛圍，樹立了高品位、高素質(zhì)的理想目標(biāo)和價(jià)值追求，形成了高職院校師生員工前進(jìn)的巨大推動(dòng)力量．校園文化不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)求學(xué)治學(xué)、陶冶心靈的場(chǎng)所，更可以豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升生活品質(zhì)．此外，高職院校校園文化還具有輻射功能，不僅體現(xiàn)在其對(duì)內(nèi)部師生員工持續(xù)性、長(zhǎng)久性的影響力上，還體現(xiàn)在其對(duì)社會(huì)、對(duì)公眾的影響力上．熏染了該校校園文化之后的師生員工，是學(xué)校與社會(huì)緊密互動(dòng)過程中的主體，他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、從事職業(yè)實(shí)訓(xùn)、提供社會(huì)服務(wù)時(shí)，必然將自身涵養(yǎng)的文化外化成相應(yīng)的行為，將校園文化的良好影響力逐漸釋放，對(duì)社會(huì)及公眾起到輻射作用．

高職校園文化的缺失

校園文化是學(xué)校育人環(huán)節(jié)中重要而不可缺的一部分．良好并具有特色的校園文化是需要經(jīng)歷數(shù)代人的努力，還需要不斷地吸收外界文化的營(yíng)養(yǎng)，揚(yáng)棄文化中的優(yōu)劣部分，并不斷地對(duì)校園文化進(jìn)行沉積、提煉和升華，最后才能形成的．然而研究表明，高職院校的校園文化建設(shè)目前的情況并不怎么理想，有些院校或是照搬本科院校的模式，或是守舊以往的模式，對(duì)校園文化不重視，而最為突出的問題是高職院校的校園文化建設(shè)缺乏了職教元素．因此，有必要理性地、全面地、科學(xué)地審視高職院校校園文化建設(shè)中存在的職教元素缺失問題，并從中找出問題產(chǎn)生的原因，為提出研究對(duì)策做準(zhǔn)備．

1．校園文化特性的缺失

當(dāng)前，很多高職院校的校園文化建設(shè)并無(wú)高職院校特色，盲目地追求辦學(xué)的效率化，學(xué)生活動(dòng)只是一味地準(zhǔn)求參與數(shù)，卻忽視了自身文化特性的建設(shè)．高職院校校園文化特性的缺失主要表現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)在校園文化中體現(xiàn)不夠，認(rèn)識(shí)方面的不足，帶來(lái)了方法上的不當(dāng)．一些高職院校校園文化建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)尚不健全，缺乏了學(xué)院黨委、校長(zhǎng)等高層領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一指導(dǎo)．即使有些學(xué)院由書記或院長(zhǎng)主管校園文化建設(shè)，但實(shí)際上，這些高層領(lǐng)導(dǎo)很少對(duì)整個(gè)校園文化進(jìn)行宏觀的、系統(tǒng)的調(diào)控，而把如此龐大的文化建設(shè)“分派”給了校團(tuán)委或?qū)W生處．沒有高屋建瓴的指導(dǎo)，校園文化的建設(shè)就會(huì)陷入一盤散沙、群龍無(wú)首的困境．同時(shí)，沒有較高思想的指導(dǎo)，高職校園文化“淪落”為學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)．這些校園文化建設(shè)方法方面的不當(dāng)，也使高職院校的校園文化建設(shè)缺乏彰顯職教元素的途徑，從而不能形成具有職教特色的校園文化［4］．

2．校園文化中制度文化的缺失

校園文化的建設(shè)重點(diǎn)在于精神文化，如何將精神文化的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生從而產(chǎn)生凝聚力，這就需要制度文化來(lái)起到思想上規(guī)范的引導(dǎo)．所以說，制度文化是校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，其本身的制度化就代表校園的文化品質(zhì)．但是當(dāng)前，學(xué)校往往重視行政管理工作而忽視制度文化的建設(shè)和健全，過于依賴行政手段解決問題，導(dǎo)致學(xué)生的文化意識(shí)始終處于行政管理措施之下，學(xué)生的校園文化自覺性不強(qiáng)，活動(dòng)都是人云亦云，被迫參與，體現(xiàn)不出自身的主題地位，不能積極為校園文化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)．

