新經(jīng)濟下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

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[摘要]闡述新經(jīng)濟形勢下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的現(xiàn)狀及問題，提出開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源等相應(yīng)措施，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供參考。

[關(guān)鍵詞]新經(jīng)濟形勢；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“新經(jīng)濟”是指在經(jīng)濟全球化背景下，信息技術(shù)革命及由信息技術(shù)帶動的以高新科技創(chuàng)業(yè)為龍頭的經(jīng)濟。[1]在新經(jīng)濟形勢下，國家呼吁“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求，是人才培養(yǎng)的渠道。強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及實踐能力的前提和基礎(chǔ)。

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化現(xiàn)狀

改革開放以來，通過學(xué)習(xí)、引進發(fā)達國家的經(jīng)驗和發(fā)揮自身優(yōu)勢，我國經(jīng)濟發(fā)生了巨大變革。但僅是借鑒是不足以支撐經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展的，創(chuàng)新不足成了我國發(fā)展中最嚴(yán)峻的問題。高校作為社會的一部分主體，在社會環(huán)境中逐漸形成了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。后來伴隨著畢業(yè)生急劇上升而社會就業(yè)崗位增速緩慢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了社會發(fā)展的關(guān)鍵力量，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化也因此發(fā)展了一大步。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化中的問題

2.1大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

有的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識存在偏差，簡單地認為創(chuàng)業(yè)僅是開公司賺錢。還有些學(xué)生所提出的項目已經(jīng)是在行業(yè)中比較成熟的了，沒有獨特的優(yōu)勢，僅是“創(chuàng)業(yè)”，無“創(chuàng)新”。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在問題

學(xué)校沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程融入學(xué)生的必修課程中，學(xué)生無法將創(chuàng)業(yè)課程與自己的專業(yè)課結(jié)合滲透，由此失去了自身優(yōu)勢。2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資特別，教師需要一定的跨學(xué)科綜合專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技術(shù)能力。專業(yè)人才和產(chǎn)業(yè)孵化基地的缺乏都是大問題。同時，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于學(xué)校、教師等差異較大，沒有統(tǒng)一課程設(shè)置和培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，缺乏相互借鑒性。

3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高措施

3.1開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃

在提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的認識后，最關(guān)鍵的是如何將思想融入實踐。例如“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，是由黨和政府以增強大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識和能力為重點，以深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐為導(dǎo)向，著力打造的權(quán)威性高、影響面廣、帶動力大的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。高校應(yīng)積極響應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生參與到這類大賽中。首先是宣傳。在新生入校時，舉辦宣講會，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的開展目的、實施方案、指導(dǎo)思想介紹給學(xué)生，培養(yǎng)他們的參與積極性。其次是項目申報與選擇。以學(xué)院為單位統(tǒng)一申報，以團隊形勢參賽，準(zhǔn)備好項目申報材料：項目申請表、項目計劃書及其他材料。創(chuàng)業(yè)項目最重要的是市場調(diào)研，就是從大眾的立場出發(fā)，從大眾的立場思考項目怎樣才能更適合大眾、更貼近大眾利益。創(chuàng)業(yè)競賽的計劃書是吸引人的重點，一定要簡潔并突出項目重點。項目申報后，在學(xué)院內(nèi)進行一次預(yù)答辯，團隊負責(zé)人需要準(zhǔn)備答辯PPT，由專業(yè)指導(dǎo)老師做評委進行提問，主講人要對項目的創(chuàng)新點、執(zhí)行方案等進行講解，評委甄選出學(xué)院優(yōu)秀項目，再在全校范圍舉辦最終答辯，最終選出的優(yōu)秀項目參與省級及全國范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)競賽。此舉不僅提升了學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，更能使優(yōu)秀項目在獲獎后獲取部分創(chuàng)業(yè)資金。最后是項目執(zhí)行與推廣。申報成功的項目，在執(zhí)行過程中，需要專門負責(zé)人做好數(shù)據(jù)記錄，按期進行成果匯報，并且深入研究，將項目開展壯大。學(xué)校應(yīng)該加強人力、財力的投入，為項目發(fā)展構(gòu)建一個良好平臺，增強校企之間的交流或利用互聯(lián)網(wǎng)進行宣傳，讓更多人發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的商機，以此形成積極健康、努力拼搏的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要條件之一。結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展方向和實際需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，設(shè)置一些財務(wù)分析、企業(yè)管理、項目管理等與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，邀請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才開展講座進行經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，鼓勵學(xué)生利用課后時間跨專業(yè)學(xué)習(xí)一些創(chuàng)業(yè)知識，彌補空缺，同時還需要加強家校合作，將創(chuàng)業(yè)的典型案例分享給家長，讓家長能夠意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在未來的美好發(fā)展，積極配合學(xué)校工作。

3.3整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中師資力量和教學(xué)資源也尤為關(guān)鍵。建設(shè)高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師團隊，邀請高校與企業(yè)的專家做兼職教師，以彌補師資力量的缺乏。高校間共享教學(xué)資源，共同研究，協(xié)同發(fā)展。整合社會資源，建設(shè)產(chǎn)業(yè)孵化基地和實踐平臺，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體化、實際化。建立創(chuàng)業(yè)校友會，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，高低年級互相結(jié)合，不同專業(yè)優(yōu)勢互補，形成互相幫助和督促的良好氛圍。

4結(jié)語

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到各種難以解決的問題，政府建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生提供相應(yīng)的咨詢和培訓(xùn)等服務(wù)就顯得尤為重要。其次，高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最重要的部分，必須為學(xué)生創(chuàng)造更多交流平臺，提供更多的實踐機會，同時加強與外界成功企業(yè)家的聯(lián)系，積極爭取相關(guān)政策支持和社會有利資源，營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。最后，大學(xué)生應(yīng)該注重自身能力的培養(yǎng)，認識到創(chuàng)業(yè)不是一般性的創(chuàng)業(yè)大賽，更不會是頭腦發(fā)熱產(chǎn)生的一腔熱情，創(chuàng)業(yè)往往與慘痛的挫折和教訓(xùn)相伴。

【參考文獻】

[1]周珣，劉龍舞，沈洋洋.新經(jīng)濟形勢下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊，2019(16)：45-47.

作者：陳欣 袁曉霞 單位：湖北第二師范學(xué)院