新課標下信息技術與小學數學課程整合

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摘要：隨著新課程改革的進一步推進，教師應注意在新課標的指引下，結合信息技術引導學生學習數學知識，以此提高學生的數學核心素養(yǎng)。本文分析闡述新課標背景下，如何將信息技術與小學數學課程進行有效整合，以期提高小學數學教學效率和質量。

關鍵詞：課程整合；信息技術；小學數學；新課標

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育方式的弊端也逐步顯現(xiàn)，為了滿足教育的發(fā)展需求，使學生能夠更加高效地接受和理解數學知識，教師應積極運用信息技術手段，在小學數學新課程標準的指引下，引導學生學習數學知識，以此提高學生的數學感知能力、理解能力、靈活運用能力，為學生后續(xù)學習數學知識做好鋪墊。

一、結合微課，促進理解

在小學數學課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以利用微課對學生進行教學引導，以此凸顯出信息技術與數學教學整合的價值。微課是一種常用的信息技術教學模式，它的特點是利用短視頻的方式單純解決某一個數學知識點，這會使學生的學習更具針對性，也能夠促進學生對這一知識點的深入理解。微課的時長大都在3~8分鐘，將微課融入課堂教學，不會耽誤教師講授新知識的時間，因此，從時間和內容兩方面都受到小學一線數學教師的認可。教師可以將學生之前學習過的、難以理解的重難點數學問題制作成微課，有針對性地講解這部分數學內容，這會使學生能夠對這部分知識進行理解，突破學生的學習障礙，補齊學生認知不足的短板，以便與新的數學知識點做好銜接，提高學生的數學學習質量。此外，教師也可以將本節(jié)課的基礎知識內容、重難點知識內容分別制作成微課，讓學生在導課環(huán)節(jié)對這部分內容進行認知和學習，這會有效降低教學難度，讓學生在正式學習之前，就可以對本節(jié)課的知識點形成一個基礎認知。同時，這部分微課內容在課堂學習結束后，也可以作為復習資源在課后進行鞏固性學習，豐富學生的知識儲備。以《混合運算》為例，本節(jié)課的教學內容是引導學生認知學習四則混合運算問題，這一知識點的教學重難點在于，應引導學生理解如何運用綜合算式對兩步計算問題進行解決，以及如何解決含有小括號的混合運算。為節(jié)省課堂教學時間，提高學生的理解能力，教師可以分別將學生之前已經掌握的加減混合運算的概念及練習題制作成微課教學內容，以供學生復習。然后，還應將本節(jié)課的加、減、乘、除混合運算的方法制作成微課內容，這會讓學生通過微課理解新知識的重難點，有利于學生進行深入學習。此外，教師還應鼓勵學生自行設計一些四則混合運算的問題，這可以調動學生的自主學習意識，提高學生對數學知識的靈活運用能力，與新課標中的發(fā)揮學生學習主觀能動性的要求相吻合，有利于小學生數學能力的提升。

二、概念具體，強化認知

在小學階段的學習中，數學學科是一門難度較高的學科，同時，小學階段的學生形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，而數學學科的特點是具有較強的抽象性和邏輯性，這與小學生的認知規(guī)律不相符，因此，學生較難理解和接受數學知識，甚至會有部分學生對數學知識的學習有種抵觸情緒。而在新課標的背景下，為提高小學生的數學認知能力，教師可以將信息技術與數學教學進行有機整合，由于信息技術具有集音、形、影于一體的教學優(yōu)勢，教師可以利用靜、動態(tài)畫面將抽象化的數學知識變得生動、具體，使學生能夠更加深入地認知數學概念、理解數學問題。以《長方形和正方形》為例，本知識點的內容涉及圖形問題，單純通過語言描述對學生講解這部分知識，學生難以理解和接受，因此，教師可以利用信息技術，將長方形與正方形的動態(tài)變化圖形對學生進行展示，這會使學生一目了然地觀察到兩種圖形的差別。教師可以在導課環(huán)節(jié)，利用信息技術對學生展示用正方形、長方形鋪成的各種造型，還應讓學生思考如何拼接才能讓造型更具藝術性，這不僅會對學生形成一定的視覺沖擊效果，也可以使學生對圖形有一個基本的認知概念，激發(fā)學生的圖形認知興趣。在此基礎上，教師可以啟發(fā)學生思考，教室內的物品有哪些是長方形，哪些是正方形，以此提高學生的知識理解能力。在此基礎上，教師可以將長方形和正方形的概念、定義利用信息技術傳達給學生，使學生能夠對二者的相同點和差異點進行認知。同時，教師還可以利用電子白板讓學生繪制長方形和正方形，讓學生的動手實作能力可以通過信息技術有所提升。教師還應利用信息技術為學生出示圖形類的計算問題，比如，一張正方形明信片的邊長是35厘米，求這個正方形的周長，讓學生自主思考在已知正方形邊長的情況下，如何求出正方形的周長，這會調動學生學習的主觀能動性。教師可以根據學生的不同思維方式對學生的解題過程進行修正，并將正確的解題方式告訴學生，這種鼓勵學生自行思考，然后教師進行總結性教學的方式，可以有效提高學生的數學認知能力。

