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運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生讀圖識(shí)圖能力

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生讀圖識(shí)圖能力范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生讀圖識(shí)圖能力

摘要:讀圖、識(shí)圖是分析地理信息的基本方式,但傳統(tǒng)的教學(xué)講解式方式,實(shí)際效果不明顯,學(xué)生掌握也困難;而信息技術(shù)的應(yīng)用,通過聲、光、色、動(dòng)畫等演示方式,可以加深學(xué)生對(duì)地圖的感知,提高讀圖、識(shí)圖能力。

關(guān)鍵詞:初中地理;信息技術(shù);PPT;慕課;地圖;三維地圖

1前言

地理在初高中階段是按文科類別劃分的,但是從其內(nèi)容來看,兼有理科的性質(zhì),運(yùn)用到許多量化的研究方法。初中地理學(xué)習(xí),從整體來看,側(cè)重于認(rèn)識(shí)領(lǐng)域,即了解認(rèn)識(shí)大致的地理知識(shí),懂得一些簡單的區(qū)位、氣候、人文習(xí)俗,但是其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也不少,如中國行政區(qū)認(rèn)讀、中國自然地理分布狀況、世界氣候分布等。認(rèn)真梳理可以得出一個(gè)重要結(jié)論:歸根到底,是考查學(xué)生的讀圖能力,即學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)地圖、識(shí)別區(qū)位,調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析地圖中的信息,從而更好地解決問題。因此,讀圖、識(shí)圖能力是初中地理學(xué)習(xí)中的重中之重,也是最困難、最令學(xué)生頭疼的部分。按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式(死記硬背),實(shí)際效果不明顯,甚至?xí)屢恍W(xué)生感到厭煩。信息技術(shù)(如PPT、愛剪輯、慕課)的運(yùn)用,大大改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理的方式,通過聲、光、色、動(dòng)畫演示等多種形式,極大地加深了學(xué)生對(duì)地圖的感知印象,提高了學(xué)習(xí)地圖的效率。

2在讀圖、識(shí)圖教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

讀圖、識(shí)圖是地理學(xué)習(xí)中一個(gè)最基本也是最重要的技能,不會(huì)識(shí)圖,不會(huì)讀圖,在地理學(xué)習(xí)的道路上將是舉步維艱。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中,書本+教輔+粉筆這種方式還是老套路,在提高學(xué)生讀圖能力的方法上就是“死記硬背、死去活來”。有人形容地理學(xué)習(xí)說:“地理知識(shí)學(xué)習(xí),只有先把知識(shí)記死了,才能靈活運(yùn)用。”這句話是很有道理的,但是學(xué)習(xí)地理,認(rèn)識(shí)地圖、記住地圖,單單依靠死記硬背這種笨方法,效率就很低。學(xué)習(xí)地理的方法是要改進(jìn)的,而將地圖學(xué)習(xí)與信息技術(shù)結(jié)合,就是改變死記硬背老套路的一個(gè)重要方法。很多人說“讀圖難,識(shí)圖難”,很多教師也承認(rèn)地圖學(xué)習(xí)難。筆者認(rèn)為難是有一定道理的,主要有三個(gè)方面,即“多、亂、雜”。地理學(xué)科考驗(yàn)學(xué)生的讀圖能力,其核心是考驗(yàn)學(xué)生的“空間想象能力”,即學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建地理模型,比如說出山東省的輪廓,東部是什么半島,毗鄰哪兩個(gè)海,周圍有哪幾個(gè)省……如果腦海中沒有空間地圖模型,肯定不知道或者被問糊涂,所以這就很能夠考查學(xué)生的空間想象能力。1)在地理學(xué)科中,地圖“多”是一個(gè)基本現(xiàn)狀,僅對(duì)于一個(gè)初中生來說,就要認(rèn)識(shí)并熟記幾十個(gè)基本地圖,如世界行政圖(同時(shí)要知道世界上主要的國家,如英、美、德、法、日這些國家的具體方位和基本輪廓)、世界氣候圖、世界自然地理分布圖、中國行政區(qū)域圖……所舉都是涵蓋內(nèi)容大的地圖,還有更多的小地圖需要熟記。2)“亂”不是指地理內(nèi)容亂,而是指學(xué)生容易記亂,容易記錯(cuò)。如在中國地理山川這一節(jié)中,中國地形分為三個(gè)階梯,有兩個(gè)分界線(按照山脈劃分),很多學(xué)生就容易把巫山和雪峰山記混。3)“雜”是因?yàn)榈貓D中的知識(shí)點(diǎn)繁多,一個(gè)地理山川就包含很多地理含義,如中國著名的南北方界線“秦嶺—淮河”分界線,就包含很多地理意義:南北方分界線,溫帶與亞熱帶分界線,800毫米等降水量線,一月我國0℃等溫線,濕潤與半濕潤地區(qū)分界線,南北方水田與旱地分界線……因此,“多,亂,雜”已成為很多中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的老大難問題。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入地理識(shí)圖教學(xué)中,可以有效提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶能力、讀圖能力,從而調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí),解決地理問題,

