西方文化知識(shí)輸入下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

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摘要：文化背景知識(shí)在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,了解語(yǔ)言背后的文化背景知識(shí)可以激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)者們更為容易地掌握這門(mén)語(yǔ)言。本文即是從英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)三個(gè)方面為例來(lái)說(shuō)明西方文化背景知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使學(xué)習(xí)者意識(shí)到文化背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而可以從文化背景知識(shí)入手來(lái)提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：西方文化背景知識(shí);英語(yǔ)學(xué)習(xí);知識(shí)輸入

一、克拉申的語(yǔ)言輸入理論和語(yǔ)言文化背景下的無(wú)意識(shí)輸入

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出的語(yǔ)言輸入假設(shè)理論（TheInputHypothesis）（1982）在有關(guān)二語(yǔ)習(xí)得的理論占據(jù)了非常重要的位置,他認(rèn)為語(yǔ)言是“習(xí)得”而來(lái)的。在大量的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上會(huì)無(wú)意識(shí)地習(xí)得第二種語(yǔ)言，量的積累會(huì)達(dá)到質(zhì)的突變，最后學(xué)習(xí)者會(huì)掌握這門(mén)語(yǔ)言。而我們目前的課堂語(yǔ)言教授教學(xué)大多是“學(xué)得”的過(guò)程。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是有意識(shí)的，所以有厭學(xué)情緒的同學(xué)很難從中受益。因此，無(wú)意識(shí)語(yǔ)言輸入的“習(xí)得”過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)者而言是有益的。可以作為優(yōu)質(zhì)輸入材料的條件包括有可理解性（comprehensibility）,有趣又相關(guān)（interestingandrelevant）等等。[1]就英語(yǔ)而言，大量的無(wú)意識(shí)材料輸入就是教師常說(shuō)的：多聽(tīng)，多讀，從中建立起關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)感來(lái)。在聽(tīng)，讀的過(guò)程中接觸到的材料當(dāng)中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言相關(guān)文化背景知識(shí)的有趣性和與材料中出現(xiàn)的詞匯的相關(guān)性及可理解性剛好是幫助同學(xué)們建立起了輸入的環(huán)境,使學(xué)習(xí)者在語(yǔ)境中接受無(wú)意識(shí)地語(yǔ)言輸入，從而達(dá)到最終掌握這門(mén)語(yǔ)言的目的。人們?cè)谌粘Ｉ钪忻刻於家褂谜Z(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言是隨著政治，經(jīng)濟(jì)，歷史變遷等多方面的原因而演變的，而語(yǔ)言所在的語(yǔ)境，一門(mén)語(yǔ)言的相關(guān)文化背景，同樣也影響著語(yǔ)言的變化和掌握，這種無(wú)意識(shí)接觸下的文化背景知識(shí)輸入會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。本文即是從分析英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言相關(guān)的文化背景知識(shí)入手，來(lái)探討文化背景知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。下面，我們先來(lái)了解一下影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的西方國(guó)家的文化背景知識(shí)。

二、影響英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的西方文化背景知識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和地球村的出現(xiàn)，英語(yǔ)這門(mén)世界上通用的交流語(yǔ)言變得越來(lái)越重要。世界各地的人都使用這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通來(lái)進(jìn)行貿(mào)易交流和文化交流。所以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)也變成了很多國(guó)家學(xué)生們的二外必修課。作為世界上常用的交際語(yǔ)言之一的英語(yǔ)而言，它主要分為英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)兩種,當(dāng)然還有其它的比如說(shuō)印式英語(yǔ)，加式英語(yǔ)，澳式英語(yǔ)那樣的發(fā)音等等。下面就以常見(jiàn)的英語(yǔ)作為母語(yǔ)使用的國(guó)家的文化背景為例，來(lái)介紹下英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言背后相關(guān)的文化背景知識(shí)。

