本科高校校園文化論文

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一、高校校園文化資源整合相關(guān)概念界定

在推動(dòng)校園文化資源整合的工作中，我們首先應(yīng)了解文化和校園文化的內(nèi)涵和含義，并對(duì)校園文化資源整合有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1．文化的內(nèi)涵文化

屬于一個(gè)具有深厚內(nèi)涵的范疇，其概念至今仍然是專家學(xué)者熱議的焦點(diǎn)?；谖幕軐W(xué)這一視角審視文化的內(nèi)涵，總體上達(dá)成了較為一致的觀點(diǎn)，即文化內(nèi)涵包括器物、體制和觀念三個(gè)層面的內(nèi)容。基于這個(gè)視角，可以對(duì)文化進(jìn)行如下定義：文化屬于人類特有的創(chuàng)造活動(dòng)，是對(duì)人類存在形式的一種解讀，是人類活動(dòng)方式、環(huán)節(jié)以及結(jié)果的整合與升華。這是對(duì)文化的一種廣義層面上的解讀。部分專家學(xué)者認(rèn)為文化實(shí)質(zhì)是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，又被稱之為精神文化，這是對(duì)文化的一種狹義層面上的解讀。

2.校園文化的含義

校園文化起源于11世紀(jì)末意大利薩勒諾大學(xué)和法國(guó)巴黎大學(xué)等歐洲學(xué)校。1932年,美國(guó)學(xué)者沃勒在他的《教的社會(huì)學(xué)》(TheSociologyofTeaching)一書中正式提出“校園文化”的概念。一般認(rèn)為，校園文化作為一種亞文化形態(tài),由校園物質(zhì)文化、制度文化和觀念文化等構(gòu)成文化的統(tǒng)一體，帶有明顯的系統(tǒng)性以及綜合性，是社會(huì)文化的一部分。本文認(rèn)為，校園文化是指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成的,被全校師生和社會(huì)基本認(rèn)同的精神環(huán)境和文化氛圍的總和,包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化和學(xué)校的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)精神、傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系等內(nèi)容，是全校師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。當(dāng)然，很多專家、學(xué)者對(duì)校園文化的概念提出了自己的見解，在此不再贅述。

3.校園文化資源整合的認(rèn)識(shí)

校園文化資源由于各個(gè)高校發(fā)展的歷史背景、軟硬件條件、校園建筑、大學(xué)精神等不同，導(dǎo)致其不同高校的校園文化資源不太一樣。一般認(rèn)為，廣義的校園文化資源是指與學(xué)校文化活動(dòng)有關(guān)的物質(zhì)文化和精神文化資源的總稱。本文研究的高校校園文化資源整合是指對(duì)相關(guān)高校校園文化（包括精神文化、行為文化、制度文化以及物質(zhì)文化等層面）資源進(jìn)行有機(jī)整合，最終形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)集成、良性互動(dòng)、共同發(fā)展的特色校園文化品牌。

二、高校校園文化資源整合的意義

聯(lián)盟高校發(fā)展到今天，合理配置資源、相互借鑒、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短是重要的成功經(jīng)驗(yàn)。盡管各個(gè)高校校園文化存在多樣性和差異性，但是，在發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)不斷探索、揚(yáng)棄、凝練，對(duì)分散的校園文化資源進(jìn)行科學(xué)、有效整合，形成一個(gè)符合時(shí)展的、獨(dú)具特色的、較高層次的、兼容并蓄的校園文化，對(duì)于整個(gè)社會(huì)文化的進(jìn)步、文化強(qiáng)省和正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大。

1.有利于推動(dòng)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展

地方應(yīng)用型本科院校的特殊性在某種程度上決定了其校園文化的特殊性。地方性、應(yīng)用型的特色校園文化將會(huì)給每一位在校大學(xué)生的思維以及行為產(chǎn)生直接而重要的影響，并明顯體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活以及工作等諸多方面。例如，銅陵學(xué)院大力實(shí)施“八百工程”，被安徽省教育廳領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“具有戰(zhàn)略思維的大手筆”，與地方共建“四個(gè)中心”，發(fā)揮青銅文化建設(shè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，擔(dān)任首任“安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟”輪值主席單位，受到了劉延?xùn)|等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和批示。通過(guò)“八百工程”、“四個(gè)中心”和青銅文化建設(shè)帶動(dòng)整個(gè)校園文化資源的有機(jī)整合，讓銅陵學(xué)院在日趨激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。目前，聯(lián)盟各高校利用資源共享優(yōu)勢(shì)，對(duì)各自的校園文化進(jìn)行了有機(jī)整合、凝練和提升，豐富了各成員學(xué)校的校園文化內(nèi)涵，推動(dòng)了學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展。

