互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)下的鋼琴教學模式改革

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摘要：隨著時代與科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸滲透于人們的生活中，給人們的思維、生活方式等帶來了全新的變革。鋼琴教學也應緊跟時代的腳步，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，改革教學模式。本文通過分析傳統(tǒng)鋼琴教學模式和互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的鋼琴教學模式的現(xiàn)狀、利弊及改革意義，意圖構(gòu)建一個多元化教學平臺，以新型教學模式來充實教學內(nèi)容、提升教學效果，讓優(yōu)質(zhì)鋼琴教學課堂普惠更多鋼琴學習者，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀鋼琴人才，推動鋼琴教育模式的革新。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學;遠程教學;模式改革

一、傳統(tǒng)鋼琴教學模式

傳統(tǒng)的鋼琴教學模式多是以教師為中心，教師面對面指導學生為主、學習者課后練琴為輔，經(jīng)過一周練習后回課給教師的授課模式。目前我國的鋼琴教育仍以傳統(tǒng)的一對一授課的教學模式為主流。

(一)傳統(tǒng)鋼琴教學模式的優(yōu)點長期以來的師生授課經(jīng)驗證明，傳統(tǒng)鋼琴教學是一種有很強針對性、科學性、專業(yè)性和系統(tǒng)性的教育系統(tǒng)。相較于其他授課模式，傳統(tǒng)鋼琴課堂更注重詮釋作品的音樂性，讓學生在課堂中感悟音樂、理解音樂、表達音樂，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性學習能力。下面，筆者以學習柴可夫斯基作品《杜姆卡》為例，描述傳統(tǒng)鋼琴教學課堂的學習過程?！抖拍房ā吩诙碚Z中原意為“沉思”(也可譯為“想”)，也譯為《悲歌》，描述了沙皇封建專制統(tǒng)治下俄國人民大眾的苦難生活以及作者柴可夫斯基對國家、民族的未來深深擔憂的復雜情感，整首樂曲的重點在于表達沉痛悲傷、激昂蓬勃的情緒，演奏時需把自身代入濃重的悲情色彩中，表現(xiàn)出人民迫于生活壓力卻又不能作出反抗的情境，力度的把握難度較大，觸鍵穩(wěn)而厚重，速度不宜過快，以低沉、緩慢而悠長的音調(diào)拉開全曲的序幕。在彈奏時，需要依據(jù)旋律線條的高低起伏來分配手指演奏時的力度深淺，從觸鍵速度與力度以及音樂的連貫性與歌唱性等方面表達出三個層次的音響效果，非?？简炑葑嗾叩挠|鍵水準。曲譜的第一層音為主要聲部(即旋律聲部)，演奏旋律聲部時要求用大臂橫向的力量連貫地帶動和加深手指力量，把重心帶到右手的四、五指，用推動的力度往下走，要求手指具有流動性地從“do”到“mi”進行轉(zhuǎn)移。第二層音是右手的內(nèi)部填充音，與左手的低聲部相比，右手的填充音音區(qū)較高，起到一定的伴奏和襯托作用，音樂和聲更加厚重，音樂形象更為沉重。這個部分的旋律線條與旋律聲部的旋律線條相互呼應卻又彼此獨立，演奏時要求手指貼鍵，把控下鍵的力度與速度，突出音樂層次，做到音樂穩(wěn)而不飄、音量較弱。第三層音是左手的和弦低音，在觸鍵時要帶動手臂與身體的力量，把音往深處“送”，讓音樂更加流暢連貫。三個層次一起下鍵時對手指和力度控制的要求不同，整體演奏時稍不注意就會彈奏得呆板僵硬，甚至虛軟無力。筆者在彈奏這一小節(jié)的時候，就曾體會不到如何把音往深處“送”以及流動性的轉(zhuǎn)移力度，老師通過多次示范并讓我摸其手腕，感受老師演奏時身體與鋼琴緊密結(jié)合的流動性，在老師切身的引導下，筆者反復練習多遍才完全領(lǐng)悟從而達到相應的演奏效果與觸鍵音色。由此可知，在傳統(tǒng)鋼琴教學模式下，師生有充足的時間進行面對面的交流探討，面對較為抽象的觸鍵以及音色表達，如果學習者達不到相應的演奏效果，師生可以通過現(xiàn)場肢體接觸甚至直接推動身體的反作用力等多種方法，切身體會重難點的彈奏方法或音樂的處理方法，及時反饋信息，快速提高技能，是一種全面提升音樂素養(yǎng)和綜合能力的實踐教學。

