課堂作業(yè)信息技術(shù)論文

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一、問題分析

1.作業(yè)目的主要是訓(xùn)練技能

其中，作品制作是信息技術(shù)課堂上比較常見的作業(yè)，在每節(jié)課中，只能夠?qū)ψ髌返哪骋徊糠诌M(jìn)行完成，比如制作網(wǎng)頁中的某一頁等，這些作業(yè)通常是對學(xué)生的操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，很少需要學(xué)生進(jìn)行思考和探究，如小報如何設(shè)計、網(wǎng)站如何規(guī)劃等。這樣的作業(yè)無法對學(xué)生學(xué)到的學(xué)科概念和原理進(jìn)行鞏固，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的信息決策能力。另外，沒有從整體角度出發(fā)，只重視眼前利益，長遠(yuǎn)規(guī)劃比較缺乏，這些支離破碎的作業(yè)，無法給學(xué)生帶來真正的提升。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往也感受不到樂趣。因此，在具體教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在老師布置課堂作業(yè)后，對著機(jī)器發(fā)呆或假裝做出作業(yè)的樣子，實際根本沒有去做。臨近下課時，發(fā)現(xiàn)50個人的班級上交的作業(yè)只有40多份。

2.采取了單一枯燥的作業(yè)形式

如今，在信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計中，通常都是模仿操作，采取了較為單一的作業(yè)形式，在課前已經(jīng)規(guī)定好了學(xué)生做什么以及怎么做。在作業(yè)設(shè)計中，教師并沒有讓學(xué)生去思考這道題目是否有其他的解決方法，這種操作是否可以聯(lián)系對比前面所學(xué)習(xí)的操作；那么就無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生無法獨立思考，解決問題。長此以往，很容易喪失學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

二、信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計

為了促使學(xué)生能夠?qū)φn堂作業(yè)有效地完成，部分教師在具體實踐中采取了多種方法，如切斷網(wǎng)絡(luò)，采取這種硬性的規(guī)定，作業(yè)基本上都可以被完成，但是卻沒有較高的質(zhì)量和較好的效果，很多學(xué)生都是敷衍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出教師需要設(shè)計一些學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分激發(fā)出來，將學(xué)生作為課堂，要關(guān)注學(xué)生的興趣，以便選取學(xué)生比較喜歡的作業(yè)形式。

1.游戲式作業(yè)

對于學(xué)生來講，他們都比較喜愛游戲，因此，就可以對游戲式作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，選取活潑的設(shè)計形式，有著較強(qiáng)的趣味，在游戲中蘊含學(xué)到的知識，以便對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文以“算法和程序設(shè)計”為例，對于高中學(xué)生來講，本章節(jié)比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，那么就需要采取一系列的措施，增強(qiáng)這些算法和程序的趣味性，讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)。比如，在對控件工具箱中的滾動條進(jìn)行講解時，可以在匹諾曹的鼻子中蘊含知識點；匹諾曹是我們非常熟悉的一個童話形象，它的鼻子會變長變短，我們將其改變?yōu)樵谝苿訚L動條的過程中，匹諾曹的鼻子會變長或者變短。在本次課堂作業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生完成一個作品，要和匹諾曹的鼻子相似。結(jié)果表明，對于這樣的作業(yè)，學(xué)生有著較高的積極性，大多都能夠高質(zhì)量地完成；并且學(xué)生的創(chuàng)新思維也被發(fā)散了出來，如有的設(shè)計了清潔面乳的游戲，隨著滾動條的移動，會變大或者變小青蛙臉上的痘痘；有的學(xué)生設(shè)計了變化的燈光，隨著滾動條的移動，會變大或者變小光照范圍和光圈大小等。因此，我們可以得知，設(shè)計這種游戲類作業(yè)，可以將學(xué)生積極性激發(fā)出來，促使其主動參與進(jìn)來，實現(xiàn)個性化發(fā)展的目的。再如，在“VB程序設(shè)計”這種比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計的作業(yè)是讓學(xué)生完成一個電子點菜單的制作。由于電子點菜單在飯店經(jīng)?？梢钥匆?，而且提供的各種菜的圖片非常誘人，學(xué)生對任務(wù)很感興趣，他們一看都想動手做。在制作各種菜名的按鈕過程中，他們慢慢就熟悉了控件的制作與各種屬性的修改；為了實現(xiàn)點擊菜名出現(xiàn)相應(yīng)圖片的效果，他們在操作過程中學(xué)會了函數(shù)的使用；而為了使電子菜單實現(xiàn)計算菜價的功能，他們又學(xué)會了程序的調(diào)用與常量變量的使用方法等等。實踐證明，學(xué)生對于有興趣的內(nèi)容學(xué)了還想學(xué)，做起來也更加積極熱情。