2.有利于培育具有特色鮮明的大學(xué)精神

分散的校園文化資源通常無(wú)法形成大影響和大格局，雖然特色校園文化能夠展現(xiàn)一所院校的與眾不同，但值得注意的是，太過(guò)“單調(diào)”的校園文化也存在諸多弊端，如給自身的推廣及傳播帶來(lái)一定的阻礙。所以，有必要積極運(yùn)用多種形式和途徑以整合不同高校的校園文化資源，讓校園文化得以豐富的同時(shí)，更加突出各自的特色。作為一種在全國(guó)有一定影響的多所地方本科高校聯(lián)盟組織，聯(lián)盟高校比較早地落實(shí)校園文化資源整合工作，形成了一批自身特色的校園文化建設(shè)成果，創(chuàng)建國(guó)家級(jí)和省級(jí)思想教育實(shí)踐基地、愛國(guó)主義教育實(shí)踐基地、大學(xué)生科技文化創(chuàng)業(yè)園，成立大學(xué)文化研究中心、文化產(chǎn)業(yè)研究中心、民俗文化研究中心等省級(jí)高校重點(diǎn)人文社科研究基地等，作為整合校園文化的重要平臺(tái),開展各種項(xiàng)目研究、競(jìng)賽活動(dòng)等，以推動(dòng)不同高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而促進(jìn)各自校風(fēng)的形成，最終使得所有聯(lián)盟成員均能夠建立起屬于自己的大學(xué)生精神品牌形象。

3.有利于學(xué)校構(gòu)建共同的文化價(jià)值觀

整合那些具有較大影響力和價(jià)值的校園活動(dòng)，并使之成為整個(gè)聯(lián)盟高校的共同活動(dòng)，能夠擴(kuò)大該校園文化的知名度，發(fā)揮其更大的作用，有助于促進(jìn)校園文化整體品位的提升，促進(jìn)校園健康形象的樹立，與此同時(shí)，能夠?yàn)槌蓡T學(xué)校之間的比較設(shè)定一個(gè)科學(xué)合理的參考標(biāo)準(zhǔn)。如聯(lián)盟各高校都認(rèn)同了“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，但合肥學(xué)院增加了“國(guó)際化”，安徽科技學(xué)院提出“建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)”又彰顯了各自特色。這些“求同存異”的辦學(xué)價(jià)值觀便于聯(lián)盟高校相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己獲得更進(jìn)一步的發(fā)展空間。就成員學(xué)校內(nèi)部而言，共同的“地方性”辦學(xué)定位在校園文化建設(shè)的實(shí)際落實(shí)中又體現(xiàn)了各自“地方性”特色，各高校結(jié)合各自地方區(qū)域文化和辦學(xué)歷史積淀的大學(xué)文化和大學(xué)精神，通過(guò)有效整合校園內(nèi)外部的文化資源，凝心聚力，積極營(yíng)造培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀良好氛圍，從而促進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)力的不斷提升。

