高職校園文化論文

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一、當(dāng)前高職院校文化建設(shè)面臨的問(wèn)題

1.是高職院校校園文化建設(shè)定位不準(zhǔn)

簡(jiǎn)單模仿、復(fù)制普通本科院校的文化模式，文化建設(shè)脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)，未能體現(xiàn)職業(yè)特色。在傳統(tǒng)的高等教育評(píng)估體系的影響下，升格到本科是高職院校的發(fā)展目標(biāo)，在校園文化建設(shè)目標(biāo)上往往也簡(jiǎn)單地通過(guò)考察學(xué)習(xí)后開(kāi)始復(fù)制傳統(tǒng)本科院校的文化理念、校訓(xùn)、教學(xué)理念等，在模仿中失去了自身文化特色。

2.是簡(jiǎn)單地以技能型、實(shí)踐型為指導(dǎo)

忽略了職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)的學(xué)生有“文化畸形人”現(xiàn)象。2013年，筆者所在學(xué)院學(xué)生工作處進(jìn)行了一項(xiàng)服務(wù)外包類(lèi)企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)要求的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)所公認(rèn)的核心職業(yè)素養(yǎng)主要集中于價(jià)值觀（忠誠(chéng)敬業(yè)、主動(dòng)性與責(zé)任心）和人際成熟（團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力），屬于“態(tài)度”因素。亟待培育的10項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)分別為時(shí)間管理、忠誠(chéng)敬業(yè)、主動(dòng)性與責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專(zhuān)業(yè)動(dòng)手操作技能、執(zhí)行力與自律性、壓力與情緒管理、堅(jiān)韌性與耐挫性、服務(wù)意識(shí)、溝通能力。通過(guò)以上調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合目前高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力尚未形成，絕大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)的要求尚有一定的差距，綜合職業(yè)素養(yǎng)亟待提升，職業(yè)素養(yǎng)教育勢(shì)在必行。

3.是校園文化建設(shè)主體單一

缺乏多方支持，顯得力不從心。目前一般認(rèn)為，高職校園文化建設(shè)只是學(xué)校內(nèi)部的事情，跟政府、企業(yè)關(guān)系不大，因此政府和企業(yè)幾乎不參與學(xué)校的校園文化建設(shè)。學(xué)校在校園文化的具體建設(shè)中往往將任務(wù)分?jǐn)偟较挡?、學(xué)工處、后勤處、黨政辦等部門(mén)，沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立的職能部門(mén)從事學(xué)院文化建設(shè)的規(guī)劃和實(shí)施，導(dǎo)致校園文化建設(shè)變成了一次會(huì)議的決定或某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人的偏好，校園文化建設(shè)無(wú)法持續(xù)發(fā)展，甚至出現(xiàn)校園文化建設(shè)隨著領(lǐng)導(dǎo)人的更替而另起爐灶的現(xiàn)象。校園文化建設(shè)的這種閉門(mén)造車(chē)的做法，導(dǎo)致了高職校園文化建設(shè)動(dòng)力不足、資源不足、發(fā)展后勁不足，營(yíng)造出來(lái)的校園文化往往內(nèi)涵單一，不夠豐富。

