网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

新課改下高中英語互動教學(xué)模式探究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了新課改下高中英語互動教學(xué)模式探究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

新課改下高中英語互動教學(xué)模式探究

摘要:面對新課改下高中英語教學(xué)要求,積極構(gòu)建高效的互動教學(xué)模式,激活課堂教學(xué)氛圍,提升學(xué)生的課堂參與程度,已經(jīng)成為一線英語教師關(guān)注的重點(diǎn)?;诖耍處煈?yīng)緊緊圍繞互動教學(xué)的內(nèi)涵,立足于新課改下互動教學(xué)中存在的問題,多方構(gòu)建高效的互動課堂教學(xué)模式,不斷提升高中英語課堂教學(xué)效果。特以高中英語課堂教學(xué)作為研究切入點(diǎn),針對互動教學(xué)模式的具體開展路徑展開詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞:新課改;高中英語;互動教學(xué);開展路徑

最新的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的課堂教學(xué)提出了明確要求,教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,努力構(gòu)建出師生和諧的教學(xué)模式。高中英語教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時,要帶領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式下解放出來,尊重學(xué)生的主體地位,靈活借助互動教學(xué)模式,借助有效的師生互動、生生互動,不斷提升學(xué)生的課堂參與程度,最終完成知識的主動建構(gòu),并落實核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

一、新課改下高中英語互動教學(xué)模式實施現(xiàn)狀分析

第一,學(xué)校對互動教學(xué)模式重視程度不夠。目前,高中課堂教學(xué)依然束縛在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念下,以學(xué)生的成績作為衡量教師、評價教師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下,應(yīng)試教育模式更加得到教師的青睞,教師常常追求學(xué)生的英語成績;另一方面,與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比,互動教學(xué)模式所需要的教學(xué)資源比較多,包括:多媒體、活動的場地、活動材料等,這些都需要得到學(xué)校的支持。而當(dāng)前學(xué)校提供的支持力度明顯不夠,致使互動教學(xué)模式難以大規(guī)模展開。第二,時間緊、教學(xué)任務(wù)重。由于高中階段學(xué)生比較特殊,學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)時間非常緊張、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,在這種情況下,傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中,常常追求“高壓力、高效率、高成果”,緊緊以高考作為導(dǎo)向,片面關(guān)注理論知識教學(xué),對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行考察。而互動教學(xué)模式下,則以學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力作為考察重點(diǎn),并且教學(xué)效果比較慢,互動式教學(xué)模式的效果難以在高考中體現(xiàn)出來,致使越來越多的教師逐漸放棄了互動教學(xué)手段。第三,在互動中難以平等對待學(xué)生?;咏虒W(xué)模式下,教師不僅要構(gòu)建良好的師生關(guān)系,還要平等對待每一位學(xué)生,才能保障互動教學(xué)模式的有效展開。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高高中英語教師在落實互動教學(xué)時,常常難以平等對待每一位學(xué)生。具體來說,針對英語成績比較優(yōu)秀的學(xué)生來說,教師在與其開展互動時,態(tài)度比較寬容,能夠在互動的過程中,給予啟發(fā)和誘導(dǎo)。針對優(yōu)秀學(xué)生的不同表達(dá)方式,教師也能夠從欣賞和理解的角度上進(jìn)行評價;而針對成績比較差的學(xué)生來說,教師則采用了差別化的態(tài)度,嚴(yán)重制約了高中英語的課堂互動效果[1]。