4.有利于提升學(xué)校自身的文化軟實(shí)力

聯(lián)盟高校通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，能夠加強(qiáng)各成員高校的交叉互動(dòng)聯(lián)系，從而促進(jìn)整個(gè)聯(lián)盟功能的完善，通過(guò)各自成員高校內(nèi)、外部資源整合的方式促進(jìn)所有成員高校校園文化的建設(shè)與發(fā)展。在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，基于文化管理角度分析，成員高校應(yīng)針對(duì)價(jià)值觀念以及行為風(fēng)氣等予以重點(diǎn)融合，不僅如此，還需要對(duì)各個(gè)成員高校建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，避免重復(fù)建設(shè)。目前，安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟成員高校不斷增加，功能不斷完善，通過(guò)組織和參與大型的“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等活動(dòng)，影響力日益增大。如皖西學(xué)院立足皖西大別山革命圣地，發(fā)揮紅色文化精髓，將弘揚(yáng)皖西紅色文化和優(yōu)秀地方文化資源為教育資源作為學(xué)校的辦學(xué)特色，整合校內(nèi)、外文化資源，設(shè)立皖西地區(qū)革命傳統(tǒng)教育展和皖西文化展兩個(gè)展館，與地方政府共建了20多個(gè)校外大學(xué)生思想政治教育基地和愛國(guó)主義教育基地，通過(guò)課堂教學(xué)、開展課外活動(dòng)、課題研究、創(chuàng)建廉政文化研究中心等多種舉措，將地方紅色文化融入校園文化，非常好地處理了地方高校在傳承地方文化建設(shè)中的作用?？傊?，通過(guò)高校自身努力，校園文化資源的有機(jī)整合，不僅能夠促進(jìn)高校與地方優(yōu)秀文化的融合，而且能夠推動(dòng)高校對(duì)地方文化建設(shè)的引領(lǐng)作用，最終促進(jìn)聯(lián)盟學(xué)校各自文化軟實(shí)力的不斷提升。

三、高校校園文化資源整合應(yīng)遵循的原則

1.客觀性原則

校園文化具有典型的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，會(huì)由于所處社會(huì)環(huán)境的不同而表現(xiàn)出一定程度的變化。所以，在大學(xué)校園文化資源整合的過(guò)程中不可因循守舊，機(jī)械地套用某一種模式，特別是企業(yè)文化整合典型的集中模式，而應(yīng)該立足于學(xué)校自身的客觀情況，根據(jù)本校的辦學(xué)理念、文化價(jià)值理念以及未來(lái)發(fā)展目標(biāo)來(lái)選擇性地汲取其它成員高校的校園文化資源。換而言之，不同文化、區(qū)域和歷史背景的應(yīng)用型本科高校在校園文化資源整合過(guò)程中應(yīng)有所側(cè)重和取舍，既落實(shí)好中央文件精神，又體現(xiàn)自身辦學(xué)活力和區(qū)域特色，真正貫徹客觀性原則，做到“百花齊放”。

2.可持續(xù)性原則

文化屬于典型的歷史生成物之一，任何文化均誕生于歷史發(fā)展和運(yùn)動(dòng)之中。沒有歷史的文化往往都是淺薄的文化。對(duì)于學(xué)校尤其是高校而言，其核心價(jià)值在于文化的繼往開來(lái)，在高校校園文化資源整合過(guò)程中，應(yīng)繼承地方文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，積淀底蘊(yùn)，堅(jiān)持那些積極的傳統(tǒng)辦學(xué)理念，不斷深化校園文化所具有的育人功能。例如，黃山學(xué)院成立徽州文化研究所、創(chuàng)建省級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心，發(fā)揮皖南文化特有的優(yōu)勢(shì)，校園文化建設(shè)特色鮮明，成績(jī)顯著，成果豐碩。合肥學(xué)院一直秉持不斷創(chuàng)新、繼往開來(lái)的理念，上世紀(jì)80年代初就面向國(guó)外，與德國(guó)等相關(guān)高校和地方政府建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，汲取西方國(guó)家優(yōu)秀的教育管理文化理念，及時(shí)且高效地解決學(xué)校運(yùn)營(yíng)及發(fā)展過(guò)程中面臨的新問(wèn)題，從而走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