3讀圖、識(shí)圖教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

將信息技術(shù)引入地理教學(xué)是很有必要而且及時(shí)的。讀圖的難點(diǎn)在于學(xué)生記不牢知識(shí)點(diǎn),原因還是印象不深刻,即使當(dāng)時(shí)記住了,也會(huì)隨時(shí)間的變化而遺忘。根據(jù)地理識(shí)圖教學(xué)實(shí)踐,筆者特提出一些信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),希望和大家分享。發(fā)揮信息技術(shù)圖文并茂優(yōu)勢,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)一個(gè)最突出的特點(diǎn)就是圖文并茂、有聲有色,能夠讓學(xué)生直觀地看到各處地理環(huán)境及其發(fā)展變化。而傳統(tǒng)教學(xué)的短板就是不能生動(dòng)地展示各領(lǐng)域的自然風(fēng)貌、風(fēng)景人文。因此,把信息技術(shù)引入地理教學(xué),就是一個(gè)為傳統(tǒng)教學(xué)補(bǔ)短板的過程。平時(shí)看到的地圖只是一個(gè)內(nèi)容繁雜的二維平面,許多地理現(xiàn)象無法或者很難直觀地看到,又不能親自實(shí)地調(diào)查和演示。而借用信息技術(shù),就能輕易地打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間上的限制,通過圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫演示傳遞地理信息,解決時(shí)空限制,從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。信息技術(shù)的應(yīng)用,關(guān)鍵是感官刺激,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理圖像的興趣。但是如何有效發(fā)揮信息技術(shù)的傳播優(yōu)勢?筆者認(rèn)為PPT演示、視頻剪輯、地圖講解三者結(jié)合是一個(gè)不錯(cuò)的辦法,操作起來也很方便。如在講中國的地形山脈這個(gè)圖時(shí),首先,教師需要精心準(zhǔn)備PPT。中國地理山脈眾多,有橫向的,有縱向的,有斜向的,大大小小山脈幾十條,又位于不同的區(qū)位,這個(gè)時(shí)候做PPT,就要堅(jiān)持刪繁去簡的原則,讓學(xué)生直觀地看到主要山脈。在講解地圖時(shí),教師講解要與視頻播放相結(jié)合。如播放航拍中國,讓學(xué)生直觀而真實(shí)地看到祖國的壯美河山,欣賞到地理的美,激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,這種感官的刺激更能讓學(xué)生記牢知識(shí)點(diǎn)。多維動(dòng)畫,構(gòu)建學(xué)生空間想象能力對(duì)于初中生來說,初中地理課是地理學(xué)習(xí)的入門。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:課堂教學(xué)的根本任務(wù)是按照現(xiàn)代教學(xué)理念,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“合作”中增智。因此,總結(jié)起來就是“積極主動(dòng),增強(qiáng)能力”??荚嚧缶V明確提出四種能力要求:獲取解讀信息的能力,調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力,描述和闡釋事物的能力,論證和探討問題的能力。而讀圖能力就包含了以上四種能力要求。提高學(xué)生的讀圖能力,一個(gè)重要方法就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。培養(yǎng)空間想象能力,單靠教師課堂上的講解效率是低的,主要還是依靠多媒體動(dòng)畫和教師的有效引導(dǎo),構(gòu)建三維立體影像,這樣效果比較明顯。在講述中國的行政版圖這節(jié)課時(shí),對(duì)于中國的地理輪廓很多人都能夠脫口而出:像一只雄雞。但如果詳細(xì)詢問:中國的最南端在哪?最北端在哪?周圍是什么地形?很多學(xué)生就講不清楚。所以,很多學(xué)生學(xué)習(xí)地圖只記住了大致輪廓,并沒有深入進(jìn)去,將細(xì)節(jié)弄清楚。針對(duì)這個(gè)問題,教師可以用動(dòng)畫演示地圖的三維模型。如山東省,在中國地圖板塊上,它位于中國東部,毗鄰渤海、黃海;東部為山東半島,與日本隔海相望;北鄰河北,西臨河南,南接安徽、江蘇;黃河穿過全境。這樣將地圖做成立體動(dòng)畫,就要比平面地圖容易理解和記憶。平面教學(xué)只是一個(gè)簡單的二維教學(xué),它的主要弊端在于過于靜態(tài)化(指學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中,面對(duì)平面的二維地理地圖,只是被動(dòng)地去接受地理信息,很少去主動(dòng)地思考地理圖像所呈現(xiàn)的地理知識(shí)),那么如何擺脫靜態(tài)化所帶來的束縛?關(guān)鍵是把靜態(tài)的東西變成動(dòng)態(tài)的活物,也就是通過三維動(dòng)畫把平面的地圖變得有立體感,這種立體感就要比平面地圖給學(xué)生帶來更深刻的印象。中國地形三維地圖,從圖中可以明顯地分辨出中國各處的地理情況。從圖中可以看出中國地形西高東低,呈階梯狀分布,一共分為三級(jí)階梯;在地圖中的西南部部分,透過三維地圖可以很明顯地看到山脈、高原的突起,此時(shí)就可以聯(lián)想到我國的青藏高原,平均海拔在4000米以上;在圖中西南部可以看到略微凹陷的地方,在四周都是高原的地方非常顯眼,這個(gè)地方就是天府之國——四川盆地。如果此時(shí)學(xué)生腦筋活泛,聯(lián)系所學(xué)的中國行政地理知識(shí),就該想到四川盆地主要有一個(gè)?。ㄋ拇ㄊ。┖鸵粋€(gè)直轄市(重慶)。所以說地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不單單需要學(xué)習(xí)地圖表面的知識(shí),更需要學(xué)生發(fā)散思維、展開聯(lián)想,挖掘地圖背后所潛藏的知識(shí),這也是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具備的能力。三維地圖的制作是一個(gè)難點(diǎn),而當(dāng)下很多一線教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也僅僅停留在使用方面,在繪圖、制圖方面尚有較大的進(jìn)步空間。立體化三維教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的方向,能給學(xué)生提供一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)立體化教學(xué),是教師在實(shí)際教學(xué)中努力的方向。