(一)英式英語(yǔ)相關(guān)的文化背景貴族氣息濃厚的英式英語(yǔ)主要是從英國(guó)使用并風(fēng)靡全球的。英國(guó)的相關(guān)文化背景知識(shí)影響了這一語(yǔ)言中詞匯的形成和使用。下面我們就來(lái)看一些由國(guó)家的文化背景影響而產(chǎn)生的詞匯例子。由許多島嶼組成的這個(gè)島國(guó)從過(guò)去開(kāi)始以海上貿(mào)易聞名，海洋和人們的生活緊密地聯(lián)系在了一起，所以這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言中出現(xiàn)了大量的與海洋相關(guān)的詞匯，例如說(shuō)“ontherocks”“misstheboat”[2]等等。而由于它獨(dú)特的潮濕和多雨天氣，英國(guó)人也形成了獨(dú)特的問(wèn)侯方式:“haveaniceday!”“itissocold!”等等。英國(guó)文學(xué)同樣也在新語(yǔ)言的產(chǎn)生和創(chuàng)造中貢獻(xiàn)了自己的力量。從16世紀(jì)開(kāi)始，英國(guó)的文學(xué)巨匠莎士比亞開(kāi)始活躍于文壇。這位偉大的詩(shī)人在他的作品中使用一些前綴和后綴來(lái)構(gòu)成新生詞匯并且在他的作品當(dāng)中廣泛使用。他作為早期使用現(xiàn)代英語(yǔ)的代表，在傳承中古英語(yǔ)、促進(jìn)早期現(xiàn)代英語(yǔ)的形成和發(fā)展、豐富現(xiàn)代英語(yǔ)等方面做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在使用的許多單詞都是由他首次使用之后而進(jìn)入英語(yǔ)詞匯的，或是因?yàn)樗氖褂檬乖瓉?lái)的詞義或詞性發(fā)生了變化。例如，addiction，extract，etc.由此可見(jiàn)，英式英語(yǔ)中的很多詞匯的形成都與文化背景知識(shí)密不可分。

(二)美式英語(yǔ)相關(guān)的文化背景與英式英語(yǔ)相比，拼寫(xiě)短化使用方便的美式英語(yǔ)的主要使用者是美國(guó)人，被稱(chēng)為“融爐”的這個(gè)多元化文化背景的國(guó)家同樣由于其背后的文化歷史背景對(duì)美式英語(yǔ)中詞匯的形成起到了很大的作用。下面我們就來(lái)看一下美國(guó)文化對(duì)于美式英語(yǔ)的影響例子。美國(guó)文化的主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義和英雄主義，從我們熟悉的漫威系列的電影，到各種強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義中美劇中都可以看出其文化內(nèi)涵。他們崇尚對(duì)于民主和自由的追求，通過(guò)個(gè)人的努力和奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)自己所需。Spi-derman,batman,ironman這一系列的詞匯都體現(xiàn)出了美國(guó)文化中的個(gè)人主義和英雄主義的結(jié)合。每個(gè)英雄都是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都可以成為一名英雄。在第一次世界大戰(zhàn)之后，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，美國(guó)在科技方面的水平也有了大幅度的提升，積極汲取各國(guó)語(yǔ)言精華的美式英語(yǔ)也隨之開(kāi)始有了進(jìn)一步的壯大。一些與現(xiàn)代科學(xué)相關(guān)的詞匯也隨之產(chǎn)生：“transgene”,“antibody”,“nucle-ar-freezone”[3]等等。美國(guó)在歷史上曾經(jīng)是英國(guó)的殖民地，因此，在其獨(dú)立之后，為了與傳統(tǒng)的英式英語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分，一些單詞的拼寫(xiě)也發(fā)生了變化，例如:“colorvs.colour”,“favorvs.favour”.etc.由此可見(jiàn)，美國(guó)的文化背景知識(shí)同樣在美式英語(yǔ)的演變中起到了重要的影響作用。從上述的例子中我們可以看出，作為國(guó)際社會(huì)交流的兩大分支的英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，其語(yǔ)言與其背后的文化背景知識(shí)是密不可分的。因此，了解相關(guān)的文化背景知識(shí)，學(xué)習(xí)者在感興趣的同時(shí)也會(huì)無(wú)意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的輸入，從而最終達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。

三、文化背景知識(shí)輸入對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響

知道了文化背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響之后，下面我們就從英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)三方面來(lái)看下無(wú)意識(shí)的西方文化背景知識(shí)輸入對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