3.目標(biāo)導(dǎo)向原則

行為屬于一種典型的習(xí)慣性模式，在校園文化資源整合過(guò)程中，有必要確定正確的目標(biāo)導(dǎo)向，并采取積極的引導(dǎo)方法。聯(lián)盟高校要有意識(shí)地大力倡導(dǎo)和深入發(fā)掘本地、本校歷史文化中表現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)美德的典型人物或者事例，通過(guò)專業(yè)設(shè)置、思想政治教育、校園文化活動(dòng)、科研項(xiàng)目等作為載體，深入研究，充分宣傳，使其能夠起到積極的榜樣模范和目標(biāo)導(dǎo)向作用。如宿州學(xué)院充分挖掘本地和校內(nèi)歷史文化資源，建立“三館三所一園”，創(chuàng)建“泗州戲?qū)W院”，給大一新生發(fā)放學(xué)校大學(xué)精神讀物《孟二冬:不朽的師魂》、組織大一新生參觀校內(nèi)大學(xué)生教育實(shí)踐基地——“孟二冬紀(jì)念館”和觀看電影《孟二冬》，便屬于一種積極的、正面的引導(dǎo)，借助多種形式幫助大一新生能夠在盡量短的時(shí)間之內(nèi)了解這所學(xué)校的大學(xué)文化和大學(xué)精神，充分發(fā)揮孟二冬精神的育人功能。4.最優(yōu)化原則在校園文化資源整合過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持最優(yōu)化原則，即盡最大努力地科學(xué)組織以及安排校園文化資源的整合以及優(yōu)化活動(dòng)，一方面要竭盡所能地實(shí)現(xiàn)校園文化資源整合效果的最大化，另一方面還應(yīng)避免給學(xué)校以及全體師生帶來(lái)過(guò)重負(fù)擔(dān)，以免過(guò)猶不及。只有堅(jiān)持最優(yōu)化原則，才能夠以最少的人力、物力、財(cái)力投入獲得更大的回報(bào)。聯(lián)盟高校在校園文化資源整合工作中要充分認(rèn)識(shí)到最優(yōu)化原則的意義并積極付諸實(shí)踐。

四、高校校園文化資源整合設(shè)計(jì)的思考

安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟經(jīng)歷6年的磨合與發(fā)展之后，已經(jīng)找到了一條適宜自身發(fā)展的道路，影響力逐步擴(kuò)大。2014年5月26日，長(zhǎng)三角地區(qū)應(yīng)用型本科高校教學(xué)聯(lián)盟籌備會(huì)在合肥學(xué)院已經(jīng)成功召開，標(biāo)志著聯(lián)盟正擴(kuò)展到長(zhǎng)三角地區(qū)。高校聯(lián)盟始終遵循科學(xué)發(fā)展觀這一指導(dǎo)，以充分踐行我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的知行教育思想，持續(xù)培養(yǎng)和塑造滿足社會(huì)實(shí)際需要、知識(shí)與能力統(tǒng)一、用人單位滿意的高素質(zhì)人才為辦學(xué)宗旨，以建立健全安徽省（部分）交流以及合作平臺(tái)為基礎(chǔ)，遵循客觀性原則、可持續(xù)性原則、目標(biāo)導(dǎo)向原則、最優(yōu)化原則等，深化當(dāng)前形勢(shì)下的高等教育改革，優(yōu)化校園文化資源配置，充分體現(xiàn)開放式教學(xué)的理念，共同打造安徽?。ú糠郑?zhàn)略聯(lián)盟共同體，從而促進(jìn)安徽省高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高所有成員高校的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)效益以及經(jīng)濟(jì)效益，積極適應(yīng)和推動(dòng)安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展，推動(dòng)安徽省高等教育強(qiáng)省工作的深入開展，為實(shí)現(xiàn)安徽文化強(qiáng)省目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.高校精神文化層面的整合設(shè)計(jì)——追求“與時(shí)俱進(jìn)”

應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，在學(xué)校精神文化層面的整合設(shè)計(jì)中，要堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的辦學(xué)思路，唯有如此，才能滿足國(guó)家、社會(huì)日益發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。那么始終堅(jiān)持“入世”的辦學(xué)思想便顯得尤為重要了。聯(lián)盟高校宿州學(xué)院升本10年以來(lái)，一直堅(jiān)定應(yīng)用型辦學(xué)定位，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展為根本任務(wù)，以頂層設(shè)計(jì)“十大工程”和“四創(chuàng)工程”為抓手，把大力弘揚(yáng)“敬業(yè)向?qū)W”的孟二冬精神和學(xué)習(xí)實(shí)踐孟二冬“淡泊名利、潛心育人，坐冷板凳、做真學(xué)問(wèn)”的崇高品質(zhì)作為該校大學(xué)精神的核心，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在皖北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)走出了一條特色鮮明的地方高校發(fā)展之路。學(xué)校依托省高校人文社科重點(diǎn)研究基地——宿州學(xué)院大學(xué)文化研究中心為研究平臺(tái)，整合校內(nèi)孟二冬紀(jì)念館、賽珍珠紀(jì)念館、革命傳統(tǒng)教育館、孟二冬精神及傳統(tǒng)文化研究所、賽珍珠研究所、布克研究所等校內(nèi)文化資源，深入推進(jìn)“創(chuàng)優(yōu)秀大學(xué)文化工程”，形成特色鮮明的應(yīng)用型高校大學(xué)文化體系，開展的“弘揚(yáng)孟二冬精神，建設(shè)宿州學(xué)院大學(xué)精神主題教育活動(dòng)”獲教育部2010年全國(guó)高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。2014年4月15日，CCTV-4《中國(guó)新聞》欄目以《宿州學(xué)院實(shí)施優(yōu)秀大學(xué)文化工程構(gòu)建文化育人體系》為標(biāo)題，報(bào)道了宿州學(xué)院在創(chuàng)優(yōu)秀大學(xué)文化工程方面取得的優(yōu)異成績(jī)。

