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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用

摘要:自古以來(lái),傳統(tǒng)教學(xué)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式。教師在課堂上通過(guò)自身語(yǔ)言的描述傳遞知識(shí),學(xué)生通過(guò)教師的講解以掌握、學(xué)習(xí)知識(shí)。近十幾年以來(lái),互聯(lián)網(wǎng)科技的迅速崛起影響到我們生活的方方面面,教學(xué)也不例外。信息技術(shù)的應(yīng)用突破了在傳統(tǒng)教材中那些難以理解、條件限制及學(xué)生自身難以理解的理論帶來(lái)的困難,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助顯而易見(jiàn)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用打破了時(shí)空地點(diǎn)的限制,它具有移動(dòng)化和簡(jiǎn)潔化的特點(diǎn)。不僅可以滿足學(xué)生各色各樣的需求,而且更加具有針對(duì)性和直接性。應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中,它以豐富、直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)方式促使學(xué)生得到更加深刻的理解。不論是在教學(xué)效率還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面,都有重要幫助。此外,在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中也促進(jìn)了教師專業(yè)和教學(xué)素養(yǎng)提升[1-3]。

一、信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)在教學(xué)中的推及速度加快近年來(lái),信息技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,其在教學(xué)中的應(yīng)用也不斷走向成熟,微課、直播課已經(jīng)隨處可見(jiàn)。但是也突出了一些顯著的問(wèn)題,例如:一些偏遠(yuǎn)的、無(wú)網(wǎng)絡(luò)或條件設(shè)施匱乏的地區(qū),進(jìn)行上課仍有一定的困難。這也啟示我們更應(yīng)促進(jìn)教育資源的合理分配。

(二)在教學(xué)實(shí)踐中還未廣泛應(yīng)用當(dāng)前,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)處于基礎(chǔ)教育階段,在實(shí)際中的應(yīng)用遠(yuǎn)未落實(shí)到位,很多教師從來(lái)不用微課教學(xué),原因在于迫于升學(xué)壓力或者傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響,或者存在課程制作的困難等各種因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)也存在很多問(wèn)題,長(zhǎng)期下去會(huì)造成理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié),沒(méi)有實(shí)際意義。因此實(shí)施過(guò)程存在哪些問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)解決問(wèn)題。因此不只要關(guān)注如何運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)課程,也要重視課程實(shí)施,不能一味地停留在表面,更要關(guān)注實(shí)踐方面的應(yīng)用。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

(一)補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的不足一直以來(lái),我國(guó)都以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,知識(shí)的傳輸主要靠教師講解和描述,學(xué)生自己去消化、理解。一部分的知識(shí)理論是可以通過(guò)這種模式達(dá)到想要的教學(xué)效果,有一些知識(shí)只靠口語(yǔ)去描述在實(shí)踐中是非常困難的。單單依靠教師語(yǔ)言描述,很多知識(shí)只能靠想象來(lái)理解,并且,這種機(jī)械般的學(xué)習(xí)和教學(xué),亦不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),也不利于學(xué)生想象力的發(fā)展。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以通過(guò)更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,一些難以理解的知識(shí)便可一目了然,提升了教學(xué)的效率,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

(二)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力其在日常教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生和教師都具有一定的要求。例如:要求教師具備一定的電腦操作能力,對(duì)信息技術(shù)有充分的理解和應(yīng)用,這樣才能設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的課件和課程。此外,也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于教師的講解時(shí)間變短,學(xué)生自學(xué)時(shí)間變長(zhǎng)。因此,增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思考,相對(duì)亦提升了學(xué)生的自學(xué)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要具備信息技術(shù)運(yùn)用的能力,根據(jù)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的需求,進(jìn)行教學(xué)。在此期間,學(xué)生必須要有專注力,自主思考,和教師配合,才能達(dá)到好的教學(xué)效果。它給我們帶來(lái)很多的幫助,有助于提升學(xué)生的思考力、專注力和自學(xué)能力。

(三)有助于提升教師的專業(yè)素質(zhì)在當(dāng)下,教師僅會(huì)教書(shū)本的知識(shí)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要??萍嫉陌l(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步也要求教師不斷學(xué)習(xí)提升自己,適應(yīng)社會(huì)的要求,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。此外,信息技術(shù)的應(yīng)用,補(bǔ)充了書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí),拓寬了自身的視野和見(jiàn)解,使自己了解到更多沒(méi)有接觸過(guò)的世界,開(kāi)闊了眼界。在教師的教學(xué)生活中,利用其可以方便教學(xué),學(xué)生在生活中,可以了解到自己不了解的知識(shí),自己查閱知識(shí),補(bǔ)充知識(shí)。教師和學(xué)生在生活中也隨處可用,還可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

(一)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,注意運(yùn)用的適宜性雖然當(dāng)下信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越頻繁,技術(shù)成熟度也越來(lái)越高,但是傳統(tǒng)教學(xué)模式也不是一無(wú)是處,否則也不會(huì)傳承至今。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師更容易掌控課堂節(jié)奏,集中學(xué)生注意力。信息技術(shù)的應(yīng)用使教師在教學(xué)中更便捷,學(xué)生更容易接受和理解。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注意傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)的運(yùn)用相結(jié)合。

(二)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)教師培訓(xùn)通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)教師自身開(kāi)發(fā)應(yīng)用信息技術(shù)的數(shù)量很少,一些教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)也是應(yīng)學(xué)校要求或者參加比賽,教學(xué)應(yīng)用很少。一方面說(shuō)明數(shù)學(xué)教師的教育意識(shí)不強(qiáng),將其付諸實(shí)踐還存在很多問(wèn)題。如果想要取得成功,提高數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)的應(yīng)用的積極性是關(guān)鍵。另一方面,由于教師自身?xiàng)l件的限制,許多數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的能力不足,很多情況下教師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)信息技術(shù)的濫用或不用,都不能很好地適應(yīng)自己的學(xué)生,會(huì)影響教學(xué)效果。因此學(xué)校或有關(guān)部門(mén)應(yīng)該多為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓教師掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用技巧。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物,隨著科技在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透越來(lái)越深入,科技與教學(xué)的融合已成為教育現(xiàn)代化的必然要求。當(dāng)下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。文中已經(jīng)談及,為改善當(dāng)下不良現(xiàn)狀,希望教師應(yīng)該提高信息技術(shù)利用的意識(shí),不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),在教育教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)落實(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn):

[1]姜憲英.現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(3):146.

[2]張淑琴.信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(6):144-145.

[3]何秋蘭,徐占春.梳理中國(guó)微課研究現(xiàn)狀化[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò),2017(1):74-75.

作者:趙文莉 單位:江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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