（一）文化背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面的影響聽(tīng)力技能是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，在語(yǔ)言交際中起著重要的作用，只有在聽(tīng)的過(guò)程中，了解了對(duì)方所說(shuō)的詞匯和不同的語(yǔ)調(diào)，這樣我們才可以與其他國(guó)家的人進(jìn)行交流。但實(shí)際上在聽(tīng)力技能訓(xùn)練的過(guò)程中，遇到有聽(tīng)不懂的單詞的時(shí)候，學(xué)習(xí)者只需要從整個(gè)語(yǔ)境中進(jìn)行猜測(cè)就可以推斷出聽(tīng)不懂的單詞的意思了。而相關(guān)文化背景知識(shí)在幫助猜測(cè)聽(tīng)不懂的單詞方面也可以起到一定的作用。1.泛聽(tīng)英語(yǔ)能力學(xué)習(xí)方面英語(yǔ)泛聽(tīng)能力訓(xùn)練是英語(yǔ)聽(tīng)力提高的一個(gè)重要方面。在運(yùn)用泛聽(tīng)技巧來(lái)聽(tīng)材料解決對(duì)應(yīng)問(wèn)題的時(shí)候，掌握說(shuō)這種語(yǔ)言的習(xí)慣和對(duì)應(yīng)的背景知識(shí)會(huì)幫助我們更容易聽(tīng)懂聽(tīng)力材料。以如下這個(gè)短語(yǔ)“anappleoflove”為例，這個(gè)短語(yǔ)可不是“愛(ài)的蘋(píng)果”的意思，它僅僅指的是我們熟悉的一種蔬菜“西紅柿”的意思。為什么這個(gè)表達(dá)方式是這個(gè)意思呢？因?yàn)樵谖鞣饺说难壑校骷t柿它和人的心臟的形狀和顏色是一樣的，所以人們?cè)谶@種蔬菜剛引入市場(chǎng)的時(shí)候僅僅把它當(dāng)作表達(dá)自己對(duì)于愛(ài)人心意的一種事物。慢慢地人們才接受西紅柿的可食用性并把它囊括到食物的范疇當(dāng)中。知道了一些聽(tīng)力詞匯背后的文化背景可以幫助學(xué)習(xí)者們猜測(cè)聽(tīng)力中不認(rèn)識(shí)的詞匯，并且大量帶有文化背景的英語(yǔ)聽(tīng)力材料輸入也可以無(wú)形中幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建語(yǔ)言輸入環(huán)境，增強(qiáng)趣味性和加深印象，使學(xué)習(xí)者可以在語(yǔ)境中記憶和掌握單詞。2.精聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面英語(yǔ)聽(tīng)力的另外一個(gè)技能訓(xùn)練是精聽(tīng)能力練習(xí)。把聽(tīng)過(guò)的材料逐詞逐句的精聽(tīng)，反復(fù)重復(fù)這個(gè)過(guò)程，最終達(dá)到可以把聽(tīng)到的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)下來(lái)的方式掌握這種技能。精聽(tīng)的材料選擇一般是有聲書(shū)或者可以引起學(xué)習(xí)者興趣的材料，因?yàn)榫?tīng)的過(guò)程要求學(xué)習(xí)者具有非常強(qiáng)的耐心作為支撐，如果材料沒(méi)有意思的話(huà)，聽(tīng)者很容易就會(huì)出現(xiàn)疲疲憊、倦怠的情況。而有意思的聽(tīng)力材料一般都是那種附帶著文化背景知識(shí)的小故事，當(dāng)中有著吸引人的故事情節(jié)，可以使學(xué)習(xí)者堅(jiān)持著在被吸引的前提下聽(tīng)下去。有文化背景知識(shí)的聽(tīng)力材料輸入同樣也為學(xué)習(xí)者精聽(tīng)學(xué)習(xí)聽(tīng)力材料中的新詞匯塑造了良好了輸入環(huán)境。比如說(shuō)meltingpot這個(gè)短語(yǔ)，因?yàn)槊绹?guó)的多移民特性而產(chǎn)生的詞匯，根據(jù)聽(tīng)到的文化背景內(nèi)容，就很容易掌握在這個(gè)詞匯“熔爐”意思的由來(lái)，這樣會(huì)大大加深對(duì)于這些詞匯的記憶和理解，從而使學(xué)習(xí)者在提高聽(tīng)力技能的同時(shí)也掌握了新的詞匯，擴(kuò)大了詞匯量。從上述的例子可以看出，無(wú)意識(shí)的英語(yǔ)背景知識(shí)的輸入會(huì)幫助學(xué)習(xí)者在教育學(xué)習(xí)中英語(yǔ)聽(tīng)力的精聽(tīng)和泛聽(tīng)訓(xùn)練方面為學(xué)習(xí)者提供聽(tīng)懂材料中生詞的捷徑和語(yǔ)境，活用語(yǔ)言背后的背景知識(shí)可以很好的提高學(xué)習(xí)效果。