2.高校行為文化層面的整合設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“愛與責(zé)任”

“愛與責(zé)任”是高校構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要體現(xiàn)。在校園文化氛圍營(yíng)造工作中，和諧師生關(guān)系將發(fā)揮著直接而重要的作用，影響著教學(xué)和育人的雙重目標(biāo)。聯(lián)盟高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，并采取了許多行之有效的措施。2012年12月,淮南師范學(xué)院頒布文件,在全校范圍內(nèi)評(píng)選“我最喜愛的老師”專題活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生通過(guò)投票方式從學(xué)校諸多優(yōu)秀教師中再挑選出最優(yōu)秀的前10位。池州學(xué)院2014年4月11日舉行第四屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)，以“與祖國(guó)共成長(zhǎng)、與學(xué)院共奮進(jìn)”為主題，包括思想教育、學(xué)術(shù)科技、實(shí)踐創(chuàng)新、文體娛樂等主體活動(dòng)，有力推動(dòng)了高校和諧校園文化建設(shè),增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。巢湖學(xué)院等其它成員高校也舉辦類似活動(dòng)，在參考自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，將該活動(dòng)變?yōu)樾@文化的一個(gè)組成部分。通過(guò)這些評(píng)選活動(dòng)的開展，能夠加深學(xué)生對(duì)任課教師的了解，在潛移默化中便能夠加深學(xué)生對(duì)教師的愛戴之情，從而為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建提供良好的前提條件。當(dāng)然，僅僅通過(guò)諸如此類活動(dòng)的開展，其效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。若想讓師生關(guān)系發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，拉近兩者之間的心理距離，還需要教師付出更多的努力，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“愛與責(zé)任”。一方面，教師應(yīng)不斷“充電”，提高修養(yǎng)水平。不僅要擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要有一定的真知灼見，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)和完善自身的人格魅力，不吝嗇對(duì)學(xué)生的愛，來(lái)吸引和影響學(xué)生，獲得學(xué)生的配合，使其參與到和諧師生關(guān)系的構(gòu)建之中。另一方面，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及探究欲望，讓他們?cè)敢庥H近老師且有親近的途徑，從教師那里獲得彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn)或啟發(fā)。積極溝通是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提與基礎(chǔ)。聯(lián)盟高校通過(guò)組織各種校園文化活動(dòng)，如開展校園文化節(jié)、大學(xué)生科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生辯論賽等，提供良好的條件和場(chǎng)所，為師生溝通和交流提供便利，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生在組織和開展一系列活動(dòng)時(shí)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師應(yīng)積極參與，既能提高校園文化活動(dòng)的層次和質(zhì)量，又加深了老師對(duì)學(xué)生的了解，充分體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的“愛與負(fù)責(zé)”。

3.高校制度文化層面的整合設(shè)計(jì)——強(qiáng)調(diào)“以人為本”