2.開放式作業(yè)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出需要對學(xué)生的自主創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，因此，在新課改中，非常重要的一個方面就是設(shè)計信息技術(shù)課堂開放式作業(yè)，以便對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。在新課程中，非常重要的資源就是學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生的這些優(yōu)秀作品，將學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新思維給充分體現(xiàn)出來。在開放式作業(yè)設(shè)計中，教師和老師傳統(tǒng)的作業(yè)觀念需要得到轉(zhuǎn)化，要一視同仁地看待班級所有學(xué)生，對于不同的學(xué)生作業(yè)，將差異化的內(nèi)涵體現(xiàn)了出來。只要作業(yè)可以將學(xué)生的性格情感給體現(xiàn)出來，并且緊密結(jié)合了一定的課堂知識點，那么作品都應(yīng)該受到老師的贊揚。比如，在“多媒體設(shè)計”教學(xué)中，就可以將開放式作業(yè)應(yīng)用到Flash和Photoshop作業(yè)中，讓學(xué)生沒有較大的壓力，不需要達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，只要將自己的水平和真實情感發(fā)揮出來即可。在對Photoshop文字效果處理進(jìn)行講解的時候，讓學(xué)生結(jié)合掌握的知識，設(shè)計一些個人簽名、制作賀卡以及制作對聯(lián)等等，將個人的奇思妙想給充分發(fā)揮出來，不要拘泥于傳統(tǒng)形式，不要受到其他標(biāo)準(zhǔn)的束縛。采取這樣的作業(yè)形式，學(xué)生既可以對學(xué)到知識加以鞏固，又可以以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提升。

3.操作實踐式作業(yè)

要想真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，還需要設(shè)計實踐性作業(yè)，學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識去探索和研究，對現(xiàn)實問題進(jìn)行解決，這樣學(xué)習(xí)到的知識就可以被有效鞏固，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析和解決。比如在對“算法與程序設(shè)計”進(jìn)行教學(xué)的過程中，結(jié)合具體的問題，讓學(xué)生對算法進(jìn)行設(shè)計，對程序進(jìn)行編寫，對結(jié)果進(jìn)行調(diào)試，學(xué)生只有自己去操作和實踐，才可以真正理解算法和程序。如在對If選擇分支結(jié)構(gòu)的課堂作業(yè)中，讓學(xué)生對選擇語句的意思進(jìn)行解釋，并且將If的語句結(jié)構(gòu)寫出來等等。設(shè)計這樣的作業(yè)，學(xué)生只能去死記硬背，無法真正理解。但是我們結(jié)合具體案例，設(shè)計問題，某超市為了擴(kuò)大銷量，設(shè)置了這樣的規(guī)定，如果購物在50元以內(nèi)，那么就需要按照原價付款，購物在50元到100元之間，那么就可以將超出部分打九折處理，在100元以上，超出的部分就可以八折處理，請你設(shè)計一個程序，讓超市收銀員的工作更加簡單。這樣的作業(yè)就與實際生活緊密聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生在實際生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，更好地理解知識點，同時將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，如果他們編寫出來正確的代碼，就會感覺到一種成就感，對于出現(xiàn)的其他實際問題，也愿意動腦去解決。即使編寫代碼出現(xiàn)了錯誤，他們也希望能夠成功，也會進(jìn)一步鉆研，這樣就對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索研究的能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)編式作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中僅僅發(fā)揮著引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)都是教師對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生去完成，這樣學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，無法充分發(fā)揮積極性和主動性。通過一系列的實踐表明，如果習(xí)題是學(xué)生自己創(chuàng)造的，那么就會產(chǎn)生更大的興趣，能夠更加積極主動地練習(xí)。我們需要明確的是，教學(xué)不僅需要將一些書本知識傳授給學(xué)生，還需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，就需要讓學(xué)生結(jié)合課堂中學(xué)到的知識，自己對習(xí)題進(jìn)行設(shè)計，以便將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分激發(fā)出來。同時，學(xué)生在對題目創(chuàng)編的過程中，也是一個自學(xué)的過程，能夠?qū)W(xué)到的知識有更深的理解和探究。在教學(xué)探究過程中，質(zhì)疑能力非常的重要，提出的問題具有較高的水平，那么就會有更高水平的發(fā)現(xiàn)。因此，讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)題目，可以對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，而不僅僅是死板的記憶知識。

5.層次化作業(yè)

我們需要明確的是，因為教育背景、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生之間存在著個體差異，那么就需要將分層教育因材施教的原則貫徹下去，要設(shè)計層次化的作業(yè)。對于部分學(xué)生，學(xué)習(xí)難度較大，那么就需要對他們的作業(yè)量進(jìn)行減少，或者是適當(dāng)降低作業(yè)難度。部分學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，那么就需要適當(dāng)提升要求，對一些有著較大難度的問題進(jìn)行設(shè)計，以便促使每一位學(xué)生都能夠得到提升。例如在“Flash引導(dǎo)動畫”中，我設(shè)計了基礎(chǔ)層課堂作業(yè)：做一只瓢蟲圍繞賽道跑的引導(dǎo)動畫；提高層課堂作業(yè)：運用引導(dǎo)圖層做兩只瓢蟲賽跑的動畫效果；創(chuàng)新層課堂作業(yè)：自己設(shè)計賽道讓瓢蟲賽跑。通過上文的敘述分析我們得知，在信息技術(shù)課堂中，作業(yè)占據(jù)了較大部分的時間，那么為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就需要合理設(shè)計作業(yè)。在如今的作業(yè)設(shè)計中存在著諸多的問題，嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，制約了學(xué)生的成長。針對這種情況，就需要結(jié)合班級具體情況，科學(xué)地設(shè)計作業(yè)，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，采取一系列方式，提升作業(yè)的趣味性和探究性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，以便更加主動地參與進(jìn)來，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。

作者：屈玫琦 單位：浙江省杭州市富陽市場口中學(xué)