信息技術(shù)論文全文(5篇)

1探究腕帶技術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合

1.1腕帶技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合的分析

信息技術(shù)在醫(yī)療事業(yè)中的應(yīng)用，無(wú)疑是給醫(yī)療事業(yè)造成了很大的影響。腕帶技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合的工作機(jī)制是：醫(yī)院的工作人員在自身的工作平臺(tái)上，對(duì)病人的所患病癥進(jìn)行選擇，然后通過(guò)電腦上某個(gè)軟件的診斷程序自動(dòng)化的按照先前建立好的條碼規(guī)則，將病人的病癥信息規(guī)則的打印到腕帶的某一指定區(qū)域上。與此同時(shí)，病人的個(gè)人信息也會(huì)被隨之打印上去。

1.2建立腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的方案

將腕帶技術(shù)和信息技術(shù)有效的結(jié)合起來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)腕帶的“信息化”，而如何建立起腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的方案，又可以從三個(gè)方面去考慮。電腦條碼的應(yīng)用。條碼是一種比較特殊的文字信息表達(dá)方式，它所特指的文字信息來(lái)自于醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。在對(duì)條碼進(jìn)行索取的時(shí)候，要將醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中指定的某一條碼解碼成文字，然后再將文字回傳到數(shù)據(jù)庫(kù)中，在數(shù)據(jù)庫(kù)中找出對(duì)應(yīng)的信息，以此來(lái)達(dá)到獲得病人信息的目的。在目前的電腦條碼中，有一維條碼和二維條碼之分。一維條碼因具有很大的局限性，因此它在醫(yī)療事業(yè)中的應(yīng)用并不廣泛。相反，二維條碼在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的應(yīng)用卻是極其的廣泛。二維條碼是一種空間上的信息保存條碼，它的技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了日趨成熟的地步。于是，它在腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的過(guò)程當(dāng)中，也是發(fā)揮著很大的作用。自動(dòng)辨別的技術(shù)。自動(dòng)辨別也分為很多種，其中包括：對(duì)條碼的辨別、對(duì)光的辨別和對(duì)生物的辨別這幾種技術(shù)。雖然，這幾種技術(shù)都能夠?qū)崿F(xiàn)最終的目的，但是在現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)中，應(yīng)用最為普及的仍然還是對(duì)條碼的辨別技術(shù)。對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別的技術(shù)。這種技術(shù)的原理是：將文字信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓它們變成電腦里的有效數(shù)據(jù)，再將這些有效數(shù)據(jù)傳送到某一指定的軟件中，最后通過(guò)這個(gè)軟件來(lái)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行識(shí)別、處理和保存。

1.3探究腕帶技術(shù)在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的發(fā)展前景

將腕帶技術(shù)與信息技術(shù)有效的結(jié)合起來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)腕帶技術(shù)的“信息化”，也可以促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)對(duì)腕帶技術(shù)在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的發(fā)展前景進(jìn)行分析和探究，可以做出以下結(jié)論。對(duì)病人身體情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。在腕帶上放置一塊超導(dǎo)芯片，這種超導(dǎo)芯片可以對(duì)病人的血壓、溫度、和心率進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，然后讓這塊超導(dǎo)芯片與電腦上的某一指定軟件相關(guān)聯(lián)，醫(yī)院工作人員就可以通過(guò)操作電腦上的指定的軟件，對(duì)病人的身體狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。實(shí)現(xiàn)區(qū)域報(bào)警和定位功能。在腕帶上面設(shè)置區(qū)域報(bào)警器，并將它與電腦上的指定軟件相關(guān)聯(lián)。病人一旦離開(kāi)了本病區(qū)或者是休息區(qū)，那么腕帶上的區(qū)域報(bào)警器就會(huì)自動(dòng)報(bào)警，以提醒病人已經(jīng)離開(kāi)了醫(yī)院所規(guī)定的活動(dòng)范圍。同時(shí)，報(bào)警傳感器也會(huì)通過(guò)電腦上的定位系統(tǒng)將病人此刻的位置顯示出來(lái)，以達(dá)到醫(yī)院工作人員對(duì)病人的行蹤有所了解的目的。腕帶的循環(huán)利用。在腕帶上設(shè)置清除系統(tǒng)，當(dāng)病人出院之后，醫(yī)院工作人員可以對(duì)腕帶上的信息進(jìn)行清除處理，然后就可以將腕帶給下一位病人使用。對(duì)腕帶進(jìn)行循環(huán)利用，可以降低醫(yī)院的成本，也可以起到保護(hù)資源的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，腕帶技術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合在醫(yī)療事業(yè)中的發(fā)展前景是很可觀的。只要醫(yī)院工作人員對(duì)腕帶技術(shù)加以很好的利用，不僅可以達(dá)到對(duì)病人的身體情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的目的，還可以進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)措施

