信息技術論文全文(5篇)

1探究腕帶技術與信息技術的結合

1.1腕帶技術與信息技術結合的分析

信息技術在醫(yī)療事業(yè)中的應用，無疑是給醫(yī)療事業(yè)造成了很大的影響。腕帶技術與信息技術結合的工作機制是：醫(yī)院的工作人員在自身的工作平臺上，對病人的所患病癥進行選擇，然后通過電腦上某個軟件的診斷程序自動化的按照先前建立好的條碼規(guī)則，將病人的病癥信息規(guī)則的打印到腕帶的某一指定區(qū)域上。與此同時，病人的個人信息也會被隨之打印上去。

1.2建立腕帶技術和信息技術結合的方案

將腕帶技術和信息技術有效的結合起來，就可以實現(xiàn)腕帶的“信息化”，而如何建立起腕帶技術和信息技術結合的方案，又可以從三個方面去考慮。電腦條碼的應用。條碼是一種比較特殊的文字信息表達方式，它所特指的文字信息來自于醫(yī)學數(shù)據(jù)庫。在對條碼進行索取的時候，要將醫(yī)學數(shù)據(jù)庫中指定的某一條碼解碼成文字，然后再將文字回傳到數(shù)據(jù)庫中，在數(shù)據(jù)庫中找出對應的信息，以此來達到獲得病人信息的目的。在目前的電腦條碼中，有一維條碼和二維條碼之分。一維條碼因具有很大的局限性，因此它在醫(yī)療事業(yè)中的應用并不廣泛。相反，二維條碼在醫(yī)學事業(yè)中的應用卻是極其的廣泛。二維條碼是一種空間上的信息保存條碼，它的技術已經(jīng)達到了日趨成熟的地步。于是，它在腕帶技術和信息技術結合的過程當中，也是發(fā)揮著很大的作用。自動辨別的技術。自動辨別也分為很多種，其中包括：對條碼的辨別、對光的辨別和對生物的辨別這幾種技術。雖然，這幾種技術都能夠實現(xiàn)最終的目的，但是在現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)中，應用最為普及的仍然還是對條碼的辨別技術。對信息進行識別的技術。這種技術的原理是：將文字信息進行轉化，讓它們變成電腦里的有效數(shù)據(jù)，再將這些有效數(shù)據(jù)傳送到某一指定的軟件中，最后通過這個軟件來對這些數(shù)據(jù)進行識別、處理和保存。

1.3探究腕帶技術在醫(yī)學事業(yè)中的發(fā)展前景

將腕帶技術與信息技術有效的結合起來，就可以實現(xiàn)腕帶技術的“信息化”，也可以促進我國醫(yī)學事業(yè)的進一步發(fā)展?，F(xiàn)對腕帶技術在醫(yī)學事業(yè)中的發(fā)展前景進行分析和探究，可以做出以下結論。對病人身體情況進行實時監(jiān)控。在腕帶上放置一塊超導芯片，這種超導芯片可以對病人的血壓、溫度、和心率進行實時的監(jiān)控，然后讓這塊超導芯片與電腦上的某一指定軟件相關聯(lián)，醫(yī)院工作人員就可以通過操作電腦上的指定的軟件，對病人的身體狀況進行實時監(jiān)控。實現(xiàn)區(qū)域報警和定位功能。在腕帶上面設置區(qū)域報警器，并將它與電腦上的指定軟件相關聯(lián)。病人一旦離開了本病區(qū)或者是休息區(qū)，那么腕帶上的區(qū)域報警器就會自動報警，以提醒病人已經(jīng)離開了醫(yī)院所規(guī)定的活動范圍。同時，報警傳感器也會通過電腦上的定位系統(tǒng)將病人此刻的位置顯示出來，以達到醫(yī)院工作人員對病人的行蹤有所了解的目的。腕帶的循環(huán)利用。在腕帶上設置清除系統(tǒng)，當病人出院之后，醫(yī)院工作人員可以對腕帶上的信息進行清除處理，然后就可以將腕帶給下一位病人使用。對腕帶進行循環(huán)利用，可以降低醫(yī)院的成本，也可以起到保護資源的作用。總的來說，腕帶技術與信息技術的結合在醫(yī)療事業(yè)中的發(fā)展前景是很可觀的。只要醫(yī)院工作人員對腕帶技術加以很好的利用，不僅可以達到對病人的身體情況進行實時監(jiān)控的目的，還可以進一步促進我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。