(二)傳統(tǒng)鋼琴教學模式存在的問題1．教育觀念封閉。傳統(tǒng)鋼琴教學長期以來以一對一的面授形式進行，教育資源過于集中，導致教育觀念封閉、缺少交流。并且傳統(tǒng)鋼琴教學往往過于關(guān)注技術(shù)方面的灌輸，而削弱了對學生音樂素養(yǎng)的熏陶。2．教育模式單一。傳統(tǒng)鋼琴教學普遍以老師為主體，學生往往處于被動地位，長此以往，會使學習者的探究意識、主觀能動性、想象思維能力受到抑制，導致學生無法獨立自主地思考。3．教育效率低。近年來高校招生不斷擴大，社會音樂學習者人數(shù)劇增，師資力量開始不足。而傳統(tǒng)鋼琴教學模式中，一個教師只能給一個學生上課，并且設(shè)置了固定的課堂教學時間，教師沒有足夠時間聽完整首作品，不能準確清晰地發(fā)現(xiàn)學習者在彈奏中存在的問題，學習效率不高。

二、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的鋼琴教學模式

網(wǎng)絡教學是在一定教學理論和教學思想指導下，運用多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)，通過教師、學生、媒體等多方、多邊、多元參與和運用，互相學習，以及對多種媒體教學信息的采集、傳輸、處理、共享，來實現(xiàn)教學目標的一種教學模式。其中，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的遠程鋼琴教學模式可以分為:1．大師遠程多方連線課堂模式。這是一種為了提升鋼琴課堂教學效果和教學效率、增加學習空間覆蓋范圍，運用先進網(wǎng)絡技術(shù)讓不同地區(qū)如農(nóng)村或少數(shù)民族地區(qū)甚至不同國家的學習者通過互聯(lián)網(wǎng)視頻連線的異地大師學術(shù)交流的課堂模式。這種課堂模式讓學生逐一演奏作品，大師親自講解，讓不同地域的師生通過視頻連線面對面互動，多方面聆聽、感受及討論鋼琴音樂。2．網(wǎng)絡公開交互探究式課堂模式。這種課堂模式打破了原有的面對面教學模式，讓學生自由選擇上課時間、地點，隨時通過互聯(lián)網(wǎng)連線一流鋼琴家，是一種突破時間、空間限制的線上預約式一對一教學模式，是學生和老師即時互動的在線輔導交流式課堂模式。3．Web課程點播學習式課堂模式。即建立鋼琴遠程教育網(wǎng)站，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的鋼琴遠程課程，學生通過訪問網(wǎng)站，自行選擇相應的課程進行學習，這種課堂模式讓優(yōu)質(zhì)鋼琴教學課堂無限擴散傳播，并且讓學生可以重復訪問網(wǎng)站，實現(xiàn)線上線下的互相結(jié)合。

三、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的鋼琴教學模式的利弊

(一)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的鋼琴教學模式的優(yōu)點1．增加學習空間覆蓋范圍，提升鋼琴課堂教學效果和教學效率。讓各個類別的教育對象共享優(yōu)質(zhì)學習資源，打破時空限制，縮小區(qū)域城鄉(xiāng)際差距，實現(xiàn)公平有質(zhì)量的教育，使鋼琴課程教育面向不同水平、不同空間的各類學習者，普惠更多受眾群體，更大限度地開拓遠程鋼琴課程所帶來的教學成果。2．實現(xiàn)多層次、多角度的作品對比分析。運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造的鋼琴教學優(yōu)質(zhì)共享平臺能讓不同區(qū)域的教師與學生進行探討式學習，并通過不同層次的作品講解，讓學生從多種角度比較各種示范版本，掌握各種形式的演奏風格與演奏技巧，提高課堂教學效率及學生獨自思考、自主學習的能力。3．提升學習的即時性。互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的鋼琴教學模式讓學生可以使用E－mail、BBS等快捷教學傳輸手段，隨時在線上請教一流鋼琴專家、學者，交流過程中學習者可通過線上彈奏展示自己的學習成果，教師從學生演奏過程中有問題的地方入手，針對學生個人學習素質(zhì)的差異和技巧等方面即時給予適當?shù)慕ㄗh和引導，讓學生充分掌握鋼琴演奏的知識與技能，并對鋼琴教學的整體構(gòu)成、教學流程、教育成果進行綜合性教育評價，豐富學生的學習資源，拓寬學習知識面，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，幫助學生完成對鋼琴理論正確的理解和演奏技巧的學習、提高。與傳統(tǒng)課堂相比，這種課堂模式具有短小精煉的特點，學習形式更具靈活性、開放性、多元化，能為學習者提供多樣化的教育服務和自主學習機會，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。4．增加學習的可重復性，提高學習效率?；ヂ?lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下的鋼琴課堂模式讓學生可以隨時通過點播進入課堂，滿足學習者碎片化的學習需求，學生可自行選擇上課時間、空間以及學習進度。傳統(tǒng)鋼琴教育課堂的教學資源極其珍貴且具有唯一性，通過建立Web課程點播學習式課堂模式，將課程活動轉(zhuǎn)為線上資源，有助于學習者課后多次反復斟酌課堂知識點、鞏固知識并改進自身不足，從中獲得對學習更深的領(lǐng)悟和理解，且節(jié)省了教師與學習者在后續(xù)課程中重復解決同一問題的時間，使線上、線下有機結(jié)合起來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，既提高了教學效率，也做到學習效率的最大化。