（二）文化背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方面的影響英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的技能之一。現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為有效地閱讀與閱讀技巧，情感因素，閱讀動(dòng)機(jī)，還有許多其它的因素都有關(guān)。大量的閱讀輸入也是幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者迅速地掌握英語(yǔ)知識(shí)的方法之一，所以在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候可以利用其背后的文化背景知識(shí)提高英語(yǔ)閱讀能力。1.英語(yǔ)精讀學(xué)習(xí)能力方面精讀課是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是幫助學(xué)生打好這門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)的課程。在精讀課當(dāng)中，學(xué)生們需要逐詞地學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，每個(gè)短語(yǔ)，每個(gè)句子，包括其中的單詞，語(yǔ)義用法，語(yǔ)法相關(guān)內(nèi)容，句子成分分析等等，以此來(lái)掌握這門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。但在課文當(dāng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的與其背后文化相關(guān)的內(nèi)容，文章中的地理常識(shí)，人文科學(xué)內(nèi)容，歷史上發(fā)生過(guò)的事件，以及風(fēng)俗習(xí)慣這些文化背景知識(shí)等等。了解必要的文化背景常識(shí)可以很好的幫助我們學(xué)習(xí)精讀課中的課文并且掌握相關(guān)的知識(shí)。[4]例如TheBluestEye這篇文章中，出現(xiàn)的“girdle”這個(gè)詞我們可能把它理解成了“belt”，但其實(shí)上在我們了解了美國(guó)的文化背景知識(shí)之后，我們就知道了這個(gè)詞的真正含義，它實(shí)際上指的是美國(guó)社會(huì)中出現(xiàn)的性別歧視問(wèn)題。帶著必要的文化背景常識(shí)，我們可以真正的理解這個(gè)詞要表達(dá)的含義:“apieceofwomen’sun-derwearwhichfitstightlyaroundherstomach,bottomandmakeherlookthinner.”因此，了解必要的文化背景知識(shí)可以使我們更好地了解英語(yǔ)中所表達(dá)的特定詞匯的意思，帶著語(yǔ)境中的背景知識(shí)熟悉牢記這些詞匯的使用，可以幫助我們更好地提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。2.英語(yǔ)泛讀學(xué)習(xí)能力方面英語(yǔ)的語(yǔ)感和詞匯量以及知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)展都離不開(kāi)泛讀過(guò)程。廣泛的閱讀可以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者暢游在知識(shí)的海洋，放松自己的同時(shí)學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言。通常情況下英語(yǔ)泛讀都是選取適合自己水平的閱讀材料來(lái)進(jìn)行的?？梢允嵌唐适拢L(zhǎng)篇故事，甚至是小說(shuō)英文版本原文等等。比如說(shuō)，我們?cè)陂喿x藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容的同時(shí)，雖然對(duì)于文中出現(xiàn)的英語(yǔ)句子的意思有一個(gè)大致了解，可是一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容還是從直接的閱讀中表達(dá)不出來(lái)的，或者說(shuō)，無(wú)法使用閱讀者母語(yǔ)的語(yǔ)言去表達(dá)英語(yǔ)意思的這個(gè)相關(guān)的描述。這個(gè)時(shí)候文化背景知識(shí)就顯得很重要了，使用它會(huì)幫助閱讀者更為深入透徹地了解所閱讀的內(nèi)容。泛讀過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多英語(yǔ)中的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等等，這時(shí)候帶著文化背景的閱讀會(huì)使學(xué)習(xí)者無(wú)意識(shí)地記住這些知識(shí)點(diǎn)，從而避免了死記硬背的情況出現(xiàn)。閱讀材料中同樣也會(huì)涉及這個(gè)國(guó)家相關(guān)的歷史文化背景知識(shí)，有時(shí)候還是以抽象的形式表現(xiàn)出來(lái)的。因此，了解必須的文化背景常識(shí)會(huì)幫助我們更好的弄明文章所表達(dá)的意思，甚至可以幫助我們猜出生詞的含義來(lái)。比如說(shuō)，我們?cè)谖闹凶x到了“nationallyteleviseddebate”我們實(shí)際上不知道這個(gè)表達(dá)方式的意思，可是如果我們知道美國(guó)總統(tǒng)選舉過(guò)程的話(huà)，我們就可以很容易從這個(gè)相關(guān)的文化背景猜出這個(gè)短語(yǔ)的意思了。它指的是“在電視上的公開(kāi)的競(jìng)選”這種情況。由上面的例子可見(jiàn)，在英語(yǔ)閱讀練習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是精讀還是泛讀過(guò)程訓(xùn)練中，文化背景知識(shí)都起著很重要的作用，因此，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)于文化背景的了解，利用文化背景知識(shí)提高自己的閱讀能力。

