信息技術在小學語文教學中的應用

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摘要:隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術為教學模式改革提供了廣闊的空間，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁。我作為一名小學語文教師，已把信息技術應用在我的教學之中，用網(wǎng)絡給學生提供大量的視覺、聽覺形象，使教學過程情境化、趣味化、形象化。從而大大地提高了小學語文教學效率。多年的教學實踐證明，語文教學離不開信息技術。

關鍵詞:課程改革;信息技術;教育技術;有效應用

現(xiàn)階段，隨著課程改革的不斷深入，日常教學過程中的信息技術教學已經(jīng)日益普遍，在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)形式的教學模式。此外，信息技術在日常教學期間的廣泛應用也逐漸成為熱門話題，是學生學習以及探索研的強有力工具。借助信息技術實施科學化回顧—拓展，然后向課外進行延伸，有效拓寬學生日常學習的知識面，進一步提高學生語文素養(yǎng)，為今后的語文教學帶來生機與活力。在小學語文的實際教學期間，我們可以從以下幾個方面進行探索，并取得了相對較好的應用效果。

一、科學運用現(xiàn)代化信息技術實現(xiàn)資料的查詢，實施電子備課，從而為課堂教學奠定基礎。

備課屬于教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是熟悉教材、綜合考慮教學方法以及鉆研教材，不斷提高實際教學質量水平的基礎性條件。在備課期間，應用信息技術備出與學生實際學習情況相適應的教案，讓學生真正體會到信息技術教學帶來的快樂，最終達到預期教學目的。堅持運用電子備課，不僅能夠在一定程度上提高備課水平，而且還會為小學語文課堂教學做好準備，提升教學質量。

二、借助現(xiàn)代化的教育技術，有效豐富小學語文的教學形式，促進課堂教學效率的提升。

一般情況下，人們在獲取知識的時候往往是通過口、耳、舌以及鼻等感官，接收到來自外界的相關信息。充分利用相應的信息技術能夠眼、耳以及腦的實際學習功能，最大限度增加學習效率，進而使學生所學知識掌握得更加牢固。例如在教學〈山中訪友〉一文時，先先播放山中的美景，讓學生仿佛同作者一起置身其中，欣賞山光水色。讓學生對山中的景色產(chǎn)生興趣，這讓他們更有興趣的學習這篇課文，才能夠更深刻的體會到作者同山中朋友之間的感情，從而達到激發(fā)學生熱愛祖國大好河山這一最終目的。因此，在實際教學期間，合理應用現(xiàn)代化信息技術，可以使學生學習期間的注意對象發(fā)生變化，使其更加的新穎以及豐富。有效刺激學生的感官形成，從而使學生時刻處在相對積極的學習情緒當中，調到學生的學習熱情，使其全身心投入到特定意境中。在課件“學生頻道”中設計了自選自學的兩個版塊，學生可以根據(jù)自己的喜好、實際學習情況選擇內容作為研究對象，進入任一區(qū)域，跟隨電腦提供的學習需求和方法指導自主學習，并將傳統(tǒng)的紙上繪圖變成圖文并茂，色彩豐呈的直觀呈現(xiàn)，讓學生邊學文邊演練，使語文走出了狹小的“文本閱讀”分析，使學生能在信息資源及實踐中探索和整合知識，以形式自己對知識意義的理解和構建，彰顯顯示了信息技術的優(yōu)勢。

三、有效運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西，樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，課件中優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的語言環(huán)境，加上動靜結合的圖畫，直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，能有效激發(fā)學生主動學習的欲望，讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識，促進學生智力的發(fā)展，增進學習效率。教科書的內容是有限的而互聯(lián)網(wǎng)卻是無限的。按課文內容讓學生自己在電腦里尋找相就的知識然后在下一課時進行互相交流拓展交流平臺。同時完成日積月累。通過這樣課里課外的充實我們的回顧與拓展自然地生動活躍起來了。隨著一個課時的完成要求學生進行電腦作業(yè)，通過完成作業(yè)，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質。

四、利用網(wǎng)絡教學能拓寬學生的視野

《小學語文新課程標準》中明確指出:“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的要求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展，應當密切關注當今社會信息化的進程，推動語言課程的變革和發(fā)展。在教學過程中應用網(wǎng)絡是我國教育課程改革的一條重要的途徑。在網(wǎng)絡環(huán)境下，擁有大量信息的互聯(lián)網(wǎng)成為新的知識來源。例如:我教《秋天》這一課時，如果僅靠課本上簡潔的語言，學生很難把握作者的思想感情，更體會不到詩歌的優(yōu)美意境，而通過采用多媒體課件，出示秋天組圖，并播放音樂，在聲、形、色上對學生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩歌?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量的圖片和影音資料，讓學生們真正地去聽、去看、去親身體驗，并從中感悟出那些東西，我想一定會給他們留下很深的印象，從而起到很好教學效果。如果再通過小組合作、討論、網(wǎng)上查看等多種學習方式去積極獲取、整理、加工信息，一定還能提高學生的語文修養(yǎng)和知識含量。

總之，現(xiàn)代信息在小學語文教學中的作用是顯而易見的，為教學帶來了無限的生機與活力，但是，我們應該明確多媒體永遠只是輔助教學。優(yōu)化教學效果的手段。在小學語文教學中，運用教育教學信息技術必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的學習主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。

參考文獻:

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［6］何克抗．信息技術與課程整合．

［7］小學語文新課程標準，最新修訂版．

作者：于靜