教師要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實(shí)施有效的分層教學(xué)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)其更多的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用辦公工具，熟悉Windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。

二、農(nóng)村初中信息技術(shù)課

程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)搜集和處理信息。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會(huì)中能夠應(yīng)對(duì)各式各樣的計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，則必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困境。

三、結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。通過(guò)農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。

作者：孫濤

1信息技術(shù)在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用

信息技術(shù)改變了人類(lèi)的生產(chǎn)生活方式,因此,體育的信息化發(fā)展逐漸成為了體育文化變革發(fā)展的必然趨勢(shì),信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的應(yīng)用正呈現(xiàn)出由淺入深的發(fā)展趨向(見(jiàn)表2)。由表2可以看出,信息技術(shù)在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,并將成為體育領(lǐng)域發(fā)展的全新動(dòng)力。

2信息技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的應(yīng)用

2.1運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練數(shù)據(jù)采集

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng),對(duì)訓(xùn)練的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、分類(lèi)和檢索等是保證科學(xué)訓(xùn)練的重要前提條件。在運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的采集問(wèn)題上,運(yùn)用各種肌電測(cè)試儀器、傳感設(shè)備,采用計(jì)算機(jī)等實(shí)時(shí)監(jiān)控設(shè)備對(duì)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行全程跟蹤,以便來(lái)獲取運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)訓(xùn)練信息的反饋等相關(guān)研究已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中,數(shù)據(jù)信息的采集是非常重要的工作,它直接影響到后期數(shù)據(jù)處理的真實(shí)性和科學(xué)性,因此,在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練數(shù)據(jù)的采集工作時(shí)務(wù)必要做到真實(shí)、有效,在不同的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中,我們可以采取不同的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,例如,在舉重訓(xùn)練過(guò)程中,可以運(yùn)用Java等計(jì)算機(jī)的編程工具來(lái)進(jìn)行肌肉力量和背部力量等數(shù)據(jù)的采集;在帆船運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中,通過(guò)可視化的遠(yuǎn)程指導(dǎo)監(jiān)控系統(tǒng),利用各種傳感器和視頻圖像采集等進(jìn)行實(shí)時(shí)的訓(xùn)練數(shù)據(jù)收集。5到7詳細(xì)的展示了羽毛球運(yùn)動(dòng)中扣球技術(shù)中揮臂擊球的全過(guò)程,5中胳膊向后擺動(dòng)旨在通過(guò)與空氣中的力發(fā)生摩擦反作用力,以將更多的力在擊球的瞬間爆發(fā)出來(lái),6中胳膊的向后作用力已經(jīng)達(dá)到最大值,待球飛來(lái)便如7所示以最大的扣球力度將球擊出去,從而完成整個(gè)扣球動(dòng)作。

