信息技術與機械制圖教學的整合探析

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摘要：在中職院校中，機械制圖是一門重要的學科，將其和信息技術進行整合研究，能夠切實提高機械制圖專業(yè)的教學水平，調動學生學習的積極性。本文概述了傳統(tǒng)機械制圖教學中存在的問題，探究了信息技術和機械制圖教學的整合，闡述了整合信息技術與機械制圖教學的注意事項，僅供參考。

關鍵詞：信息技術；機械制圖；整合研究

1傳統(tǒng)機械制圖教學中存在的問題

在中職院校以往的機械制圖教學中，存在著很多問題制約了機械制圖教學質量的提升，不利于對專業(yè)人才的培養(yǎng)。這些問題主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.1課堂主體顛倒

一般來說，課堂的主體應當是學生，學生是接受教育、學習知識的主體。但是在傳統(tǒng)的教學模式當中，卻是以教師作為主體，教學活動圍繞教師所開展，學生被動的參與課堂活動，被動的接受知識，喪失了對課堂的興趣和積極性。這種教學模式無疑會限制學生的主動性，課堂氣氛也會比較壓抑，尤其是像機械制圖專業(yè)這種較為枯燥深奧的學科，學生更加難以提起興趣[1]。沒有活躍的課堂氛圍，學生也很難投入到課堂學習當中，教學效率也會較為低下。

1.2手動制圖耗時耗力

在以往的機械制圖教學中，多媒體技術還未得到廣泛的應用，教師上課制圖只能通過手繪在方式在黑板上呈現(xiàn)。雖然這樣也起到了更好的教學效果，為學生呈現(xiàn)出了直觀形象的機械圖形，可以調動學生一定的積極性，但是由于黑板制圖是教師通過手動的方式來實現(xiàn)，而且機械圖形的繪制大多都比較復雜，不僅對教師的制圖能力有一定的要求，還比較耗費時間，占用了一部分課堂教學時間，并損耗了教師一定的精力，不利于教師對課堂全身心的投入，最終導致學生在有限的時間里學不到更多的知識，降低了課堂效率，不利于教學目的的達成。

1.3傳統(tǒng)模型較為單一

中職院校以往的機械制圖教學中，會使用模型進行教學，能夠幫助學生對機械建立一定的空間感，滿足學生對空間一定的想象。但是由于機械教育中的圖形多種多樣，不可能只存在幾種固定的模型，因此這種教學也有著一定的局限性。較為單一的模型無法切實滿足現(xiàn)實圖形多樣性和多變性的需求，只依賴幾種固定的模型無法充分培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力[2]。

1.4教學難點較難解決

在機械教育當中，機械制圖是一個難點，其中包括幾何圖形的形狀、線面，以及機械零件內部結構等的分析和學習。這些空間感較強的知識單憑教師的口頭講述難以使學生充分感受到機械圖形的立體感和奇妙之處，面對這種現(xiàn)狀，以往的中職院校和教師都難以找到有效的方法來解決，導致機械制圖教學水平一直停滯不前。

2信息技術和機械制圖教學的整合探究

2.1信息技術與教學互動的結合

在機械制圖教學中，教學互動是一個很重要的環(huán)節(jié)，能夠充分帶動學生的積極性，提高學生對課堂的投入程度。當前教育領域中應用最廣泛的一個計算機輔助制圖軟件是AutoCAD，這種軟件繪制的圖形精準度較高，且操作起來簡單方便，能夠作為一種教學互動的工具，很好的融入到課堂活動中，活躍課堂氣氛，提升教學效果。例如，在教學“組合體”的相關內容時，教師需要對圖形進行繪制，并標注尺寸，涉及到的模型較多，學生理解起來較為困難。但是利用AutoCAD軟件在屏幕中呈現(xiàn)出立體的圖形，并使用工具進行對圖形的拆分和組合，學生可以直接的觀察到組合體的內部結構和連接方式，滿足對空間想象的需求[3]。

2.2信息技術與教學情境的結合

在課堂中，為學生創(chuàng)設具體的情境能夠使學生更加的投入到課堂當中，提升學生的課堂體驗。信息技術的廣泛應用很好的解決了這一問題，中職教師在教學機械制圖時，可以采用PPT等多媒體軟件進行輔助教學，滿足中職階段學生對圖形認知的水平。PPT等軟件的應用，能夠用最直觀的方式給學生呈現(xiàn)出最形象的機械圖形，利用精美的動畫以三維方式呈現(xiàn)出抽象圖形的組合排列規(guī)律，吸引學生的興趣。比如，在學習關于“線的投影”相關知識時，教師可以利用PPT當中的動畫特效對點或者線設置成動態(tài)的形式，為學生創(chuàng)造一個生動的教學情境，將傳統(tǒng)的手動作圖改變成動態(tài)的畫面，能夠充分活躍學生的思維，使學生在輕松的課堂氛圍中充分的吸收理論知識。

