構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式

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摘要:我國的經(jīng)濟逐漸開放，教育理念隨著新課程的改革也越來越開放，信息技術(shù)課在新課程理念下也發(fā)生了本質(zhì)的改變。根據(jù)我國對高中信息技術(shù)課的教學(xué)要求，教師需要用心構(gòu)建“活動式”課堂模式，掌握好高中生的學(xué)習感受和學(xué)習效果，本文探析了高中信息技術(shù)構(gòu)建“活動式”課堂模式的方法。

關(guān)鍵詞:高中教學(xué);信息技術(shù)課;活動式課堂;模式構(gòu)建

信息技術(shù)是一門操作性與實踐性都很強的學(xué)科，它的學(xué)科屬性基本上決定了這門課程在授課過程中要理論與實踐相結(jié)合。進入高中以來，學(xué)生無論是對知識的渴求還是對外界的好奇，依然不變，而高中信息技術(shù)授課內(nèi)容有很多地方又讓學(xué)生特別感興趣，因此，如何在短短的四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生保持一定的學(xué)習熱情，是每一位信息技術(shù)教師所面臨的難題。

一、構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式的重要性

高中信息技術(shù)課的教學(xué)中，構(gòu)建“活動式”課堂模式有利于真正在和諧教育的環(huán)境下，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力、真正地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及培育出真正有利于我國發(fā)展的建設(shè)性人才，那么高中信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)過程要做一些合理的改變是必要的［1］。信息技術(shù)教育課程是一門知識面很廣，含有的高端信息以及實踐意義的科目，構(gòu)建“活動式”課堂模式，正好能面對這樣一個全新的課程教育理念、全新的和諧教育背景，作為全新的教師教學(xué)方案，讓信息技術(shù)課發(fā)生本質(zhì)的變化和有效提高教師教學(xué)的質(zhì)量和高中生學(xué)習的效果［2］。此外，信息技術(shù)課一直與實際生活是緊密聯(lián)系的，所以在全新的課程教育理念下的信息技術(shù)課程更加注重學(xué)生的實踐能力，相比傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師更愿意花更多的時間和精力來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和勇于創(chuàng)新能力。［3］在高中信息技術(shù)課的教學(xué)中，構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式能夠有效地幫助高中生提高思維模式、鍛煉信息技術(shù)相關(guān)知識以及實踐應(yīng)用能力。在我國，信息技術(shù)在對高中教育領(lǐng)域發(fā)展中有著不同凡響的意義，而高中教師需要將信息技術(shù)課堂結(jié)合“活動式”課堂模式以及高中生的實際情況，靈活運用教學(xué)的有效模式與方法，利用“活動式”課堂模式的優(yōu)勢和教學(xué)方法提高高中生對信息技術(shù)課程學(xué)習的積極性，最大限度地發(fā)揮“活動式”課堂模式的作用，為我國教育事業(yè)做出更大的貢獻。

二、如何有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”

課堂模式為了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式，教師要在傳統(tǒng)的信息技術(shù)理念下慢慢轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)觀念。一直以來，傳統(tǒng)的課程理念下的信息技術(shù)課的課堂都是教師是主體，學(xué)生的角色和理念就是學(xué)和被動接受。［4］然而現(xiàn)在，為了有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式，教師的角色作用由主體轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，學(xué)生的角色慢慢由一味地學(xué)和接受轉(zhuǎn)化為課堂的主體，教師要完全尊重學(xué)生自己的想法和學(xué)習感受，這樣“活動式”課堂模式對學(xué)生個性的發(fā)展和生活的實踐都具有引導(dǎo)和鍛煉作用。例如，在信息技術(shù)課堂，學(xué)習“設(shè)置Flash文檔的屬性”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師不要像之前課堂模式一樣一味地將設(shè)置步驟教給學(xué)生，而是采用“活動式”課堂模式，試著將學(xué)生分組，大概6～8人一個小組，然后將全新的知識點進行分解，真正地讓每個學(xué)生融入到學(xué)習中，教師只是起著指導(dǎo)作用，而不是讓學(xué)生一味地接受教師講的，這樣有助于創(chuàng)造學(xué)生之間融洽的學(xué)習氛圍。

