職中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性探析

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摘要：隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)被廣泛應(yīng)用于人們生活的各方面，社會對技術(shù)性人才的需求也不斷增加。職中教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)出應(yīng)用型和實(shí)用型人才，它在我國人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用。為了滿足我國對技術(shù)性人才的需求，職中教育應(yīng)提高對信息技術(shù)課程的重視程度，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，在傳授信息技術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的計算機(jī)操作技能。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，職中教師必須致力于改進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的諸多不足之處，不斷提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從而為社會提供計算機(jī)人才。

關(guān)鍵詞：職中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

一、職中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材版本落后

在科技發(fā)展日新月異的今天，計算機(jī)行業(yè)更新?lián)Q代的速度不斷加快。但是，職中學(xué)校往往使用版本老舊的教材，其中涉及的內(nèi)容較為落后，不能做到緊跟時代潮流，更不能及時帶給學(xué)生最新最全的科學(xué)技術(shù)信息。此外，信息技術(shù)課堂教學(xué)使用的軟件工具版本同樣較為落后，而舊版本和新版本的軟件操作方式通常存在差別，故學(xué)生面對新版本時往往會一頭霧水。由于信息技術(shù)教材和軟件版本的老舊，學(xué)生無法適應(yīng)更新?lián)Q代速度快的計算機(jī)行業(yè)，他們在課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識在生活中也不能得到很好運(yùn)用，最終導(dǎo)致學(xué)生在步入社會后屢屢碰壁。

（二）教學(xué)方式呆板，課堂氛圍枯燥

現(xiàn)如今，大部分職中學(xué)校教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，通常采用落后單一的教學(xué)方式，如“填鴨式”教學(xué)，一味地對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，認(rèn)為講解完教材就是完成了教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生全盤接收課堂內(nèi)容，沒有留給學(xué)生足夠的理解和思考空間，更沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受程度。在信息技術(shù)課堂上，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，不斷強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威性，而忽略了與學(xué)生之間的互動，未提供給學(xué)生個人表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生一直扮演著教師傾聽者的角色，學(xué)生的疑問長期得不到解答，也就無心再進(jìn)行深入思考，在此種課堂氛圍下，學(xué)生難免覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情逐漸被磨滅，課堂整體效率將大幅降低。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確，缺少實(shí)操教學(xué)

信息技術(shù)課程作為職中教育中一門重要的教學(xué)科目，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識（如計算機(jī)軟件工具、計算機(jī)操作系統(tǒng)等），同時使學(xué)生靈活運(yùn)用各種計算機(jī)操作技能，在生活中去解決實(shí)際問題，以此提高學(xué)生的計算機(jī)操作水平。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且以講解教材內(nèi)容為主要教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐操作課時安排較少，傾向于向?qū)W生灌輸計算機(jī)理論知識，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生只會紙上談兵，無法學(xué)以致用，這無益于學(xué)生計算機(jī)操作水平的提高。

二、提高職中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）革新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位

在職中信息技術(shù)課堂上，教師不應(yīng)掌控和限制學(xué)生的思維，而應(yīng)成為學(xué)生的引領(lǐng)者，為學(xué)生走上計算機(jī)學(xué)習(xí)之路指明前進(jìn)方向。在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)革新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生提供個人表達(dá)的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，促使學(xué)生對信息技術(shù)課程進(jìn)行自主思考、深入探索。教師要拋棄傳統(tǒng)落后的以單向傳授知識為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成注重解決問題、完成任務(wù)的師生互動式的教學(xué)理念，即采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來發(fā)揮學(xué)生對課堂的主導(dǎo)作用，以此充分發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。任務(wù)驅(qū)動法指的是教師布置一個任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作完成該任務(wù)。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將班級成員分為不同等級的小組，然后按小組等級分配難度不一的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身智慧及所掌握的知識技能去解決問題，與小組成員協(xié)作完成該任務(wù)，在此過程中，學(xué)生對完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈愿望演變成內(nèi)在驅(qū)動力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主動性，學(xué)習(xí)逐漸成為自發(fā)性行為。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿愈加強(qiáng)烈，逐漸建立和完善自我知識體系。此外，教師應(yīng)參與到學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生答疑解惑，指引他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考及解決問題，讓各個層次的小組都能得到針對性的輔導(dǎo)。這樣一來，教師可通過此種教學(xué)方式，重建學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，安排教學(xué)內(nèi)容

全面了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的重要前提。職中學(xué)校的教師往往生搬硬套教材知識，教學(xué)進(jìn)度過快，未考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受程度，加上職中學(xué)校的教育對象是初中生，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生在小學(xué)、初中階段已有了良好的基礎(chǔ)，能與職中信息技術(shù)課程內(nèi)容順利地銜接，但也有部分學(xué)生在之前很少接觸信息技術(shù)課程，連基本的漢字輸入都有一定困難，對教材知識的理解能力有限，跟不上教師的思路，教師也無法調(diào)動學(xué)生的參與積極性，信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量堪憂。要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，職中教師每節(jié)課下來都應(yīng)該對學(xué)生知識的掌握程度做一個全方位的了解，知曉學(xué)生對教材的認(rèn)知程度，對學(xué)生差異性了解越清楚，教學(xué)中就更能心中有底，通過及時反饋，從而明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，合理安排教材內(nèi)容的講解比重，不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，進(jìn)而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，重視實(shí)操教學(xué)

