農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學技巧

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摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國已成為信息的時代，而在小學教育中對于信息技術(shù)的教學要求也逐漸提升，只有不斷的提升信息技術(shù)課堂的教學技巧，才能使學生積極主動的參與到教學過程中，并提高信息技術(shù)教學的課堂質(zhì)量。但在農(nóng)村小學信息技術(shù)教學課堂中，教師的教學方法卻始終不能提升教學質(zhì)量，教師也不能充分的調(diào)動學生學習的積極性，這樣就導致學生在學習的過程中不能培養(yǎng)自身的綜合能力，也使得課堂教學質(zhì)量下降。因而，要加強對農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的培訓和進修，使教師能夠通過不斷的學習提升自身的教學水平和熟練掌握教學技巧。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學信息技術(shù)；教學技巧

前言：

對于農(nóng)村教師來講，擁有良好教學技巧就可以提升自身的教學水平，教師也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，對信息技術(shù)的教學方法進行創(chuàng)新，從而在教學過程中激發(fā)起學生的學習興趣，使學生能積極主動參與到教學過程中。本文將對農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂的教學技巧進行分析和研究。

1在農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學中存在的問題

1．1學生對計算機不夠了解：

由于我國部分農(nóng)村的經(jīng)濟落后，因此，部分學校很難大量的引進教學設(shè)備和先進的計算機，即使某些學校引進計算機，但在卻沒有想相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，這就使得這些農(nóng)村學生不能充分的了解計算機的功能使用，教師在教學過程中，由于沒有網(wǎng)絡(luò)，只能讓學生在課堂教學中玩單機游戲，這就使得學生對計算機形成錯誤的認知，在教學過程中，教師無法有效的利用計算機正常的教學，從而使得信息技術(shù)課堂教學對學生起不到任何的教育作用，也使得學生缺乏對計算機正確的認知和運用。

1．2教學環(huán)境條件較差：

在信息技術(shù)的課堂教學中，由于學校缺乏大量的資金，也就無法建設(shè)良好的教室環(huán)境，學校不能讓學生每人擁有一臺計算機，使得學生在學習的時候不能集中注意力聽講，也無法使每個學生都能夠得到充分的訓練，而且教師沒有培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，使信息技術(shù)的教室環(huán)境質(zhì)量較差，這也嚴重影響了學習的學習心情，教師不能為學生營造一個良好的學習氛圍，自然而然就無法讓學生積極主動的參與到教學過程中。與此同時，教師在進行計算機教學的過程中也沒有以身作則，教師在打字的時候經(jīng)常指法錯誤，一到時間就要求學生強制關(guān)機，教師缺乏對計算機的基本認知，使得學生也不能養(yǎng)成良好的習慣［1］。

1．3信息技術(shù)教師缺乏教學素養(yǎng)：

如今我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)如此發(fā)達，所以許多計算機專業(yè)的學生在畢業(yè)后就選擇留在城市發(fā)展，而不愿回到偏遠的農(nóng)村，這也就是使得農(nóng)村學習缺乏嚴重的師資，由于信息技術(shù)的師資力量薄弱，教師又不能提升自身素養(yǎng)，從而使得自身的教學水平有限，致使無法提升整個課堂教學質(zhì)量。

1．4教師的教學方法缺乏新穎性、獨特性，無法激發(fā)學生學習興趣：

在農(nóng)村的信息技術(shù)教學過程中，學生本身對計算機沒有足夠的了解，就不要說培養(yǎng)學生的學習興趣了。在這種教學情況中，教師只能采用傳統(tǒng)的教學方法教學，這使得信息技術(shù)的教學內(nèi)容枯燥無味，時間一長，學生就會對計算機教學產(chǎn)生厭煩的心理，教師不能調(diào)動學生學習的積極性，使得學生對信息技術(shù)教學失去興趣，致使整個課堂氛圍都不能活躍起來，學生也就不能融入到教學過程中［2］。

2針對農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂的教學技巧提出的策略

2．1培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的學習興趣：

興趣是對于學生而言是做好的教師，在信息技術(shù)教學過程中，教師只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生擁有良好的學習動力，學生對計算機教學產(chǎn)生濃厚的興趣，就會積極主動參與到教學過程中，并能夠主動對教師的教學內(nèi)容進行探索研究，從而激發(fā)自身的探究能力，因而，教師要采用新穎獨特的教學方法，在教學過程中，將教學內(nèi)容靈活的體現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。而信息技術(shù)教學本事具有生動形象性，這更有利于教師教學，從而幫助教師開展信息技術(shù)教學工作［3］。

2．2教師運用教學語言鼓勵學生學習計算機教學：

小學生的心理特點與較高年級的心理特點不同，小學生在學習的時候喜歡受到教師是表揚和鼓勵，尤其是小學生在提升自身的學習成績后，小學生希望得到教師的關(guān)注和認可，因而，教師在教學過程中，可以適當對學生進行鼓勵，從而激發(fā)小學生學習信息技術(shù)的動力，而對于缺乏學習動力的學生，教師也要及時的進行督促，采用合理的教學方法幫助學生學習，這樣必然會使信息技術(shù)的教學產(chǎn)生良好的效果。

2．3結(jié)合生活實際進行信息技術(shù)教學：

在小學教學過程中，設(shè)置信息技術(shù)教學課程，只要是培養(yǎng)小學生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識的掌握，從而使學生在日后的學習生活中能夠熟練的應(yīng)用信息技術(shù)。因而，教師可以結(jié)合實際生活，有效的進行教學，激發(fā)起學生學習興趣，在教學過程中，教師可以根據(jù)生活中的事情對教學內(nèi)容進行編排，從而使教學內(nèi)容變得具有趣味性，這樣學生就會參與到實踐過程中，這種貼近生活實際的教學方法，能夠更好的調(diào)動學生學習的積極性。

2．4讓學生對信息技術(shù)教學受到重視：

教師的教育對象是學生，因此，教師在教學過程中，要讓學生成為課堂的主人，使學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，教師要及時的改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，要在教學過程中以學生為主題，只有這樣才能激發(fā)學生內(nèi)心深處的潛質(zhì)，從而有效的培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的能力，教師在教學過程中，要將信息技術(shù)的教學作用和教學意義講授給學生，這樣就會使學生對信息技術(shù)教學受到重視。

2．5激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的自主學習能力：

在信息技術(shù)教學的過程中，教師要有效的激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，要使學生能夠做到對教學內(nèi)容舉一反三、觸類旁通，這樣才會使學生提升學習信息技術(shù)的效果，教師要避免重復的知識，以免浪費教學時間，在教學過程中，教師要給學生充足的時間進行練習信息技術(shù)的知識，從而在此過程中，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，教師要適當引導學生學習信息技術(shù)教學，使學生能夠在日后的生活中自主的學習信息技術(shù)，因而，教師也能夠在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，只有這樣，學生才能憑借自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

參考文獻

［1］高燕，馬韋偉．基于工作過程的《小學信息技術(shù)教材教法》課程項目設(shè)計［J］，軟件導刊（教育技術(shù)），2012，（11）：67－90．

［2］黃慧．如何打造小學信息技術(shù)高效課堂［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2013，（24）：34－56．

［3］戴宇輝．淺析以信息素養(yǎng)為核心的小學信息技術(shù)課堂［J］．教育教學論壇，2015，（05）：20－40

作者：孫楠楠 單位：山東省濟寧市微山縣留莊鎮(zhèn)中心幼兒園