二、新課改下高中英語互動教學(xué)模式開展路徑分析

(一)更新教學(xué)理念

新課程改革的實施,不僅提出了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,也提出了全新的教學(xué)理念。在這一新的背景下,教師應(yīng)堅持與時俱進(jìn)的原則,立足于英語學(xué)科的特點(diǎn),以及學(xué)生的實際情況,樹立新型的教學(xué)理念,以更好地滿足互動教學(xué)模式的實施。一方面,尊重學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念和模式,尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生作為課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這就要求教師在開展課堂教學(xué)前,多角度了解學(xué)生,明確其英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)中存在的差異性、英語學(xué)習(xí)的態(tài)度等,切實結(jié)合學(xué)生的實際情況,精心設(shè)計與其相適應(yīng)的互動式教學(xué)模式;另一方面,平衡師生關(guān)系。新課程改革背景下,教師應(yīng)明確:課堂教學(xué)是一個統(tǒng)一體,只有將“教師的教、學(xué)生的學(xué)”整合到一起,才能真正提升課堂教學(xué)效果。因此,為了更好地實現(xiàn)互動教學(xué),教師應(yīng)將自己從傳統(tǒng)的“知識傳授者”的角色中解放出來,對師生之間的關(guān)系進(jìn)行重新審視,放下自己的權(quán)威,并調(diào)整自身的心態(tài),以更好地開展互動教學(xué);高中英語教師還應(yīng)多關(guān)注成績比較差的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上、生活上給予足夠的幫助,以便于其更好地參與到互動學(xué)習(xí)中[2]。

(二)及時溝通,增強(qiáng)師生之間的了解

學(xué)生是開展互動教學(xué)的基礎(chǔ),也是保障互動教學(xué)模式順利開展的重要保障。在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中,受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約,教師常常是課堂的主導(dǎo)者、課堂的權(quán)威,在課堂上機(jī)械地進(jìn)行知識灌輸。在這種情況下,師生之間互動的時間、機(jī)會就變得更少,甚至導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)了明顯的距離感,嚴(yán)重制約了互動教學(xué)開展效果。面對這一現(xiàn)狀,高中英語教師在開展互動教學(xué)時,應(yīng)全面加強(qiáng)師生之間的溝通,在溝通中了解學(xué)生,并據(jù)此制定針對性的互動教學(xué)模式。一方面,教師應(yīng)在日常的課堂教學(xué)中,通過日??荚嚒⑷粘W鳂I(yè)等途徑,了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。還可以通過課下交流等,精準(zhǔn)把握學(xué)生的興趣、愛好等,并將其作為互動教學(xué)模式設(shè)計的重要參考依據(jù)。另一方面,在優(yōu)化師生溝通過程中,教師還應(yīng)在傳統(tǒng)的溝通基礎(chǔ)上,靈活借助微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺,加強(qiáng)人文關(guān)懷,并給予充分的鼓勵,以便于學(xué)生更好地參與到互動學(xué)習(xí)中。

(三)精心設(shè)計互動話題,促使學(xué)生產(chǎn)生互動需求

教師要想引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到互動學(xué)習(xí)中,必須要精心設(shè)計互動學(xué)習(xí)話題,促使學(xué)生在互動話題的引領(lǐng)下,主動參與到交流、探究中,最終在有效的互動中,完成英語知識的主動構(gòu)建。具體來說,教師在設(shè)計互動話題時,應(yīng)注意:互動話題應(yīng)有針對性。教師在優(yōu)化互動教學(xué)時,應(yīng)緊緊圍繞英語核心素養(yǎng)、英語教學(xué)內(nèi)容等,依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn),以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn),設(shè)計出具有針對性的互動話題;互動話題應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,也是教師設(shè)計互動教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。基于此,高中英語教師在設(shè)計互動話題之前,應(yīng)對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面的研究和分析,了解學(xué)生的英語知識掌握情況、英語學(xué)習(xí)能力等,遵循學(xué)生的發(fā)展區(qū),設(shè)置出“跳一跳即可摘到桃子”的互動話題,最終促使學(xué)生積極主動參與到互動學(xué)習(xí)中;最后,在設(shè)置互動話題時,應(yīng)堅持層次性的原則,結(jié)合學(xué)生的實際情況,設(shè)計出層次性互動話題,促使所有學(xué)生都能積極主動參與到課堂互動學(xué)習(xí)中[3]。

(四)實施多元化的互動教學(xué)