(二)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下鋼琴教學模式的弊端1．缺乏切身體會。遠程教學主要是教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺以示范和語言交流的方式對學生進行教學，對于學習者演奏出現(xiàn)的不同問題作出糾正以及面對抽象的音色表達和更深層次的感情理解，可能會達不到傳統(tǒng)教學模式的切身效果。2．網(wǎng)絡硬件等外部條件要求高。網(wǎng)絡硬件如網(wǎng)絡信號以及鋼琴音色的傳達誤差等外部條件也會對授課產(chǎn)生一定影響，讓教師不能準確知道學習者的演奏情況，不能給出對于音樂表現(xiàn)方面具有針對性的指導，影響效果和教學質(zhì)量。3．學生學習程度參差不齊。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的鋼琴教學模式對學習者的包容程度很高，讓不同年齡、不同學習程度的各種學生都能進入課堂，同時也導致了老師難以顧及每個學生的學習程度，不能給予針對性的指導，降低了課堂的同步率。

四、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)引領(lǐng)下鋼琴教學模式改革的意義

1．激發(fā)學生的學習積極性。相對于傳統(tǒng)鋼琴教學模式，新型網(wǎng)絡遠程鋼琴教學模式的學習方式更為新穎和多元化，其中增加了與大師交流的機會，更能促進學生的學習積極性和學習興趣。教學改革后，教育方式和授課過程得到創(chuàng)新，授課方式更加豐富且具有針對性，能讓學生在教師授課過程中進行探索式學習，在學習過程中潛移默化地影響學生學習的思維方式，全面提升教學水平與質(zhì)量。

2．優(yōu)質(zhì)資源實時共享，打造良好學習平臺。鋼琴大師資源稀少，能有機會跟隨鋼琴大師學習的學生更是少之又少，互聯(lián)網(wǎng)遠程鋼琴教學使普通的鋼琴演奏者甚至難以接觸優(yōu)質(zhì)師資的偏遠地區(qū)學習者也能夠和頂級鋼琴大師面對面交流，讓各個區(qū)域、各種年齡的鋼琴學習者都能擁有向大師學習的機會，學習往常課程中無法接觸到的演奏技巧，學習揣摩鋼琴大師們的音樂修養(yǎng)，從而得到演奏方面更多的參照和領(lǐng)悟，獲得提升。

3．降低學習交流成本。在傳統(tǒng)“一對一”的鋼琴教育模式中，課程大多為一周一次，且教學時間和地點固定。對于某些授課地點太遠的地方，學生往往需要花費過多時間與精力在路程上，上課時已經(jīng)沒有足夠的精力來進行高效的學習。遠程鋼琴教育中，教學時空被重建，施教者和受教者的配合方式被新的模式重置，學生可以通過視頻學習的方式和教師互動交流來完成整個教學流程，保證高效優(yōu)質(zhì)的學習效果的同時，也節(jié)省了時間和精力。

4．緊密聯(lián)系行業(yè)，豐富教學資源。運用網(wǎng)絡公開課形式進行的遠程鋼琴課堂，讓更多的教師和學生從寶貴資源中體會到遠程鋼琴課堂的魅力，教師能從中學習、對比不同師資在面對不同問題時的處理辦法，從而改變和提升自身的教學模式，學生也能從中認識到同一作品不同版本的演奏技巧，并結(jié)合自身演奏得到更多領(lǐng)悟，完成教學創(chuàng)新實踐。這一模式也加深了教師和高校之間的密切聯(lián)系，保證了鋼琴課堂教學流程的專業(yè)性、系統(tǒng)性，有助于提高教師綜合素質(zhì)與教學能力，培養(yǎng)出兼具音樂知識和綜合素質(zhì)的全面的鋼琴人才。

作者：呂維 周子雯 蒲俊宏 單位：四川師范大學碩士研究生