网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

摘要:隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),教師應(yīng)注意在新課標(biāo)的指引下,結(jié)合信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文分析闡述新課標(biāo)背景下,如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效整合,以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:課程整合;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);新課標(biāo)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育方式的弊端也逐步顯現(xiàn),為了滿足教育的發(fā)展需求,使學(xué)生能夠更加高效地接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí),教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)手段,在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力、理解能力、靈活運(yùn)用能力,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊。

一、結(jié)合微課,促進(jìn)理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),以此凸顯出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的價(jià)值。微課是一種常用的信息技術(shù)教學(xué)模式,它的特點(diǎn)是利用短視頻的方式單純解決某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性,也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深入理解。微課的時(shí)長(zhǎng)大都在3~8分鐘,將微課融入課堂教學(xué),不會(huì)耽誤教師講授新知識(shí)的時(shí)間,因此,從時(shí)間和內(nèi)容兩方面都受到小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可。教師可以將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的、難以理解的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)問題制作成微課,有針對(duì)性地講解這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容,這會(huì)使學(xué)生能夠?qū)@部分知識(shí)進(jìn)行理解,突破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,補(bǔ)齊學(xué)生認(rèn)知不足的短板,以便與新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)做好銜接,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外,教師也可以將本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容分別制作成微課,讓學(xué)生在導(dǎo)課環(huán)節(jié)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí),這會(huì)有效降低教學(xué)難度,讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前,就可以對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)知。同時(shí),這部分微課內(nèi)容在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后,也可以作為復(fù)習(xí)資源在課后進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。以《混合運(yùn)算》為例,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算問題,這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重難點(diǎn)在于,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解如何運(yùn)用綜合算式對(duì)兩步計(jì)算問題進(jìn)行解決,以及如何解決含有小括號(hào)的混合運(yùn)算。為節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)生的理解能力,教師可以分別將學(xué)生之前已經(jīng)掌握的加減混合運(yùn)算的概念及練習(xí)題制作成微課教學(xué)內(nèi)容,以供學(xué)生復(fù)習(xí)。然后,還應(yīng)將本節(jié)課的加、減、乘、除混合運(yùn)算的方法制作成微課內(nèi)容,這會(huì)讓學(xué)生通過微課理解新知識(shí)的重難點(diǎn),有利于學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。此外,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些四則混合運(yùn)算的問題,這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力,與新課標(biāo)中的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的要求相吻合,有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、概念具體,強(qiáng)化認(rèn)知

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)學(xué)科是一門難度較高的學(xué)科,同時(shí),小學(xué)階段的學(xué)生形象思維能力較強(qiáng),抽象思維能力較弱,而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性,這與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不相符,因此,學(xué)生較難理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí),甚至?xí)胁糠謱W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有種抵觸情緒。而在新課標(biāo)的背景下,為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力,教師可以將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,由于信息技術(shù)具有集音、形、影于一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),教師可以利用靜、動(dòng)態(tài)畫面將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、具體,使學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)知數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)問題。以《長(zhǎng)方形和正方形》為例,本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容涉及圖形問題,單純通過語(yǔ)言描述對(duì)學(xué)生講解這部分知識(shí),學(xué)生難以理解和接受,因此,教師可以利用信息技術(shù),將長(zhǎng)方形與正方形的動(dòng)態(tài)變化圖形對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示,這會(huì)使學(xué)生一目了然地觀察到兩種圖形的差別。教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié),利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展示用正方形、長(zhǎng)方形鋪成的各種造型,還應(yīng)讓學(xué)生思考如何拼接才能讓造型更具藝術(shù)性,這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的視覺沖擊效果,也可以使學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)基本的認(rèn)知概念,激發(fā)學(xué)生的圖形認(rèn)知興趣。在此基礎(chǔ)上,教師可以啟發(fā)學(xué)生思考,教室內(nèi)的物品有哪些是長(zhǎng)方形,哪些是正方形,以此提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。在此基礎(chǔ)上,教師可以將長(zhǎng)方形和正方形的概念、定義利用信息技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生能夠?qū)Χ叩南嗤c(diǎn)和差異點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知。同時(shí),教師還可以利用電子白板讓學(xué)生繪制長(zhǎng)方形和正方形,讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)作能力可以通過信息技術(shù)有所提升。教師還應(yīng)利用信息技術(shù)為學(xué)生出示圖形類的計(jì)算問題,比如,一張正方形明信片的邊長(zhǎng)是35厘米,求這個(gè)正方形的周長(zhǎng),讓學(xué)生自主思考在已知正方形邊長(zhǎng)的情況下,如何求出正方形的周長(zhǎng),這會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同思維方式對(duì)學(xué)生的解題過程進(jìn)行修正,并將正確的解題方式告訴學(xué)生,這種鼓勵(lì)學(xué)生自行思考,然后教師進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)的方式,可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),有一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)屬于單純的計(jì)算問題,具有較強(qiáng)的枯燥性,也難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師應(yīng)糾正學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀念,究其內(nèi)里,其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活也應(yīng)用于生活,很多生活中的應(yīng)用都是受到數(shù)學(xué)知識(shí)的啟發(fā),所以,數(shù)學(xué)知識(shí)與生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。而通過生活實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),也是新課標(biāo)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過生活問題,理解數(shù)學(xué)知識(shí),這也可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。以《圖形的運(yùn)動(dòng)》為例,本節(jié)課涉及軸對(duì)稱圖形、旋轉(zhuǎn)、平移等內(nèi)容,而這些內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)認(rèn)知圖形、空間知識(shí)的重要基礎(chǔ),有益于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,幫助學(xué)生建構(gòu)空間概念。由于這部分知識(shí)具有一定的抽象性,因此,教師可以利用信息技術(shù),將生活中的內(nèi)容與這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合,以此降低圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)難度,易于學(xué)生接受和理解。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生出示游樂場(chǎng)的畫面,這會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的視覺沖擊效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)。比如,游樂場(chǎng)中的摩天輪、飛機(jī)、小火車等大型游樂項(xiàng)目,以及放風(fēng)箏的自主游樂項(xiàng)目,其中都蘊(yùn)含著圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用信息技術(shù),分別為學(xué)生展示每一種游戲項(xiàng)目的細(xì)節(jié),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),摩天輪、飛機(jī)、小火車都是一種旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),而進(jìn)行深入分析,又會(huì)發(fā)現(xiàn)摩天輪屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),但摩天輪上的乘客與地面之間的關(guān)系又屬于一種平移運(yùn)動(dòng),飛機(jī)的整體是旋轉(zhuǎn),而飛機(jī)上的乘客屬于一種平移運(yùn)動(dòng),小火車的整體,以及坐在小火車上的乘客是平移運(yùn)動(dòng),而小火車的輪子是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。同時(shí),放的風(fēng)箏從中間對(duì)折后,兩面可以完全重合,因此,風(fēng)箏是軸對(duì)稱圖形。所以,通過上述展示,學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)知到軸對(duì)稱圖形的內(nèi)涵,使學(xué)生的圖形認(rèn)知能力得到有效提升。