良好的管理制度是高校健康發(fā)展的保障。聯(lián)盟高校大部分都是新升本地方院校，升本時(shí)間短，本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，管理制度建設(shè)需要在不斷摸索和實(shí)踐中完善。成員高校通過(guò)聯(lián)盟這個(gè)大平臺(tái)，積極借鑒其它高校的制度文化，查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)自身制度文化的不斷升華，真正落實(shí)了“以人為本”的管理理念。巢湖學(xué)院在制定“十二五”校園文化建設(shè)規(guī)劃文件中，把“以人為本”作為其建設(shè)的基本原則，整合學(xué)校精神文化、制度文化、環(huán)境文化、學(xué)術(shù)文化、活動(dòng)文化、形象文化和網(wǎng)絡(luò)文化等各種文化資源，積極培育大學(xué)精神，堅(jiān)持校園文化“三貼近”，充分發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，大力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。聯(lián)盟各高校要將校園文化精神貫穿到高校管理的各個(gè)方面,特別是要健全管理體制。在建立健全管理制度的工作中，不僅要充分聽取教師的意見，同時(shí)還應(yīng)該充分聽取廣大學(xué)生的心聲，真正落實(shí)“以人為本”。針對(duì)一些高校學(xué)生自我管理普遍存在空間不足問(wèn)題，學(xué)校有必要重視并推動(dòng)“無(wú)為而管”的政策。后勤管理與班級(jí)管理和學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)有著直接而密切的聯(lián)系，一些聯(lián)盟高校嘗試讓學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)了共同管理，效果很好。成立一個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)校膳食管理的委員會(huì)，讓學(xué)生和食堂管理部門能夠有一個(gè)相互溝通和交流的橋梁，選出優(yōu)秀學(xué)生，讓其擔(dān)任副班主任等職位，通過(guò)這一類途徑培養(yǎng)一批實(shí)踐能力優(yōu)秀的學(xué)生干部。成立一個(gè)調(diào)查研究機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)調(diào)研以及解決和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的諸多問(wèn)題，如晚自習(xí)場(chǎng)地問(wèn)題、宿舍夜間定時(shí)停電問(wèn)題、食堂菜色問(wèn)題等。上述舉措能夠在很大程度上提高學(xué)生自我管理意識(shí)和能力，減少學(xué)校相關(guān)方面過(guò)多的投入，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校制度文化層面上的不斷整合與優(yōu)化。當(dāng)然，個(gè)別學(xué)校在某些管理上投入過(guò)多關(guān)注和資源，顯得過(guò)于“有為”。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，表現(xiàn)的太過(guò)細(xì)致，凡事均親力親為，嚴(yán)加管控，然而這對(duì)學(xué)生而言有時(shí)并非一件好事。諸多宿舍檢查和上課情況檢查等事宜完全可以交由學(xué)生去做，一方面能夠通過(guò)實(shí)踐以鍛煉學(xué)生的做事能力，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力。在管理過(guò)程中，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師均應(yīng)堅(jiān)持“嚴(yán)以律己，寬以待人”的原則，發(fā)揮榜樣作用，按時(shí)出席相關(guān)活動(dòng)，假若因事遲到或者早退應(yīng)對(duì)其他人員說(shuō)明緣由并表達(dá)歉意，切忌以職位壓人。領(lǐng)導(dǎo)和老師如果觸犯相關(guān)規(guī)定，學(xué)校不應(yīng)刻意隱瞞，而應(yīng)該如實(shí)通報(bào)并給予相應(yīng)的懲罰，千萬(wàn)不可徇私舞弊，給學(xué)生造成負(fù)面影響。在學(xué)生工作中，絕大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師均能夠做到平易近人，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。這種工作作風(fēng)和原則更容易走入學(xué)生心中，獲得他們的認(rèn)同，所以，在學(xué)校制度文化層面的整合設(shè)計(jì)工作中應(yīng)大力推動(dòng)。

4.高校物質(zhì)文化層面的整合設(shè)計(jì)——突出“文化特色”

