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構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式

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構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式

摘要:我國的經(jīng)濟逐漸開放,教育理念隨著新課程的改革也越來越開放,信息技術(shù)課在新課程理念下也發(fā)生了本質(zhì)的改變。根據(jù)我國對高中信息技術(shù)課的教學(xué)要求,教師需要用心構(gòu)建“活動式”課堂模式,掌握好高中生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)效果,本文探析了高中信息技術(shù)構(gòu)建“活動式”課堂模式的方法。

關(guān)鍵詞:高中教學(xué);信息技術(shù)課;活動式課堂;模式構(gòu)建

信息技術(shù)是一門操作性與實踐性都很強的學(xué)科,它的學(xué)科屬性基本上決定了這門課程在授課過程中要理論與實踐相結(jié)合。進入高中以來,學(xué)生無論是對知識的渴求還是對外界的好奇,依然不變,而高中信息技術(shù)授課內(nèi)容有很多地方又讓學(xué)生特別感興趣,因此,如何在短短的四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)熱情,是每一位信息技術(shù)教師所面臨的難題。

一、構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式的重要性

高中信息技術(shù)課的教學(xué)中,構(gòu)建“活動式”課堂模式有利于真正在和諧教育的環(huán)境下,培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力、真正地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),以及培育出真正有利于我國發(fā)展的建設(shè)性人才,那么高中信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)過程要做一些合理的改變是必要的[1]。信息技術(shù)教育課程是一門知識面很廣,含有的高端信息以及實踐意義的科目,構(gòu)建“活動式”課堂模式,正好能面對這樣一個全新的課程教育理念、全新的和諧教育背景,作為全新的教師教學(xué)方案,讓信息技術(shù)課發(fā)生本質(zhì)的變化和有效提高教師教學(xué)的質(zhì)量和高中生學(xué)習(xí)的效果[2]。此外,信息技術(shù)課一直與實際生活是緊密聯(lián)系的,所以在全新的課程教育理念下的信息技術(shù)課程更加注重學(xué)生的實踐能力,相比傳統(tǒng)的教學(xué)理念,教師更愿意花更多的時間和精力來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新能力。[3]在高中信息技術(shù)課的教學(xué)中,構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式能夠有效地幫助高中生提高思維模式、鍛煉信息技術(shù)相關(guān)知識以及實踐應(yīng)用能力。在我國,信息技術(shù)在對高中教育領(lǐng)域發(fā)展中有著不同凡響的意義,而高中教師需要將信息技術(shù)課堂結(jié)合“活動式”課堂模式以及高中生的實際情況,靈活運用教學(xué)的有效模式與方法,利用“活動式”課堂模式的優(yōu)勢和教學(xué)方法提高高中生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性,最大限度地發(fā)揮“活動式”課堂模式的作用,為我國教育事業(yè)做出更大的貢獻。

二、如何有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”

課堂模式為了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式,教師要在傳統(tǒng)的信息技術(shù)理念下慢慢轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)觀念。一直以來,傳統(tǒng)的課程理念下的信息技術(shù)課的課堂都是教師是主體,學(xué)生的角色和理念就是學(xué)和被動接受。[4]然而現(xiàn)在,為了有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式,教師的角色作用由主體轉(zhuǎn)化為引導(dǎo),學(xué)生的角色慢慢由一味地學(xué)和接受轉(zhuǎn)化為課堂的主體,教師要完全尊重學(xué)生自己的想法和學(xué)習(xí)感受,這樣“活動式”課堂模式對學(xué)生個性的發(fā)展和生活的實踐都具有引導(dǎo)和鍛煉作用。例如,在信息技術(shù)課堂,學(xué)習(xí)“設(shè)置Flash文檔的屬性”這一章節(jié)內(nèi)容時,教師不要像之前課堂模式一樣一味地將設(shè)置步驟教給學(xué)生,而是采用“活動式”課堂模式,試著將學(xué)生分組,大概6~8人一個小組,然后將全新的知識點進行分解,真正地讓每個學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中,教師只是起著指導(dǎo)作用,而不是讓學(xué)生一味地接受教師講的,這樣有助于創(chuàng)造學(xué)生之間融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

2.激發(fā)高中生學(xué)習(xí)激情,有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)