三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)習慣

在小學數學課堂教學環(huán)節(jié)，有一部分學生認為數學知識屬于單純的計算問題，具有較強的枯燥性，也難以調動學習數學的積極性。教師應糾正學生的這種錯誤觀念，究其內里，其實數學知識源于生活也應用于生活，很多生活中的應用都是受到數學知識的啟發(fā)，所以，數學知識與生活具有較強的關聯(lián)性。而通過生活實踐學習數學知識，也是新課標中的一項重要內容。教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)設生活化的數學學習情境，讓學生通過生活問題，理解數學知識，這也可以激發(fā)學生的數學知識學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的數學知識學習習慣。以《圖形的運動》為例，本節(jié)課涉及軸對稱圖形、旋轉、平移等內容，而這些內容都是學生后續(xù)認知圖形、空間知識的重要基礎，有益于培養(yǎng)學生的空間想象能力，幫助學生建構空間概念。由于這部分知識具有一定的抽象性，因此，教師可以利用信息技術，將生活中的內容與這部分知識點進行有機融合，以此降低圖形運動的學習難度，易于學生接受和理解。教師可以利用信息技術為學生出示游樂場的畫面，這會對學生造成一定的視覺沖擊效果，提高學生的學習自主意識。比如，游樂場中的摩天輪、飛機、小火車等大型游樂項目，以及放風箏的自主游樂項目，其中都蘊含著圖形運動的知識點。教師可以利用信息技術，分別為學生展示每一種游戲項目的細節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)，摩天輪、飛機、小火車都是一種旋轉運動，而進行深入分析，又會發(fā)現(xiàn)摩天輪屬于旋轉運動，但摩天輪上的乘客與地面之間的關系又屬于一種平移運動，飛機的整體是旋轉，而飛機上的乘客屬于一種平移運動，小火車的整體，以及坐在小火車上的乘客是平移運動，而小火車的輪子是旋轉運動。同時，放的風箏從中間對折后，兩面可以完全重合，因此，風箏是軸對稱圖形。所以，通過上述展示，學生可以更加清晰地認知到軸對稱圖形的內涵，使學生的圖形認知能力得到有效提升。

四、分層引導，自主探究

受先天和后天因素的影響，小學生在數學理解和認知能力存在一定的差異，而單純按照統(tǒng)一化、程式化的教學模式引導學生學習數學知識，不利于在整體層面提高學生的數學知識學習能力。因此，在新課標的引導下，教師可以利用信息技術對學生開展分層教學，這會使不同層次的學生都可以在自己的認知范圍內得到有效提升，也便于不同層次的學生認知和理解數學知識。教師可以根據學生的實際學習情況，建立學優(yōu)生組別、中等生組別、學困生組別，這會使分組學習的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮。教師可以分別采用不同的教學方式，利用信息技術與不同組別的學生進行交流、溝通，提高不同組別學生的數學知識學習能力。同時，通過這種問題引導式教學，也可以培養(yǎng)學生的自主探究意識，讓學生通過對知識的主動探究，循序漸進地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣。以《小數的初步認識》為例，在本節(jié)課教學中，教師應根據學生的不同學習情況，在課堂教學環(huán)節(jié)融合信息技術，對學生進行差異化的教學引導。對于學優(yōu)生組別，教師可以利用信息技術，將一些小數知識的概念、定理、計算、應用問題引導學生進行課前、課后的自主學習，使學優(yōu)生組別在掌握小數基礎知識的同時，也可以對小數知識進行靈活運用，以此提高學生的數學分析思考能力，此外，教師還可以鼓勵學優(yōu)生自行設計并解答小數應用問題，以此提高學生的數學實際運用能力。對于中等生組別，教師可以利用信息技術，為學生出示一些小數基礎知識，及簡單的小數計算問題，以此鍛煉中等生的數學學習能力，為后續(xù)學習小數應用知識做好鋪墊。而對于學困生組別，通常這部分學生缺乏清晰明確的學習目標，對數學知識的學習較難產生興趣，也不理解學習數學的意義，因此，對于這部分學生，教師不應急于讓這部分學生學習數學知識，而是應讓其懂得學習數學知識的作用及價值，并利用信息技術將一些數學名人軼事制作成短片對學生進行播放，以此循序漸進地培養(yǎng)學生的數學知識學習情感，在這一基礎上，教師可以利用信息技術傳授給學困生一些學習數學知識的方法，還可以將學困生組別中進步較為明顯的學生樹立為學困生組別的學習榜樣，運用榜樣的力量鼓勵學生學習，從而達到有效提高學困生數學學習能力的目的，也可以充分凸顯出新課標引導下，確保整體層面小學生數學核心素養(yǎng)有效提升的教育政策。

五、結語

概言之，在小學數學課堂教學中，教師應結合新課標的教學要求，將信息技術與數學課堂教學進行有機整合，以此使抽象化的數學概念變得生動、形象，易于學生理解。同時，也可以在信息技術的作用下，提高學生的數學知識學習能力，讓學生感受到數學知識的學習魅力，提高學生的數學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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作者:郭永祥 單位:甘肅省涇川縣豐臺鎮(zhèn)張觀察小學