二、政校企三方聯(lián)動(dòng)成為高職校園文化建設(shè)的主導(dǎo)方向

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出“政府主導(dǎo)、市場(chǎng)引導(dǎo)、產(chǎn)教融合、校企合作”是加快我國(guó)職業(yè)教育的基本原則。高職院校作為我國(guó)職業(yè)教育的主要力量，在校園文化建設(shè)方面也必須建立“政校企”三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。所謂“政校企”三方聯(lián)動(dòng)，是指高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)該形成政府主導(dǎo)、行業(yè)支持、學(xué)院主體的三維模式，避免出現(xiàn)校園文化建設(shè)中學(xué)?！白詫?dǎo)自演”和校企共建中學(xué)?！耙粠樵浮钡拿堋Ｕ块T(mén)要以改革職業(yè)教育、促進(jìn)就業(yè)和推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo),制定有利于高職院校文化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的政策。在政府的支持、引導(dǎo)下,校企雙方就如何提升高職院校文化建設(shè)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行深入探討和多方實(shí)踐,加強(qiáng)企業(yè)與高職院校的合作,培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。在國(guó)家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的大背景下，脫離“政校企”多元合作機(jī)制的“文化獨(dú)生子”必將沒(méi)有生存發(fā)展的沃土，也沒(méi)有多方支援的發(fā)展動(dòng)力，最終會(huì)因不能很好地融入?yún)^(qū)域文化體系而成為“死文化”。高職院校文化建設(shè)“政校企”多元參與是今后的主導(dǎo)方向。

三、政校企視野下高職院校校園文化建設(shè)的有效途徑

1.堅(jiān)持政府主導(dǎo)

走區(qū)域文化與校園文化相融合的建設(shè)道路。區(qū)域文化是高職院校文化的源泉與歸宿。區(qū)域文化、地方文化是地區(qū)歷史的沉淀，是中華文化的瑰寶。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不同，不僅體現(xiàn)出區(qū)域文化差異，也孕育出不同的文化特色，比如蘇州的絲綢文化和蘇州大學(xué)紡織學(xué)院文化就是學(xué)院文化和區(qū)域文化巧妙融合的典范?！皡^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有其深層次的地域文化根基，發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)實(shí)精明、開(kāi)拓進(jìn)取，落后地區(qū)封閉保守、不思進(jìn)取的地域文化，可以在觀念和精神層面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生全面影響”[2]。目前，我國(guó)高職院校分布廣泛，幾乎每個(gè)地級(jí)市都有一所高職院校，這些高職院校最初很少是因?yàn)榈貐^(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而設(shè)立，部分是隨著中職院校升格而來(lái)，由于設(shè)立初期與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不吻合，導(dǎo)致了高職院校文化建設(shè)與區(qū)域文化相脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不能很好地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，高職院校在今后的校園文化建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持政府主導(dǎo)，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和區(qū)域文化有機(jī)地融入校園文化的建設(shè)中。

2.高職院校文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持校企共建

合理融入企業(yè)文化?！胺?wù)需求，就業(yè)導(dǎo)向”是國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的基本原則，在這一原則下，職業(yè)院校發(fā)展要致力于服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程要與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)要與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育要與終身教育對(duì)接。同樣，高職院校校園文化建設(shè)要與企業(yè)文化對(duì)接。企業(yè)文化是企業(yè)綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是一個(gè)企業(yè)文明程度的反映，也是知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)生產(chǎn)力的源泉。把企業(yè)理念、經(jīng)典文化引入專(zhuān)業(yè)課程體系，嵌入人文課堂，企業(yè)文化與校園文化結(jié)合，就是要把現(xiàn)代企業(yè)在集群發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中形成的特色文化和優(yōu)良傳統(tǒng)充實(shí)到現(xiàn)代職業(yè)教育體系之中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育、行業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與課堂、職業(yè)崗位與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程等方面的高度對(duì)接和深度融合。企業(yè)文化進(jìn)校園，就是要充分發(fā)揮企業(yè)文化的育人功能。高職院校文化建設(shè)部門(mén)要大力營(yíng)造企業(yè)文化的育人氛圍，把優(yōu)秀的企業(yè)文化和經(jīng)典的企業(yè)理念吸收到教學(xué)內(nèi)容中，滲透到日常教育活動(dòng)中，讓優(yōu)秀的企業(yè)文化成為“育人的春風(fēng)、不言的教師”，從而探索建立一個(gè)“在行業(yè)中植根，在校園里開(kāi)花，在社會(huì)上結(jié)果”的開(kāi)放式校園文化系統(tǒng)。優(yōu)秀的企業(yè)文化很多，比如石化行業(yè)“健康、安全、環(huán)境”的共性文化，建筑行業(yè)的吃苦耐勞、精益求精的精神，以及制造業(yè)的精細(xì)，服務(wù)行業(yè)的細(xì)心、熱情、主動(dòng)等，都是企業(yè)積淀下來(lái)的文化瑰寶。企業(yè)文化與高職校園文化融合，是發(fā)揮企業(yè)文化育人、培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要途徑。