校園文化活動(dòng)的開展需要以良好的物質(zhì)硬件條件為前提。特色鮮明的校園環(huán)境是高校在制定校園文化發(fā)展的過(guò)程中必須重點(diǎn)考慮的。一些聯(lián)盟高校在規(guī)劃新校區(qū)和老校區(qū)改造的過(guò)程中，與設(shè)計(jì)單位緊密合作，堅(jiān)持“生態(tài)校園”的設(shè)計(jì)理念，以當(dāng)前社會(huì)普遍推崇的生態(tài)環(huán)境意識(shí)為建校指導(dǎo)，讓行為環(huán)境、形象環(huán)境能夠更好地契合在一起，最大可能地尊重和利用校園內(nèi)部及周邊的自然生態(tài)環(huán)境，并結(jié)合地方特色，著力打造集自身特色、本地特色、現(xiàn)代特色于一身的理想生態(tài)校園環(huán)境。例如，黃山學(xué)院按照徽派風(fēng)格、彰顯徽州人文特色的要求，校園從整體布局、建筑形體、立面造型、廣場(chǎng)布置等方面綜合考慮，充分體現(xiàn)徽州地域的文化特色，展現(xiàn)了“校在山上，樓在林中，人在畫中”的生態(tài)校園、人文校園、現(xiàn)代化校園的風(fēng)采與魅力，被評(píng)為“安徽省花園式學(xué)?！?。皖西學(xué)院該校主校區(qū)位于安徽省六安市主城區(qū)四面環(huán)水、風(fēng)景秀麗的月亮島上，校園內(nèi)建筑設(shè)施、自然景觀、人文氣息相映成趣，構(gòu)成了全國(guó)高校中獨(dú)具特色的湖中學(xué)府、濱水生態(tài)校園文化特色。學(xué)校教學(xué)樓、學(xué)生宿舍以及配套的附屬設(shè)施均采用沿河帶狀的布置形式，在外觀上構(gòu)造了一種仿佛“伸開的手指”的整體布局。不僅對(duì)校園進(jìn)行了清晰而高效地功能分區(qū)，而且預(yù)留了便捷的交通流線，不僅如此，還使得校園空間和周邊自然生態(tài)環(huán)境形成了理想的融合。指狀布局形式能夠讓學(xué)校幾大重要功能建筑和設(shè)施沿園區(qū)內(nèi)既有水系合理展開，形成了一種依山帶水式的具有濃厚自然氣息的校園空間，不僅展現(xiàn)了河道的蜿蜒曲折，而且展現(xiàn)了校園建筑的錯(cuò)落有致，同時(shí)還展現(xiàn)了校園空間的收放自如，一方面繼承了地方傳統(tǒng)文化的脈搏，另一方面又形成了具有自身特色的校園空間。學(xué)校依托六安市青山綠水，輔以現(xiàn)代建筑及設(shè)施等，致力于構(gòu)造一個(gè)洋溢著濃濃生態(tài)氣息的綠色校園。因此，特別關(guān)注綠化。行走于校園可以發(fā)現(xiàn)，除操場(chǎng)等地方之外，只要是空地不是植樹便是種草，幾乎沒有廢地的存在。學(xué)校在路旁種植了多種本土樹木，營(yíng)造了一種集樸素大方和經(jīng)濟(jì)實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)于一身的生態(tài)景觀，充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念。學(xué)校占地一千多畝，借助天然形成的河流來(lái)守護(hù)學(xué)校，這也充分體現(xiàn)了安徽文化中那種兼容開放的文化特征，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)代人所推崇的那種“校園、城市之間無(wú)障礙對(duì)話”的意境，最大程度展現(xiàn)了“人與自然和諧”相處的這一文化特色。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)：“校園文化具有重要的育人功能”。目前，我國(guó)正處于重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不同的文化價(jià)值觀念在匯聚、影響和蛻變。良好的校園環(huán)境和文化氛圍對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要影響。近期，根據(jù)教育部統(tǒng)一部署，我國(guó)大部分地方本科高校正面臨重大轉(zhuǎn)型，尋求突破，在這個(gè)過(guò)程中，如何營(yíng)造良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的校園文化氛圍，“讓文化資源‘活起來(lái)’”,將大學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)鋵?duì)社會(huì)有用的人才是這些大學(xué)的重要使命。各地方本科高校，要抓住這難得的發(fā)展契機(jī)，深刻領(lǐng)會(huì)“5•9”重要講話精神，圍繞‘勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”，深入開展“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”、“文明風(fēng)采”等多種形式的專題教育和主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)和管理，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的引導(dǎo)作用，把高校的文化資源有機(jī)整合起來(lái)，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，打造體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高校優(yōu)秀文化品牌。

作者：周家華 單位：宿州學(xué)院大學(xué)文化研究中心