2.2羽毛球的鞭打動(dòng)作分析

羽毛球運(yùn)動(dòng)與排球運(yùn)動(dòng)在進(jìn)行扣球時(shí)都有一個(gè)鞭打動(dòng)作,不同的是排球運(yùn)動(dòng)中的鞭打是將力傳遞到手指上然后借助手指的力將球擊出,而羽毛球運(yùn)動(dòng)中則是將力通過(guò)握緊球拍的手傳遞到球拍上然后通過(guò)球拍將球打出去。將球擊出后扣球運(yùn)動(dòng)員便沒(méi)有其他重要的后續(xù)動(dòng)作,但羽毛球運(yùn)動(dòng)員必須結(jié)合自己所擊出去的球的力度、速度及飛向來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的步伐與準(zhǔn)備姿勢(shì)的重心以為下個(gè)環(huán)節(jié)的擊球做好充足的準(zhǔn)備?？矍蚣夹g(shù)中的鞭打動(dòng)作是利用非周期性的運(yùn)動(dòng)原理,此非周期性的運(yùn)動(dòng)原理便是由上述分析的生物力學(xué)下的扣球技術(shù)的四大步驟組成,扣球技術(shù)的發(fā)揮作用旨在通過(guò)力的作用成功接到來(lái)球并成功的打出去,所以其整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程是力的協(xié)調(diào)發(fā)揮過(guò)程。例如,準(zhǔn)備過(guò)程中力的重心在前傾的腿上,是為了在確定球的大致落點(diǎn)后及時(shí)的向前奔出;助跑是延續(xù)準(zhǔn)備動(dòng)作后向球的方向躍進(jìn),而起跳與揮臂是力的集中展示,腳蹬地、轉(zhuǎn)髖、轉(zhuǎn)腰、揮臂、擊球均是通過(guò)運(yùn)動(dòng)員的身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)作用力而完成的。

1高校信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)的現(xiàn)狀分析

1.1高校信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中偏向信息技術(shù)。在進(jìn)行高校信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，多媒體教學(xué)逐漸替代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。但是大部分教師只是通過(guò)制作的課件將大量事先整理好的信息“灌輸”給學(xué)生，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有多大的區(qū)別，并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。而是把信息技術(shù)夸大化，認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是學(xué)習(xí)課件制作與應(yīng)用，沒(méi)有理解信息技術(shù)與課程的整合的本質(zhì)，從而導(dǎo)致了信息技術(shù)與課程的脫節(jié)。過(guò)于重視信息技術(shù)，并不能有效地提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2注重教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、記教師口授、板書(shū)的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受。在高校信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中教師的教學(xué)仍是以教為主，雖然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用了信息技術(shù)手段，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有改變，教師還是在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，很少考慮與學(xué)生的互動(dòng)。只是將書(shū)本變成了課件，將黑板變成了屏幕，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段變成了現(xiàn)代的信息手段。教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生仍是被動(dòng)的接受信息扮演聆聽(tīng)者的角色，而沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3高校教師教育技術(shù)水平整體偏低。高校中一部分年長(zhǎng)的教師因?yàn)榍啡毙畔⒓夹g(shù)應(yīng)用技能而放棄使用這種工具，仍舊使用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，不能與時(shí)俱進(jìn)使得教學(xué)過(guò)于單調(diào)。而有一部分年輕教師為了應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用，認(rèn)為所用的信息技術(shù)越高就越能做到課程整合，教學(xué)效果也越好，但是往往適得其反。這些狀況導(dǎo)致了教育技術(shù)水平整體偏低。教育技術(shù)水平偏低的教師難以適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的新環(huán)境，為了整合而整合，使得高校信息技術(shù)與課程整合的效果受到了影響。

1.4課程資源與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合不足。實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)與課程資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的良好結(jié)合是分不開(kāi)的。二者良好結(jié)合可為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)成為可能。但是由于技術(shù)、觀念、資金等原因，一些高校的校園信息資源并不豐富，且更新較慢，教師與學(xué)生缺乏交流互動(dòng)。這使得師生與很多優(yōu)質(zhì)的信息資源無(wú)緣相見(jiàn)，并且?guī)熒搽y以共享一些課程資源，就難以做到信息技術(shù)與課程資源的整合，也難以改變學(xué)生被動(dòng)接受信息的狀況。

2關(guān)于高校信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)的思考

高校信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)，并非只是在于教師運(yùn)用信息技術(shù)教授知識(shí)，更重要的是師生能夠運(yùn)用信息技術(shù)更好地獲取信息與知識(shí)，從而解決教學(xué)與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教與學(xué)。針對(duì)高校信息技術(shù)與課程整合的建構(gòu)中存在的問(wèn)題，對(duì)二者的建構(gòu)可以采取以下措施：