1.構(gòu)建互動情境,強(qiáng)化互動教學(xué)效果?;诋?dāng)前高中英語課堂教學(xué)中,學(xué)生互動興趣低下的現(xiàn)狀,教師可結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等,靈活借助圖片、問題、多媒體等,創(chuàng)設(shè)多元化的互動情境。如此,在特定的互動情境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā),并活躍了課堂氛圍,促使學(xué)生以良好的狀態(tài),積極主動參與到互動學(xué)習(xí)中。2.成立互動學(xué)習(xí)小組。為了推動互動教學(xué)模式的順利展開,教師在開展教學(xué)之前,應(yīng)嚴(yán)格按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組,確保每一個學(xué)習(xí)小組保持均衡的實力;接著,教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,遵循學(xué)生的實際情況,精心設(shè)計出具有探究性的學(xué)習(xí)任務(wù);教師引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式,圍繞既定的學(xué)習(xí)任務(wù),開展交流和探究,最終促進(jìn)互動學(xué)習(xí)的有效開展。3.借助新穎的話題優(yōu)化互動教學(xué)。為了促使學(xué)生積極主動參與到互動學(xué)習(xí)中,教師在組織和開展課堂教學(xué)時,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等,精心設(shè)計教學(xué)話題。確保設(shè)計出來的互動話題,具有多樣性、趣味性,教師可引領(lǐng)學(xué)生開展角色扮演,并在扮演的過程中進(jìn)行交流,最終更好地進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。4.強(qiáng)化實踐教學(xué)。素質(zhì)教育背景下,為了最大限度激發(fā)學(xué)生的課堂參與程度,教師在優(yōu)化互動教學(xué)時,還應(yīng)緊緊圍繞“英語核心素養(yǎng)”下的教學(xué)要求,在加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識教學(xué)時,積極開展英語實踐教學(xué),促使學(xué)生在實踐活動中積極主動參與到學(xué)習(xí)中。如此,不僅提升了學(xué)生的英語綜合能力,也提升了學(xué)生的課堂參與程度,強(qiáng)化了互動教學(xué)效果[4]。

(五)優(yōu)化和完善教學(xué)評價

科學(xué)、合理的教學(xué)評價模式是保障課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。在互動教學(xué)評價模式下,高中英語教師不僅要關(guān)注英語課堂教學(xué)評價,還應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。一方面,從教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來說,教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語成績,還應(yīng)將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等,納入教學(xué)評價中,使得教學(xué)評價更加全面、客觀;另一方面,從教學(xué)評價的主體上來說,在互動教學(xué)評價模式下,教師要尊重學(xué)生的主體地位,在實施教學(xué)評價的基礎(chǔ)上,將學(xué)生這一主體納入教學(xué)評價中,引領(lǐng)學(xué)生在自我評價、相互評價的模式下,積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中;最后,從評價的語言來說,在構(gòu)建互動課堂時,高中英語教師在優(yōu)化教學(xué)評價時,應(yīng)立足于學(xué)生之間存在的個體差異性,靈活借助鼓勵性、激勵性的語言,在評價中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,使其更好地參與到互動學(xué)習(xí)中。綜上所述,新課程改革背景下,教師應(yīng)立足于高中英語互動教學(xué)模式的開展現(xiàn)狀,及時更新教學(xué)理念,與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,精心設(shè)計互動話題,實施多元化的互動教學(xué),優(yōu)化和完善教學(xué)評價,不斷提升高中英語互動教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]布世行.淺析互動教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用途徑[J].高考,2021(11):7.

[2]朱紅.淺析高中英語課堂互動教學(xué)模式[J].學(xué)周刊,2021(11):67.

[3]魏嘉.互動式教學(xué)在高中英語課堂中存在的問題及對策[J].高考,2021(7):31.

[4]梁欣萍.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中學(xué)生英語,2021(8):149.

作者:黃正明 單位:甘肅省武威第七中學(xué)

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表