3．校園文化中企業(yè)文化的缺失

“校企合作”是高職院校的辦學(xué)特色，許多高職院校在校企合作都實(shí)現(xiàn)了學(xué)校育人和企業(yè)用人的完美結(jié)合．但是，學(xué)校在優(yōu)秀企業(yè)文化的引人和吸納上卻沒有實(shí)質(zhì)的措施．目前高職院校與社會(huì)企業(yè)間已經(jīng)有了比較頻繁的交往，但這些交往集中在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面，在文化方面的合作和溝通卻很缺乏，致使高職校園文化建設(shè)脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)，未能體現(xiàn)高職特色，導(dǎo)致校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)．所以，目前大多數(shù)的高職院校與企業(yè)之間的合作仍然停留在資源配置方面的合作，始終沒有能夠出現(xiàn)精神文化方面的互動(dòng)與交流．

構(gòu)建和彰顯具有職教元素的高職校園文化

高職教育是高等教育的重要組成部分，具有職業(yè)教育功能與高等教育功能的雙重屬性，其職業(yè)性是區(qū)分與其他高等院校的重要特征．高職院校校園文化中的職教元素，就是指校園文化建設(shè)過程中，反映職教文化特色的組成要素，其中包括，技術(shù)技能元素，這是從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性來(lái)看;職業(yè)崗位元素，這是從職業(yè)教育課程設(shè)置角度看;企業(yè)行業(yè)元素，這是從職業(yè)教育主體來(lái)看．

1．按照高職特點(diǎn)和規(guī)律創(chuàng)新校園制度文化

制度文化對(duì)規(guī)范校園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)、規(guī)范師生的言行起到必要的導(dǎo)向和約束作用，是維持學(xué)校正常教學(xué)、生活、工作秩序健康穩(wěn)定發(fā)展的保證，它包括各種規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為規(guī)范、工作守則等．建設(shè)管理制度文化．高職院校除了要規(guī)范校園制度文化以外，還要開辟新的產(chǎn)學(xué)研合作．產(chǎn)學(xué)研合作是高職院校辦出特色、培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)人”意識(shí)、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路，是高職院校與企業(yè)交流滲透的主要途徑．只有讓企業(yè)參與學(xué)校育人的全過程，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才，才能增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力．此外，還應(yīng)健全實(shí)訓(xùn)基地的工作管理制度，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制，在滿足合作企業(yè)和人才培養(yǎng)需求基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校企互惠雙贏．

2．引入企業(yè)文化特性豐富校園行為文化

高職院校的辦學(xué)目的是為國(guó)家輸出綜合型的技術(shù)型人才，其最終的去向仍舊是企業(yè)．引入企業(yè)文化，使其成為高職院校校園文化的重要組成部分和鮮明特色必須要強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，利用各種機(jī)會(huì)闡析企業(yè)文化，并且開展好與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作．良好的企業(yè)文化的引人，能夠使學(xué)生感受企業(yè)魅力，了解企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，汲取企業(yè)管理精華，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的“零跨越”．企業(yè)文化與校園文化兩種文化相互滲透、相互參與，彼此借鑒，共同發(fā)展，必將能把學(xué)校和企業(yè)發(fā)展成為一個(gè)相互包容的整體，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才．

3．按照職業(yè)要求加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)

由于高職院?！奥殬I(yè)化”的特征，高職院校的就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)與企業(yè)密切結(jié)合．高職院校不一定有雄偉氣派的教學(xué)樓、體育館，但必須有科學(xué)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)訓(xùn)樓;不一定有一流的專業(yè)理論，但必須有一流的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室．這些體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)應(yīng)該擺在首要和突出的位置．高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)校要根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，將職業(yè)技能、職業(yè)道德及企業(yè)家精神引入校園，按照職業(yè)要求建設(shè)好校園的物質(zhì)文化．同時(shí)，通過對(duì)企業(yè)的人才輸送和理念了解，將學(xué)生送入一線的就業(yè)平臺(tái)中去，通過校企就業(yè)平臺(tái)的搭建形成資源優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，使企業(yè)不僅僅為學(xué)生成長(zhǎng)提供平臺(tái)，并且為“職業(yè)化”的校園文化建設(shè)起到媒介作用，并將這個(gè)文化優(yōu)勢(shì)作為高職校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，打造以“職業(yè)化”為校園文化核心的博取眾多優(yōu)秀企業(yè)文化之長(zhǎng)的校園文化形式．

總之，高職院校作為大學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)承擔(dān)同樣的文化任務(wù)．然而由于教育類型的不一樣，承擔(dān)的文化任務(wù)和責(zé)任也不一樣．高職院校的校園文化更多應(yīng)該弘揚(yáng)技術(shù)技能文化，強(qiáng)調(diào)“行行出狀元”的理念，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)更多的高技能高素質(zhì)人才．高職院校校園文化中的職教元素研究，將會(huì)引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)走出照搬學(xué)科型高校的模子，最終獲得職業(yè)教育自己的特色和價(jià)值．（本文作者：施紅 單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）