信息技術(shù)課程新體系創(chuàng)新

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信息技術(shù)課程新體系的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的觀念，強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要注重信息技術(shù)與其他課程的整合等等。在新體系帶來的新的教育理念中，有三點(diǎn)比較難以真正實(shí)現(xiàn)。

1重視信息技術(shù)課程新體系中的四維課程目標(biāo)

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》要求“從全省教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建理念新穎、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適當(dāng)、切實(shí)可行的中小學(xué)信息技術(shù)課程新體系”。其中提出了四維課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及行為與創(chuàng)新。知識(shí)與技能目標(biāo)是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能的了解、理解與應(yīng)用，它是信息技術(shù)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)的基本前提。過程與方法主要表現(xiàn)在通過哪種方式實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)其他課程目標(biāo)的途徑，在學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)技能處理問題的同時(shí)了解為什么采用這種方式來處理問題，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到類似問題，可以舉一反三，選用合適的手段解決處理問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)心情感態(tài)度的培養(yǎng)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)中心靈的感觸，形成樂觀向上的生活態(tài)度和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉思維能力，強(qiáng)化解決問題的能力，從而形成積極的情感態(tài)度，最終促進(jìn)價(jià)值觀的改變。行為與創(chuàng)新目標(biāo)意在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，在課堂活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)人魅力，突出學(xué)生的個(gè)性化，突破傳統(tǒng)思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的全面發(fā)展。四維目標(biāo)中存在著遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)是基礎(chǔ)，位于最底層，需要學(xué)生理解和掌握；技能上升一個(gè)層次，需要通過具體的操作來培養(yǎng)，必須經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐和訓(xùn)練；情感態(tài)度與價(jià)值觀再上升一個(gè)層次，是學(xué)生從感受到內(nèi)化的過程，教師無法直接傳授，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自發(fā)的感知形成；行為與創(chuàng)新位于最高層次，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，發(fā)展創(chuàng)新。而過程與方法則貫穿其中，將它們合理的串聯(lián)起來。

2轉(zhuǎn)換觀念，突出學(xué)生主體地位

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程中有大量的理論知識(shí)，學(xué)起來比較枯燥乏味，如何上好信息技術(shù)課，需要教師通過學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，營造輕松和諧的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生感到課堂生動(dòng)有趣時(shí)，才能更積極的參與學(xué)習(xí)過程，配合教師的課堂活動(dòng)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中更容易掌握知識(shí)與技能，并被激發(fā)出創(chuàng)新思維，體會(huì)到成功的樂趣。例如在學(xué)習(xí)第八章第三節(jié)《制作基本動(dòng)畫》時(shí)，在講這節(jié)課時(shí)，剛好是萬圣節(jié)前后，我將課題定為《萬圣節(jié)快樂！》。在課前，我準(zhǔn)備了面具、南瓜模型等富有萬圣節(jié)氣息的小道具，創(chuàng)設(shè)了萬圣夜的氛圍，并且通過“不給糖就搗亂”的小游戲吸引了同學(xué)們的關(guān)注，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，所以在接下來的課程中，很好的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

2.2將“自學(xué)•議論•引導(dǎo)”融入信息技術(shù)課堂

在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用李庾南老師倡導(dǎo)的“自學(xué)•議論•引導(dǎo)”教學(xué)模式。在信息技術(shù)課程新體系中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體，而教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用。我們倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自學(xué)的手段，將新舊知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，從而一方面鞏固了舊知識(shí)，又很容易的掌握了新知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)第九章第三節(jié)《制作多媒體作品》時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們先比較PowerPoint和Word菜單欄和工具欄，通過學(xué)生回憶Word的相關(guān)知識(shí)，嘗試對(duì)PowerPoint進(jìn)行操作，在經(jīng)過多次的實(shí)踐后，掌握相同功能的操作要點(diǎn)，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)其他不同功能的操作，這樣就能輕松的掌握新的知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，廣泛采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式的教學(xué)法，在課前分配小組，小組合作完成任務(wù)。學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過議論，最終形成觀點(diǎn)呈現(xiàn)給大家。在整個(gè)過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在其中穿插引導(dǎo)，有效的提高同學(xué)的自學(xué)能力，較好的做出總結(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的鍛煉。在課堂中少講多練可以最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生主動(dòng)的探索新知，成效遠(yuǎn)大于“填鴨式”的課堂。例如在第九章第二節(jié)《多媒體作品制作流程》的內(nèi)容中，鼓勵(lì)學(xué)生自主規(guī)劃，小組議論最終形成最合理的方案，在議論的過程中，深化了教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃作品的同時(shí)給同學(xué)們帶來了創(chuàng)作的樂趣，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終開拓了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，在教師的引導(dǎo)下，有效的使學(xué)生自主總結(jié)出新知，規(guī)劃出最完美的多媒體作品。

3強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的重要性，提高課堂效率

信息技術(shù)課堂成果不同于其他的課程，大多是以作品的形式呈現(xiàn)。在信息技術(shù)課堂中引入多種形式的評(píng)價(jià)是非常有必要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，甚至在有些課堂中完全忽視了評(píng)價(jià)。其實(shí)，大部分學(xué)生對(duì)在課堂中的評(píng)價(jià)非常感興趣。初中學(xué)生的特點(diǎn)是好學(xué)也好強(qiáng)，他們不僅僅對(duì)于自己的作品有較高的要求，不斷的修改完善，還喜歡與同學(xué)們進(jìn)行比較，評(píng)選出最優(yōu)。在評(píng)價(jià)前，我們先要制定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般可以從課堂活動(dòng)的主動(dòng)積極性、小組寫作能力、作品呈現(xiàn)完整優(yōu)美性、有無創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面著手制定出一套適合的標(biāo)準(zhǔn)，并且可以以自評(píng)表、選票、調(diào)查表等形式發(fā)放下去。我們?cè)诘谌隆对O(shè)計(jì)應(yīng)用文檔》的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)制作一份電子小報(bào)，作品完成之后，將在課堂中開展“小報(bào)優(yōu)之星”評(píng)比活動(dòng)，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)得非常熱烈。評(píng)比首先由同學(xué)們自薦作品，在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)，有信心的孩子非常樂意展示自己的作品。然后每位同學(xué)對(duì)自己喜歡的作品投出寶貴的一票，在這個(gè)過程中，他們欣賞了其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，在優(yōu)秀作品中可能學(xué)會(huì)了新的操作技巧，也可能在布局上有了個(gè)新啟發(fā)。在他評(píng)的過程中，同學(xué)們你追我趕，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，最終實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。最后，在教師對(duì)優(yōu)秀作品的點(diǎn)評(píng)下，選出班級(jí)“小報(bào)優(yōu)之星”，教師的點(diǎn)評(píng)一方面可以總結(jié)出優(yōu)秀作品的閃光點(diǎn)，一方面也可以對(duì)集中出現(xiàn)的問題統(tǒng)一解決，體現(xiàn)出師評(píng)的作用。信息技術(shù)的課堂評(píng)價(jià)是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以檢查學(xué)生對(duì)于課程的掌握程度，可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以觀察到學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，最終還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。達(dá)到《綱要》提出的四維課程目標(biāo)要求。信息技術(shù)課程的創(chuàng)新理念，要求突破思維定式，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念。如何真正達(dá)到四維課程目標(biāo)，如何真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何合理有效的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的總結(jié)反思，不斷成長(zhǎng)。

作者：沙春華 單位：?jiǎn)⑿阒袑W(xué)信息技術(shù)學(xué)科