職中學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要是為社會輸出應(yīng)用型及實(shí)用型人才。當(dāng)職中學(xué)生畢業(yè)后步入社會，用人單位一定會詢問其是否能熟練使用計算機(jī)，并且當(dāng)今社會計算機(jī)在各行各業(yè)的應(yīng)用十分廣泛，這對于職中學(xué)生的信息技術(shù)掌握程度是一種巨大的考驗(yàn)。因此，在就業(yè)前，教師應(yīng)為學(xué)生奠定良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)理論知識，同時鍛煉學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐操作技能，采用理論知識與實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。具體而言，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體，將重點(diǎn)難點(diǎn)知識做成多媒體課件，然后對其進(jìn)行全面細(xì)致的講解，同時進(jìn)行實(shí)踐操作演練。接下來，教師可設(shè)置實(shí)踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，布置課堂作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，在此過程中了解學(xué)生對知識的接受情況，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)教師要對學(xué)生的實(shí)踐操作作業(yè)進(jìn)行評定和講解，對完成程度高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對技能運(yùn)用不太熟練的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

職中學(xué)校的教育對象為初中生，他們正處于愛玩、叛逆的年齡階段，枯燥乏味的信息技術(shù)課堂無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，職中教師要優(yōu)化教學(xué)方法，組織多樣化的教學(xué)活動，以此營造愉悅的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入電影、動畫及游戲來吸引學(xué)生的注意，因?yàn)榍擅畹膶?dǎo)入設(shè)計能夠有效地幫助學(xué)生啟發(fā)思維、引發(fā)聯(lián)想、激起學(xué)生探究知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對這些作品的制作方法進(jìn)行思考，在后續(xù)的課堂教學(xué)中結(jié)合這些案例對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能創(chuàng)造出自己的作品。另外，教師可組織多樣化的教學(xué)活動，如小組操作比賽，為信息技術(shù)課堂增添趣味。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加師生互動

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對于職中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程是十分重要的，其目的在于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。職中教師在開展信息技術(shù)教學(xué)工作時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增加與學(xué)生之間的課堂互動，為學(xué)生搭建一個積極高效的學(xué)習(xí)平臺。在信息技術(shù)課堂上，教師要致力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，在教材知識內(nèi)容的理解上為學(xué)生留下思考的空間，為學(xué)生提供表達(dá)個人見解的機(jī)會，從而營造師生互動、共同成長的課堂。例如，教師在教授“制作保存網(wǎng)頁”的知識時，可提前布置課外作業(yè)，要求學(xué)生自行選取關(guān)鍵詞并據(jù)此制作網(wǎng)頁，然后鼓勵每個學(xué)生上臺講解，講解內(nèi)容主要包括涉及的知識點(diǎn)、制作步驟、制作想法，并對網(wǎng)頁進(jìn)行試運(yùn)行，針對網(wǎng)頁中出現(xiàn)的問題和漏洞，教師可讓臺下的學(xué)生提供解決意見和建議，最后對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評。在此情境中，師生之間、學(xué)生之間的互動大大增加，教師全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生在互幫互助的過程中鞏固了所學(xué)知識和技能，不僅有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（六）建設(shè)師資隊伍，提高教學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，提高自身教學(xué)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。所以，職中信息技術(shù)教師應(yīng)著重提高自身教學(xué)能力，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。一是提高職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)技能，順應(yīng)時展潮流，將更新更全面的信息技術(shù)信息帶給學(xué)生，在課后還需對自身教學(xué)效果進(jìn)行全面的評價，從而了解學(xué)生對知識的掌握情況，為后續(xù)教學(xué)工作的有序開展提供重要依據(jù)；二是提高課堂管理和組織能力，保證教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的有效性和完整性，同時組織教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在確保教學(xué)工作有序開展的前提下，致力于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；三是進(jìn)行自我反思，評估自身教學(xué)情況，將教學(xué)心得和案例記錄下來，當(dāng)遇到教學(xué)難題時進(jìn)行翻看，從中獲得啟發(fā)，在不斷反思不斷改進(jìn)的過程中實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升?，F(xiàn)如今，我國社會對計算機(jī)人才的需求量不斷增加，職中教育作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，面臨著巨大挑戰(zhàn)。因此，職中學(xué)校的教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時，應(yīng)革新教育理念、優(yōu)化教學(xué)方式，在鞏固學(xué)生的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)的前提下，鍛煉學(xué)生的計算機(jī)技能，同時提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入探索，促使學(xué)生不斷提高計算機(jī)操作水平，從而確保信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性得到大幅提高，向社會輸出實(shí)用型人才。

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作者:楊霞姑 單位:甘肅省臨洮縣職業(yè)技術(shù)教育中心