四、分層引導(dǎo),自主探究

受先天和后天因素的影響,小學(xué)生在數(shù)學(xué)理解和認(rèn)知能力存在一定的差異,而單純按照統(tǒng)一化、程式化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),不利于在整體層面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。因此,在新課標(biāo)的引導(dǎo)下,教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生開展分層教學(xué),這會(huì)使不同層次的學(xué)生都可以在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)得到有效提升,也便于不同層次的學(xué)生認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,建立學(xué)優(yōu)生組別、中等生組別、學(xué)困生組別,這會(huì)使分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮。教師可以分別采用不同的教學(xué)方式,利用信息技術(shù)與不同組別的學(xué)生進(jìn)行交流、溝通,提高不同組別學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。同時(shí),通過這種問題引導(dǎo)式教學(xué),也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí),讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。以《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例,在本節(jié)課教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融合信息技術(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生組別,教師可以利用信息技術(shù),將一些小數(shù)知識(shí)的概念、定理、計(jì)算、應(yīng)用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前、課后的自主學(xué)習(xí),使學(xué)優(yōu)生組別在掌握小數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也可以對(duì)小數(shù)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析思考能力,此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生自行設(shè)計(jì)并解答小數(shù)應(yīng)用問題,以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)于中等生組別,教師可以利用信息技術(shù),為學(xué)生出示一些小數(shù)基礎(chǔ)知識(shí),及簡(jiǎn)單的小數(shù)計(jì)算問題,以此鍛煉中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)應(yīng)用知識(shí)做好鋪墊。而對(duì)于學(xué)困生組別,通常這部分學(xué)生缺乏清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較難產(chǎn)生興趣,也不理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,因此,對(duì)于這部分學(xué)生,教師不應(yīng)急于讓這部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),而是應(yīng)讓其懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用及價(jià)值,并利用信息技術(shù)將一些數(shù)學(xué)名人軼事制作成短片對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放,以此循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情感,在這一基礎(chǔ)上,教師可以利用信息技術(shù)傳授給學(xué)困生一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,還可以將學(xué)困生組別中進(jìn)步較為明顯的學(xué)生樹立為學(xué)困生組別的學(xué)習(xí)榜樣,運(yùn)用榜樣的力量鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),從而達(dá)到有效提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的,也可以充分凸顯出新課標(biāo)引導(dǎo)下,確保整體層面小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效提升的教育政策。

五、結(jié)語(yǔ)

概言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求,將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,以此使抽象化的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)、形象,易于學(xué)生理解。同時(shí),也可以在信息技術(shù)的作用下,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳華勝.淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(09):241-242.

[2]陳玉紅.新課標(biāo)下信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014(23):82-83.

[3]辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,13(04):29-31

作者:郭永祥 單位:甘肅省涇川縣豐臺(tái)鎮(zhèn)張觀察小學(xué)

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表