一、農(nóng)村初中信息技術課程的教學措施

教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對于那些學習基礎好，日后想要繼續(xù)升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創(chuàng)新意識，促進學生的個性化發(fā)展。除此之外，教師在設計農(nóng)村初中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內容。對于農(nóng)村初中學生來說，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉Windows系統(tǒng)的操作等內容。

二、農(nóng)村初中信息技術課

程有利于提高學生適應能力在農(nóng)村初中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養(yǎng)，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的培養(yǎng)，促使學生能夠將所學到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠學會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，為使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展中的困境。

三、結束語

在農(nóng)村初中信息技術課程的教學過程中，要根據(jù)新課程標準的要求，結合當?shù)匕l(fā)展狀況來制定相應的課程教學內容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術課程教學的有效性。通過農(nóng)村初中信息技術課程的教學來加強學生社會適應能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。

作者：孫濤

1信息技術在體育領域中的應用

信息技術改變了人類的生產(chǎn)生活方式,因此,體育的信息化發(fā)展逐漸成為了體育文化變革發(fā)展的必然趨勢,信息技術在體育領域的應用正呈現(xiàn)出由淺入深的發(fā)展趨向(見表2)。由表2可以看出,信息技術在體育領域中的應用越來越廣泛,并將成為體育領域發(fā)展的全新動力。

2信息技術在運動訓練中的應用

2.1運動訓練數(shù)據(jù)采集

運動訓練的過程是一個相對復雜的系統(tǒng),對訓練的相關數(shù)據(jù)進行采集、存儲、分類和檢索等是保證科學訓練的重要前提條件。在運動數(shù)據(jù)的采集問題上,運用各種肌電測試儀器、傳感設備,采用計算機等實時監(jiān)控設備對運動目標進行全程跟蹤,以便來獲取運動訓練數(shù)據(jù)和實時訓練信息的反饋等相關研究已經(jīng)取得了一定的成績。在體育運動訓練中,數(shù)據(jù)信息的采集是非常重要的工作,它直接影響到后期數(shù)據(jù)處理的真實性和科學性,因此,在進行運動訓練數(shù)據(jù)的采集工作時務必要做到真實、有效,在不同的運動訓練中,我們可以采取不同的方式進行數(shù)據(jù)采集,例如,在舉重訓練過程中,可以運用Java等計算機的編程工具來進行肌肉力量和背部力量等數(shù)據(jù)的采集;在帆船運動訓練中,通過可視化的遠程指導監(jiān)控系統(tǒng),利用各種傳感器和視頻圖像采集等進行實時的訓練數(shù)據(jù)收集。5到7詳細的展示了羽毛球運動中扣球技術中揮臂擊球的全過程,5中胳膊向后擺動旨在通過與空氣中的力發(fā)生摩擦反作用力,以將更多的力在擊球的瞬間爆發(fā)出來,6中胳膊的向后作用力已經(jīng)達到最大值,待球飛來便如7所示以最大的扣球力度將球擊出去,從而完成整個扣球動作。

2.2羽毛球的鞭打動作分析

羽毛球運動與排球運動在進行扣球時都有一個鞭打動作,不同的是排球運動中的鞭打是將力傳遞到手指上然后借助手指的力將球擊出,而羽毛球運動中則是將力通過握緊球拍的手傳遞到球拍上然后通過球拍將球打出去。將球擊出后扣球運動員便沒有其他重要的后續(xù)動作,但羽毛球運動員必須結合自己所擊出去的球的力度、速度及飛向來及時調整自己的步伐與準備姿勢的重心以為下個環(huán)節(jié)的擊球做好充足的準備。扣球技術中的鞭打動作是利用非周期性的運動原理,此非周期性的運動原理便是由上述分析的生物力學下的扣球技術的四大步驟組成,扣球技術的發(fā)揮作用旨在通過力的作用成功接到來球并成功的打出去,所以其整個運動過程是力的協(xié)調發(fā)揮過程。例如,準備過程中力的重心在前傾的腿上,是為了在確定球的大致落點后及時的向前奔出;助跑是延續(xù)準備動作后向球的方向躍進,而起跳與揮臂是力的集中展示,腳蹬地、轉髖、轉腰、揮臂、擊球均是通過運動員的身體各個部位的協(xié)調作用力而完成的。