（三）文化背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的影響無(wú)論是哪種語(yǔ)言，詞匯都是掌握這門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言中也是如此。語(yǔ)言背后的文化背景常識(shí)對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握同樣很重要，我們可以利用語(yǔ)言文化背景知識(shí)輸入來(lái)降低詞匯學(xué)習(xí)的枯燥性，引起我們的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯的背誦效率。1.在英語(yǔ)俚語(yǔ)學(xué)習(xí)方面俚語(yǔ)是在英語(yǔ)口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)言，俚語(yǔ)是語(yǔ)言中最鮮活最獨(dú)具特色的組成部分，英文的俚語(yǔ)就像中文的方言一樣，它的特點(diǎn)是幽默風(fēng)趣，有一些表達(dá)常常是和人們的日常生活習(xí)慣息息相關(guān)的。比如說(shuō)“pouringthemilkfirst”這個(gè)短語(yǔ)就來(lái)自于西文國(guó)家早上的飲食習(xí)慣。麥片和牛奶通常是西方早餐的主體，大多數(shù)人一般都先放麥片再加牛奶，如果先倒牛奶的話(huà)則會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤做法，從這個(gè)飲食習(xí)慣產(chǎn)生了這個(gè)短語(yǔ)，用先倒牛奶這個(gè)行為來(lái)形容某人不可信任?！癰igwig”這個(gè)單詞的意思是“大人物”的意思。這個(gè)詞匯來(lái)自于過(guò)去的法官，律師出現(xiàn)在公共場(chǎng)場(chǎng)合的時(shí)候佩戴假發(fā)的習(xí)慣。對(duì)于普通人來(lái)講，這些人佩戴的夸張的假發(fā)是事業(yè)單位身份地位高的人的一種象征，久而久之，它就有了現(xiàn)在這個(gè)單詞的意思了。因此，在背誦這類(lèi)短語(yǔ)的時(shí)候聯(lián)系日常生活習(xí)慣，結(jié)合文化背景知識(shí)，每次重復(fù)的習(xí)慣都會(huì)加深你對(duì)于這個(gè)短語(yǔ)詞匯的記憶。[5]2.在英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)學(xué)習(xí)方面英語(yǔ)中的習(xí)語(yǔ)的形成和人們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N習(xí)慣性的動(dòng)作有關(guān)。通常這類(lèi)詞它們所要表達(dá)的意思都是和構(gòu)成這個(gè)習(xí)語(yǔ)的單個(gè)單詞意思組合結(jié)果不同的，它通常也包含了豐富的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了文化中的精髓之處。[6]英語(yǔ)的諺語(yǔ)也是包含了許多西方文化背景知識(shí)在其中的，所以了解這些習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)背后的文化背景同樣也會(huì)加深學(xué)習(xí)者對(duì)于這些詞匯的記憶和掌握。比如我們熟悉的“Showsomeonetheropes”這個(gè)表達(dá)方式其實(shí)來(lái)自于人們?cè)诤胶Ｖ械墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。老水手會(huì)像新的員工顯示出給繩子打結(jié)的方法。因此，久而久之，這個(gè)動(dòng)作就變成了我們熟悉的短語(yǔ)，這個(gè)短語(yǔ)的意思就是“教人做事的竅門(mén)”。而“bringhomethebacon?”這個(gè)短語(yǔ)也來(lái)自于人們的日常生活。bacon是西方人常吃的培根，往家里帶培根這個(gè)動(dòng)作的目的也是為了養(yǎng)活家里人，所以由這個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生的這個(gè)短語(yǔ)的意思就是“養(yǎng)家糊口，維持家里的生計(jì)”。以上即是通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)力，閱讀，詞匯學(xué)習(xí)方面與文化背景之間的關(guān)系進(jìn)行了論述.通過(guò)上面的論述，我們可以看出無(wú)意識(shí)的文化背景知識(shí)輸入對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面有著正面的影響，從而說(shuō)明了這種無(wú)意識(shí)接觸下文化背景知識(shí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。希望學(xué)習(xí)者們?cè)谖磥?lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)語(yǔ)言背后的文化背景知識(shí)來(lái)幫助自己，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯金霞,梅陽(yáng)春.高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材選擇：“語(yǔ)言輸入”假設(shè)理論視角[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2012(03):123-126.

[4]倪文秀.文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中的正確應(yīng)用[J].教學(xué)與管理,2018(6):119-121.

[5]謝欽.中西詞匯文化的對(duì)話(huà)：英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新啟示[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào),2019(5):83-87.93.

[6]李亞妮.融入文化背景知識(shí)的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].林區(qū)教學(xué)，2020（4）：81-83.

作者：孔凡利 單位：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院