2．激發(fā)高中生學(xué)習激情，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)

“活動式”課堂模式為了激發(fā)高中生學(xué)習激情，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式，教師要學(xué)會在信息技術(shù)課堂上巧妙地設(shè)置教學(xué)背景，讓高中生學(xué)會更加集中注意力在課堂上，這樣更能充分有效地將“活動式”課堂模式運用起來。因為在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師千篇一律的教學(xué)模式，沒有任何創(chuàng)新的事物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情。所以，高中信息技術(shù)“活動式”課堂的構(gòu)建正好可以巧妙地轉(zhuǎn)化高中生學(xué)習思想。［5］例如，在信息技術(shù)課堂，學(xué)習“設(shè)置Flash文檔的屬性”這一章節(jié)內(nèi)容之前，教師可以布置高中生復(fù)習疑問，讓高中生自由分組組合，對疑問進行課后討論，然后在學(xué)習新課程之前用15分鐘時間讓每個小組派代表來對小組的討論結(jié)果進行講解，再對每個小組的結(jié)果進行評分，這樣模擬的活動情景更加促進了“活動式”課堂模式的實行，同時也考核了高中生學(xué)習信息技術(shù)課程的能力。

3．營造良好的氛圍，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式

為了營造良好的氛圍，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，就需要教師采取一些有效可實施的措施，來好好引導(dǎo)學(xué)生一起營造良好的氛圍。首先，教師要鼓勵高中生在課堂上積極發(fā)言和提出自己的問題以及自己對知識點好的理解思想，教師和學(xué)生也可以相互轉(zhuǎn)化各自的角色來探討。其次，對于積極發(fā)言的高中生，教師要第一時間肯定他們這種敢于提問的勇氣，營造一種和諧、平等和民主的學(xué)習范圍。例如，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)習圖表和文字處理操作題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來探討，制定課堂發(fā)言加分制度，讓學(xué)生都能夠積極發(fā)言，真正參與到課題討論中，并且規(guī)定主動發(fā)言一次加0.5分，能操作出來再加1分，同時能用幾種方法操作好可以加2分，這樣可以鼓勵學(xué)生積極參與，增加學(xué)生學(xué)習的自信心，這樣營造的和諧和共同學(xué)習氛圍更有利于構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式。

4．提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)

“活動式”課堂模式為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式，教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，不僅僅要注重信息技術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習，也要加強課后信息技術(shù)知識和技能的培養(yǎng)，也要教師采取一些有效可實施的方案來同學(xué)生一起實施。所以，教師在提升自己的課后知識的前提下，再對學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在信息技術(shù)課堂，在學(xué)習圖表和文字處理操作題時，教師教授圖表轉(zhuǎn)化為文字的操作后，就要讓學(xué)生學(xué)會將文字轉(zhuǎn)化為圖表。在這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)會之后，給學(xué)生出一道數(shù)學(xué)統(tǒng)計文字圖表綜合題目，讓學(xué)生通過剛剛學(xué)習的信息技術(shù)的圖表和文字處理操作題的方法來解決這道題目，真正地擴大學(xué)生的知識面?！盎顒邮健钡氖谡n模式在一定程度上適應(yīng)了高中信息技術(shù)課堂學(xué)習的情況，深受學(xué)生歡迎，并取得了預(yù)期的效果。高中階段的學(xué)生壓力巨大，學(xué)生上信息技術(shù)課不僅僅是為了學(xué)習到一定的知識，同時也是讓學(xué)生換一種思維方式學(xué)習，由此放松一下心情。需要指出的是，在課堂授課的過程中，教師始終要扮演的是學(xué)習的指導(dǎo)者，與學(xué)生互助互學(xué)，既要引導(dǎo)他們完成任務(wù)，又要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

［參考文獻］

［1］辛艾桐．關(guān)于新課標下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的思考［J］．湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013，10(12)．

［2］張永芹．信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的探索［J］．濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2014，293(28)．

［3］王便新．信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐［J］．信息化教學(xué)，2011，38(01)．

［4］張喜飛．信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合方式的探究［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2014，102(42)．

［5］教育部．中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)［M］．北京:人民教育出版社，2013．

作者：金云 單位：昆山市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)