4讀圖、識(shí)圖教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)需要注意的問題

呈現(xiàn)以實(shí)用為主,不能貪大求全信息技術(shù)一個(gè)突出優(yōu)勢就是圖像、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合,立體感強(qiáng),有感染力。但在很多教學(xué)中,一些教師過于追求PPT的華麗效果,導(dǎo)致課堂內(nèi)容不夠詳實(shí);呈現(xiàn)小視頻沒有掌握好度,將學(xué)生的注意力帶跑了。關(guān)鍵是沒有抓住課堂教學(xué)主題,無論怎樣運(yùn)用PPT、小視頻,都要以服務(wù)課堂為主,這是關(guān)鍵點(diǎn),切忌花里胡哨。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,二者不可偏廢信息技術(shù)的使用只是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,不能過分依賴它。教科書+粉筆+黑板+手動(dòng)繪圖這樣傳統(tǒng)的教課方式不能丟失。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該因勢利導(dǎo),善用PPT、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合,提高課堂質(zhì)量。

5結(jié)語

總之,從目前來看,信息技術(shù)教學(xué)還處于應(yīng)用推廣階段,在地理教學(xué)中,信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮了重要作用?!笆谌艘贼~,不如授人以漁?!毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)只是教學(xué)方式的一種改變,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn),并不能代替教師的主體地位。地理學(xué)習(xí)關(guān)鍵是知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提升。每一位初中地理教師在教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生地理思維模式的構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,合理運(yùn)信息技術(shù),不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)不能急功近利,要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,要不斷地改進(jìn)方法,適應(yīng)學(xué)生主體變化,最終推動(dòng)地理教學(xué)改革,不斷提高地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張祖春,王祖琴.基礎(chǔ)教育課程改革簡明讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2003.

作者:楊慧 蔡文哲 單位:淄博市張店區(qū)第六中學(xué)

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