1高校信息技術與課程整合的建構的現(xiàn)狀分析

1.1高校信息技術與課程整合的過程中偏向信息技術。在進行高校信息技術與課程整合的過程中，多媒體教學逐漸替代了傳統(tǒng)的黑板教學。但是大部分教師只是通過制作的課件將大量事先整理好的信息“灌輸”給學生，這與傳統(tǒng)的教學模式并沒有多大的區(qū)別，并沒有充分發(fā)揮多媒體教學的作用。而是把信息技術夸大化，認為信息技術與課程整合就是學習課件制作與應用，沒有理解信息技術與課程的整合的本質，從而導致了信息技術與課程的脫節(jié)。過于重視信息技術，并不能有效地提高教學水平和學生的學習效率。

1.2注重教師的教，忽略學生的學。傳統(tǒng)的教學模式中，學生通過聽、記教師口授、板書的信息進行學習，教師灌輸，學生被動的接受。在高校信息技術與課程整合過程中教師的教學仍是以教為主，雖然運用了多媒體進行教學，運用了信息技術手段，但傳統(tǒng)的教學模式并沒有改變，教師還是在臺上唱獨角戲，很少考慮與學生的互動。只是將書本變成了課件，將黑板變成了屏幕，將傳統(tǒng)的教學手段變成了現(xiàn)代的信息手段。教學過程中過于重視教師的教而忽略了學生的學，學生仍是被動的接受信息扮演聆聽者的角色，而沒有進行主動學習。

1.3高校教師教育技術水平整體偏低。高校中一部分年長的教師因為欠缺信息技術應用技能而放棄使用這種工具，仍舊使用傳統(tǒng)的黑板教學，不能與時俱進使得教學過于單調。而有一部分年輕教師為了應用信息技術而應用，認為所用的信息技術越高就越能做到課程整合，教學效果也越好，但是往往適得其反。這些狀況導致了教育技術水平整體偏低。教育技術水平偏低的教師難以適應信息技術與課程整合的新環(huán)境，為了整合而整合，使得高校信息技術與課程整合的效果受到了影響。

1.4課程資源與計算機網(wǎng)絡結合不足。實現(xiàn)學生個性化優(yōu)質學習與課程資源和計算機網(wǎng)絡的良好結合是分不開的。二者良好結合可為學生提供足夠的學習資源，使學生課下自主學習成為可能。但是由于技術、觀念、資金等原因，一些高校的校園信息資源并不豐富，且更新較慢，教師與學生缺乏交流互動。這使得師生與很多優(yōu)質的信息資源無緣相見，并且?guī)熒搽y以共享一些課程資源，就難以做到信息技術與課程資源的整合，也難以改變學生被動接受信息的狀況。

2關于高校信息技術與課程整合的建構的思考

高校信息技術與課程整合的建構，并非只是在于教師運用信息技術教授知識，更重要的是師生能夠運用信息技術更好地獲取信息與知識，從而解決教學與學習中遇到的問題，最終實現(xiàn)最優(yōu)化的教與學。針對高校信息技術與課程整合的建構中存在的問題，對二者的建構可以采取以下措施：

1多媒體計算機在高中信息技術課程教學實踐運用的優(yōu)勢與存在的誤區(qū)