3.高職院校文化建設(shè)要與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合

注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是馬克思主義與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合的產(chǎn)物，這就必然要求將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于高職院校校園文化建設(shè)的始終。以中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)高職校園文化建設(shè)，必須堅(jiān)持思想道德的核心價(jià)值理念不變，必須堅(jiān)持主流文化導(dǎo)向不偏，必須著眼于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，必須致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高職院校要成立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)的部門(mén)，責(zé)任部門(mén)要提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)宣傳教育，推動(dòng)精神培育，強(qiáng)化道德建設(shè)，逐步提高社會(huì)主義先進(jìn)文化在高職校園中的影響力和滲透力。高職院校的宣傳、學(xué)工部門(mén)要牢固樹(shù)立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀推動(dòng)高校校園文化建設(shè)的思想，把文化建設(shè)提升到與培育學(xué)生職業(yè)技能同等的高度。同時(shí)，高職院校文化建設(shè)部門(mén)要加強(qiáng)以中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系為內(nèi)容的宣傳教育，在宣傳手段、宣傳模式上下足工夫，從宣傳的內(nèi)容、陣地、載體入手，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為全體師生的切身認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為全體師生建設(shè)校園文化的不竭動(dòng)力。在宣傳教育內(nèi)容上，要有時(shí)代感和新鮮感，注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。在宣傳載體上，一是要充分利用已有的傳統(tǒng)的宣傳媒體，如板報(bào)、海報(bào)、廣播、班會(huì)等，同時(shí)注重使用新媒體，如微博、微信、QQ群、QQ動(dòng)態(tài)、電子展板等。在慶祝重大節(jié)日時(shí)，也可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀嵌入其中，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的時(shí)事，豐富學(xué)生的節(jié)日文化生活。在宣傳對(duì)象的研究上，要注重激發(fā)學(xué)生和學(xué)生團(tuán)體的積極性和主觀能動(dòng)性，推動(dòng)以中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引導(dǎo)的精神培育。

4.高職院校文化建設(shè)要突破本科院校文化建設(shè)的窠臼

避免復(fù)制本科院校的校園文化模式，走凸顯“應(yīng)用型”特色文化之92路。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出，“培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才”是國(guó)家加快現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。新的高職院校文化建設(shè)要體現(xiàn)“技術(shù)技能”及“應(yīng)用型”關(guān)鍵文化元素，比如鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“五實(shí)人才”培養(yǎng)理念（即為人誠(chéng)實(shí)、專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、工作踏實(shí)、生活樸實(shí)、心態(tài)平實(shí)），就是很有特色的高職院校文化。高職校園文化建設(shè)體系要著重考慮職業(yè)本位的專(zhuān)業(yè)文化、企業(yè)仿真的實(shí)訓(xùn)文化、就業(yè)導(dǎo)向的質(zhì)量文化等方面，主要目的在于營(yíng)造良好的文化育人環(huán)境，確立尊重勞動(dòng)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，摒棄“唯學(xué)歷”的舊觀念，樹(shù)立“憑能力”的新觀念?？傊呗毿@文化的建設(shè)不是一個(gè)單方面的工程，它需要政府、企業(yè)、學(xué)校等多方面共同參與，形成合力，才能共同打造出內(nèi)涵豐富、緊跟時(shí)代、具有特色的校園文化。這種優(yōu)良的校園文化一旦形成，就會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而更好地為企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)三方共贏。因此，政校企三方共同參與建設(shè)高職校園文化，將是未來(lái)高職校園文化建設(shè)發(fā)展的重要途徑。

作者：丁瑞 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院