2.3利用信息技術提高學生能力

2.3.1利用信息技術提高學生的空間想象力

機械制圖教學是一門能夠提高學生對空間想象力的學科，主要是對機械模型進行認讀和繪制，立體感較強。以往的教學都是利用模型開展教學活動，模型的形狀較為單一，而且靈活性較差，無法以動態(tài)的形式為學生展示機械的組合構造。學生無法直觀感受到機械的組成，也就無法把握機械的空間感，對空間的想象力難以得到提升。例如在生產(chǎn)車間中，生產(chǎn)設備都較為龐大，且內部構造較為復雜，教師無法將其在課堂中進行展示，而利用對媒體制圖工具，無論構造多復雜的零件，都可以以直觀形象的方式展示在課堂之中。而且多媒體工具的多功能性，能夠隨時從不同的角度對機械圖形進行拆分和組合，解決了學生多樣的需求和單一教學活動之間的矛盾，拓展了學生的空間想象力[4]。

2.3.2利用信息技術提高學生的邏輯思維能力

機械是一門理論性較強的學科，只有扎實的理論功底才能鍛煉出更好的實踐能力。在學習機械理論的過程中，學生頭腦反應的速度會加快，其思維的敏捷性能夠得到很好的培養(yǎng)。中職學生有著其階段性的認知特點，機械制圖的教學需要符合其身心發(fā)展水平和理解能力，應盡可能的使用啟發(fā)式的教學方式，調動學生對學習機械的主動性。例如，在進行“平面截切圓球”的相關內容教學時，截切的情況較為復雜多變，學生在理解上的困難程度較高。教師通過PPT工具將球面各種截切情況都展現(xiàn)出來，并設計動態(tài)的截切面變化過程，能夠幫助啟發(fā)學生的思考，使學生在對圖形變化的觀察中提高邏輯思維能力，加強自己的理論基礎，為日后的實際應用做準備。

3整合信息技術與機械制圖教學的注意事項

3.1避免過分依賴信息技術

隨著信息技術的普及程度越來越高，教師在課堂中越來越廣泛的使用信息技術進行教學，但是不可避免的出現(xiàn)了對信息技術過分依賴的情況。由于信息技術制圖方便，省時省力，制作一次機械動畫圖形就可以重復使用，所以教師在教學過程中，直接忽視了傳統(tǒng)教學方式，單一的使用多媒體工具進行理論的講解。教師的板書也都通過多媒體工具來呈現(xiàn)，過分的依賴技術導致教師教學情感的缺失，不利于和學生之間的情感交流。同時，教師手動制圖的缺失，降低了教師的制圖能力，也較難培養(yǎng)學生的畫圖能力[5]。信息技術在機械教學中，應該是作為一種輔助教學工具，而非主要教學工具。

3.2避免一味追求教學工具的多樣

在中職院校的機械制圖教學中，部分教師認為教學工具越多樣就越能起到更好的教學效果，于是一堂課中，既有PPT課件，又有短視頻的穿插，還有AutoCAD軟件的展示，各種教學工具的融合使得學生的精力損耗較快，不利于整堂課的投入。教師應將多媒體技術作為教學的一種工具輔助，而不是將知識教學作為一種課堂表演，忽視了教學的本來目的。

4小結

綜上所述，信息技術和機械制圖教學的結合，需要采用合理科學的方式進行，才能起到更好的教學效果。中職院校和教師在創(chuàng)新探索機械制圖的教學方式時，應基于中職學生的認知水平，所開展的教學活動都應教學目標作為中心，實現(xiàn)信息技術與機械制圖教學的有機結合，以培養(yǎng)出更加專業(yè)的人才。

參考文獻：

[1]王丹萍.先進的信息技術與機械制圖教學相結合的研究[J].科技資訊，2017，15(35)：237+239.

[2]徐曉雷.中職機械制圖教學融合信息技術的實現(xiàn)策略[J].中國信息技術教育，2015(8)：128.

[3]石建芳.信息技術在機械制圖教學中的應用探索[J].文理導航(下旬)，2014(10)：9.

[4]張敏，李麗波.互聯(lián)網(wǎng)+移動信息技術下機械制圖的教學改革與研究[J].科學咨詢(科技?管理)，2017(8)：206-207.

作者：李哲 單位：湖南有色金屬職業(yè)技術學院