在教學實踐中，有效運用多媒體計算機進行輔助教學，通過逼真教學環(huán)境的創(chuàng)設，與生動、形象的多媒體課件的設計，將傳統(tǒng)教學手段下一些不能理解的相關教學內容，以更加生動、形象的畫面呈現(xiàn)在學生面前，從而創(chuàng)造出更有利于全體學生有效學習的教學環(huán)境，大大的提高了教學的質量與效率。而著名教育學家蘇霍姆林斯基也明確表示，有效的教學應該是能夠使學生從中獲得滿足感、成就感以及快樂感等各種情感的體驗，進而使學生帶著滿心的歡喜投入到實際的學習過程中，并使教學實踐成為一個充滿了激情與活力的教學活動。因此，在高中信息技術課程的教學實踐中，有效運用多媒體計算機展開輔助性的教學，能夠全面的調動學生的學習信息技術這門課程的興趣，并對這門課程的學習產(chǎn)生強烈的學習欲望，進而積極的參與到教學實踐中，使自身的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，真正實現(xiàn)“寓教于樂”。然而，在高中信息技術的這門課程的實踐教學中，卻也出現(xiàn)了過多依靠多媒體計算機展開教學的情況，教師在使用多媒體時出現(xiàn)了眾多的誤區(qū)，反而影響到了教學質量與效果的提高。如有些教師在利用多媒體設計課件時，插入了過多的音效，嚴重分散了學生的注意力，甚至是有效音效的設置完全不符合教學內容，對教學活動的展開帶來了嚴重的干擾，不僅不能吸引學習的注意，反而使學生受到驚嚇，間接的降低了教學效果。同時，也有的教師在教學過程中，直接將自己轉變成了PPT的放映員，在課堂中忽略了與學生們的情感交流，忽視了師生之間的友好互動，讓學生大半節(jié)課的時間都是對著計算機屏幕度過的，完全失去了與教師交流互動的機會。而對于這種課堂，想必所有的學生都不會認真聽講，可能僅僅只是對著計算機發(fā)呆，嚴重的影響到了教學質量的提高。因此，對于高中信息技術課程的教學，教師在運用多媒體計算機時，也需把握一個度的問題，將多媒體計算機真正的價值發(fā)揮出來。

2多媒體計算機在高中信息技術課程實踐教學中的具體應用

2.1適度利用多媒體計算機，調動學生的學習欲望

在上述中，我們已經(jīng)知道多媒體計算機在高中信息技術課程教學課堂實踐中的運用，將能充分調動學生的學習積極性與主動性，讓學生產(chǎn)生學習的欲望，從而提高自己的學習成績。但是若過多的應用多媒體計算機，不僅不能幫助學生學習，反而會影響到學生的正常學習。因此，在高中信息技術課程的實際教學過程中，教師就必須正確處理好趣味性與同知識性的關系，僅僅只是將多媒體計算機作為一種輔助教學的工具，對那些無法用傳統(tǒng)教學手段教授的相關知識，有效運用這種現(xiàn)代化的手段實施有效教學。同時，在利用多媒體計算機展開輔助教學時，還需注意趣味性的設計與學生實際情況的結合，即在設計教學課件時，需在全面了解廣大學生的學習狀況與需求的基礎上，將學生在日常生活中接觸較多又不太注意，卻非常重要的知識，有效運用多媒體計算機展示出來，進行輔助性的教學，以加深學生的印象，讓學生能夠在多媒體計算機的幫助下，完成學習任務，擴展自己的視野，提升自己的學習成績。

2.2正確處理多媒體計算機與教師之間的關系

對于多媒體在教學中的應用，教師需有個清晰的認識，僅僅將它作為教學的輔助工作，并不能完全取代自身的在教學實踐中的作用與地位。如在高中信息技術課程的教學實踐中，教師就仍需以自己對相關教學內容的講解為主，必要的時候運用課件通過更加直觀、生動的方式向學生講解一些難以用言語表述的相關內容，以提高學生對內容的全面了解，以有效的提高教學的質量。因此，要想真正發(fā)揮出多媒體計算機在高中信息技術課程教學實踐中的作用，教師就必須正確處理自身與多媒體之間的關系，做好兩者之間的融合，只有這樣，才能積極的引導學生參與到教學實踐活動中去，以從整體上提升教學的效果。