“活動式”課堂模式為了激發(fā)高中生學(xué)習(xí)激情,有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式,教師要學(xué)會在信息技術(shù)課堂上巧妙地設(shè)置教學(xué)背景,讓高中生學(xué)會更加集中注意力在課堂上,這樣更能充分有效地將“活動式”課堂模式運用起來。因為在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂上,教師千篇一律的教學(xué)模式,沒有任何創(chuàng)新的事物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。所以,高中信息技術(shù)“活動式”課堂的構(gòu)建正好可以巧妙地轉(zhuǎn)化高中生學(xué)習(xí)思想。[5]例如,在信息技術(shù)課堂,學(xué)習(xí)“設(shè)置Flash文檔的屬性”這一章節(jié)內(nèi)容之前,教師可以布置高中生復(fù)習(xí)疑問,讓高中生自由分組組合,對疑問進行課后討論,然后在學(xué)習(xí)新課程之前用15分鐘時間讓每個小組派代表來對小組的討論結(jié)果進行講解,再對每個小組的結(jié)果進行評分,這樣模擬的活動情景更加促進了“活動式”課堂模式的實行,同時也考核了高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的能力。

3.營造良好的氛圍,有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式

為了營造良好的氛圍,有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式,在高中信息技術(shù)教學(xué)中,就需要教師采取一些有效可實施的措施,來好好引導(dǎo)學(xué)生一起營造良好的氛圍。首先,教師要鼓勵高中生在課堂上積極發(fā)言和提出自己的問題以及自己對知識點好的理解思想,教師和學(xué)生也可以相互轉(zhuǎn)化各自的角色來探討。其次,對于積極發(fā)言的高中生,教師要第一時間肯定他們這種敢于提問的勇氣,營造一種和諧、平等和民主的學(xué)習(xí)范圍。例如,在信息技術(shù)課堂上,學(xué)習(xí)圖表和文字處理操作題時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來探討,制定課堂發(fā)言加分制度,讓學(xué)生都能夠積極發(fā)言,真正參與到課題討論中,并且規(guī)定主動發(fā)言一次加0.5分,能操作出來再加1分,同時能用幾種方法操作好可以加2分,這樣可以鼓勵學(xué)生積極參與,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,這樣營造的和諧和共同學(xué)習(xí)氛圍更有利于構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式。

4.提升學(xué)生的信息素養(yǎng),有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)

“活動式”課堂模式為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng),有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動式”課堂模式,教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中,不僅僅要注重信息技術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),也要加強課后信息技術(shù)知識和技能的培養(yǎng),也要教師采取一些有效可實施的方案來同學(xué)生一起實施。所以,教師在提升自己的課后知識的前提下,再對學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng),這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,在信息技術(shù)課堂,在學(xué)習(xí)圖表和文字處理操作題時,教師教授圖表轉(zhuǎn)化為文字的操作后,就要讓學(xué)生學(xué)會將文字轉(zhuǎn)化為圖表。在這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)會之后,給學(xué)生出一道數(shù)學(xué)統(tǒng)計文字圖表綜合題目,讓學(xué)生通過剛剛學(xué)習(xí)的信息技術(shù)的圖表和文字處理操作題的方法來解決這道題目,真正地擴大學(xué)生的知識面?!盎顒邮健钡氖谡n模式在一定程度上適應(yīng)了高中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的情況,深受學(xué)生歡迎,并取得了預(yù)期的效果。高中階段的學(xué)生壓力巨大,學(xué)生上信息技術(shù)課不僅僅是為了學(xué)習(xí)到一定的知識,同時也是讓學(xué)生換一種思維方式學(xué)習(xí),由此放松一下心情。需要指出的是,在課堂授課的過程中,教師始終要扮演的是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,與學(xué)生互助互學(xué),既要引導(dǎo)他們完成任務(wù),又要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。

[參考文獻]

[1]辛艾桐.關(guān)于新課標下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2013,10(12).

[2]張永芹.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的探索[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報,2014,293(28).

[3]王便新.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐[J].信息化教學(xué),2011,38(01).

[4]張喜飛.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合方式的探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014,102(42).

[5]教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京:人民教育出版社,2013.

作者:金云 單位:昆山市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)

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