信息技術與語文學科教學融合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術與語文學科教學融合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

所謂信息技術與語文學科教學的融合，就是指在語文教學中恰當融入信息技術，利用信息技術手段創(chuàng)新教學形式，更新教學理念，豐富教學內容，激發(fā)學生興趣，突出重點，突破難點，在有限的學習時間內獲得更多的知識，從而達到提高語文教學效率的最終目的。那么如何在語文教學中恰當融入信息技術，更好地進行學科融合呢？首先，我們來對信息技術的意義進行探究。

一、信息技術對語文課程教學的意義

信息技術具有內容廣泛、形式活潑、生動形象的特點。將其運用到各科教學中，有利于發(fā)揮其優(yōu)勢，通過其自身的優(yōu)勢與人機交互的作用來豐富教學內容，激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點，為語文教學提供廣闊的前景。

1.豐富了教學內容

傳統(tǒng)的語文教學中，教師通過查閱教科書與教輔書備課，課堂上對于課文的講授局限于文章的相關內容，如作者簡介、寫作背景、中心思想這幾個方面，因此學生學到的是有限的教學內容，視野是比較狹窄的。而利用信息技術輔助教學后，則可以使教學內容大為擴充，不僅可以教學本課內容，還可以擴展到相關的文章與著作，通過本課的教學點連成線，線構成面，最終使學生了解與掌握更多的內容。比如，在教學人教版小學語文中的《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以搜集一些重陽節(jié)的習俗，讓學生更好地了解“遍插茱萸少一人”所體現(xiàn)的思念之情。同時，教師還可以利用信息技術搜集資料，將王維的一些詩展示出來與此做縱向對比，或者搜集展示一些同樣聊表思念的詩詞做橫向對比，給學生一個更廣闊的的學習空間。

2.激發(fā)了學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式，雖有其內在的優(yōu)勢，但僅憑一本書、一張嘴，充分調動學生學習興趣難度很大。而信息技術則把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教學內容轉換成圖片、音頻、視頻等動態(tài)信息，彌補了傳統(tǒng)教學中呆板枯燥的不足。其圖文聲像并茂的特點，能夠創(chuàng)設仿真情景，使用語言很難描述或無法表述的問題形象、生動、直觀、簡單，更容易引起學生共鳴，激發(fā)學習興趣。比如，在教學人教版小學語文《草船借箭》的時候，教師可以利用圖片和視頻加以展示，截取三國演義中草船借箭的橋段放映給學生看，學生在看電視劇的時候，對故事發(fā)生的背景和人物有了一個大概的認識，再學習《草船借箭》時就會很快進入學習的情景，從而有利于本課相關知識的學習。

3.突出重點，突破難點

利用信息技術進行授課時，教師可以將重點、難點內容進行特殊標記，多做一些相關的課件，添加相關的聲像圖文資源，重點講述，予以強調。學生通過直觀的課件與資源和重復、強調的突出展示，可以加深印象，更利于理解和掌握所學知識。

二、如何促進信息技術與語文學科教學的融合

由上文可知，在信息技術飛速發(fā)展的今天，語文教學中融入信息技術十分必要，如何將信息技術與語文教學有機地融合起來是當今語文教師重點研究的課題之一。為此，筆者將信息技術與語文學科教學的融合的幾點體會與同仁共享，希望可以對諸位同仁有所幫助。

1.開發(fā)語文數(shù)字學習資源

當前社會是一個信息社會，信息社會對人們的要求很高，要求人們要具有基本的信息檢索能力、信息收集能力、信息分析能力、信息處理能力等。因此在語文學科的教育中，我們必然要去滲透對學生信息文化的培養(yǎng)，這不僅是一個有利于學科學習的過程，也是一個提高信息素養(yǎng)和信息文化修養(yǎng)的過程。教師要鼓勵學生開發(fā)語文數(shù)字學習資源，通過網(wǎng)絡與數(shù)字圖書館查找相關資料，進行消化與吸收。比如，學習人教版語文《猴王出世》的時候，教師可以為學生大致講述一下《西游記》的情節(jié)，激起學生的興趣，然后讓學生課下通過上網(wǎng)來搜集西游記的人物、情節(jié)，搜集并觀看一些卡通或者電視劇版的《西游記》，以及《西游記》的讀后感，并寫下自己對《西游記》的認識。如此一來，一個簡單的《猴王出世》牽扯出了《西游記》，又牽扯出了讀后感，不僅豐富了學生的學習內容，開發(fā)語文數(shù)字學習資源，更重要的是提高了學生信息的搜集與處理能力，培養(yǎng)了學生的自學能力，從而達到學生語文素養(yǎng)的形成。

2.拓展學生課外交流空間

語文是一個范圍很廣泛的學科，不僅僅限于課內有限的時間學習，即便是在課外，也是處處具有語文的學習資源。教師應建立網(wǎng)上學習平臺，引導學生運用信息技術手段學習與交流，使學生在課外也可以隨時進行學習上的交流與溝通，與老師、同學保持良好的互動。比如，在寫作教學后，教師可以布置學生將文章發(fā)表在“人人通.云教育門戶網(wǎng)站”班級互動學習網(wǎng)絡空間上，請其他同學進行評論。學生的作文不僅可以得到教師的點評，還可以得到其他學生的評價，如此一來，學生不僅激發(fā)了寫作的積極性，也可以通過老師與同學的評價更好地了解自己寫作中存在的優(yōu)勢與不足，從而更好地提升寫作水平。

3.突破其缺陷，揚長避短

信息技術是時展的趨勢，是具有很多優(yōu)勢的教學輔助手段，然而運用信息技術輔助教學并不是毫無缺陷的，比如，課內信息技術的運用中，教師與機器的互動大于與學生的互動，課堂容易變得花哨（華而不實），學生的課堂主體地位被動搖，學生學習時容易注意力不集中……這些缺陷雖然客觀存在，但都是可以避免的，教師所要做的，就是要同時關注課堂上的生機互動和師生互動，利用信息技術的優(yōu)勢，突破其缺陷與不足，揚長避短，更好地完成信息技術與語文教學的深度融合。

三、信息技術與語文學科教學的融合的注意事項

信息技術與語文學科教學的融合具有重要的意義，但是有一些問題需要加以注意。如在課前準備階段，我們不能把做課件當成是備課，因為備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程,同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意教學方案的過程”，而做課件只是其中的一個方面。此外，在語文教學中，運用信息技術還需要注重加強與學生的互動，因為一些教師在運用信息技術時容易忽略與學生的互動，會導致無法更好地獲得教學反饋。總之，語文教師應注意充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，避免其不足。

四、結束語

在21世紀，科學與信息技術得到了飛速發(fā)展，教育受益匪淺。語文教學更應該借助信息技術的應用而有一個更高的起點和更新的局面。將信息技術引入課堂與語文教學進行融合，對于豐富教學內容、激發(fā)學生學習興趣、提高學生的語文素養(yǎng)，起到十分重要的作用。它使語文學習活動更加個性化、情境化、多樣化和綜合化，為當今的語文教學提供更為行之有效的方法。

作者：戴雪琴