1多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)與存在的誤區(qū)

在教學(xué)實(shí)踐中，有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)逼真教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與生動(dòng)、形象的多媒體課件的設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段下一些不能理解的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以更加生動(dòng)、形象的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)造出更有利于全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。而著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也明確表示，有效的教學(xué)應(yīng)該是能夠使學(xué)生從中獲得滿(mǎn)足感、成就感以及快樂(lè)感等各種情感的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生帶著滿(mǎn)心的歡喜投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并使教學(xué)實(shí)踐成為一個(gè)充滿(mǎn)了激情與活力的教學(xué)活動(dòng)。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)展開(kāi)輔助性的教學(xué)，能夠全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程的興趣，并對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而積極的參與到教學(xué)實(shí)踐中，使自身的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。然而，在高中信息技術(shù)的這門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)中，卻也出現(xiàn)了過(guò)多依靠多媒體計(jì)算機(jī)展開(kāi)教學(xué)的情況，教師在使用多媒體時(shí)出現(xiàn)了眾多的誤區(qū)，反而影響到了教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。如有些教師在利用多媒體設(shè)計(jì)課件時(shí)，插入了過(guò)多的音效，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力，甚至是有效音效的設(shè)置完全不符合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)帶來(lái)了嚴(yán)重的干擾，不僅不能吸引學(xué)習(xí)的注意，反而使學(xué)生受到驚嚇，間接的降低了教學(xué)效果。同時(shí)，也有的教師在教學(xué)過(guò)程中，直接將自己轉(zhuǎn)變成了PPT的放映員，在課堂中忽略了與學(xué)生們的情感交流，忽視了師生之間的友好互動(dòng)，讓學(xué)生大半節(jié)課的時(shí)間都是對(duì)著計(jì)算機(jī)屏幕度過(guò)的，完全失去了與教師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。而對(duì)于這種課堂，想必所有的學(xué)生都不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，可能僅僅只是對(duì)著計(jì)算機(jī)發(fā)呆，嚴(yán)重的影響到了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)時(shí)，也需把握一個(gè)度的問(wèn)題，將多媒體計(jì)算機(jī)真正的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

2多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1適度利用多媒體計(jì)算機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在上述中，我們已經(jīng)知道多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)課堂實(shí)踐中的運(yùn)用，將能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是若過(guò)多的應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)，不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此，在高中信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就必須正確處理好趣味性與同知識(shí)性的關(guān)系，僅僅只是將多媒體計(jì)算機(jī)作為一種輔助教學(xué)的工具，對(duì)那些無(wú)法用傳統(tǒng)教學(xué)手段教授的相關(guān)知識(shí)，有效運(yùn)用這種現(xiàn)代化的手段實(shí)施有效教學(xué)。同時(shí)，在利用多媒體計(jì)算機(jī)展開(kāi)輔助教學(xué)時(shí)，還需注意趣味性的設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，即在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，需在全面了解廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在日常生活中接觸較多又不太注意，卻非常重要的知識(shí)，有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)展示出來(lái)，進(jìn)行輔助性的教學(xué)，以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠在多媒體計(jì)算機(jī)的幫助下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擴(kuò)展自己的視野，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2正確處理多媒體計(jì)算機(jī)與教師之間的關(guān)系

對(duì)于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師需有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，僅僅將它作為教學(xué)的輔助工作，并不能完全取代自身的在教學(xué)實(shí)踐中的作用與地位。如在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師就仍需以自己對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解為主，必要的時(shí)候運(yùn)用課件通過(guò)更加直觀、生動(dòng)的方式向?qū)W生講解一些難以用言語(yǔ)表述的相關(guān)內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的全面了解，以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，要想真正發(fā)揮出多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的作用，教師就必須正確處理自身與多媒體之間的關(guān)系，做好兩者之間的融合，只有這樣，才能積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，以從整體上提升教學(xué)的效果。