新技術(shù)對(duì)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的影響

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近年來(lái)，以計(jì)算機(jī)為核心的數(shù)字信息技術(shù)不斷發(fā)展，促進(jìn)了數(shù)字化技術(shù)與音樂(lè)的創(chuàng)新融合，讓很多大膽的、創(chuàng)新的作曲內(nèi)容、形式和技術(shù)得以應(yīng)用到音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中，拓寬了現(xiàn)代音樂(lè)作曲的專(zhuān)業(yè)視野。蔣長(zhǎng)清編著的《數(shù)字化音樂(lè)平臺(tái)下作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的分解與融合研究》（2015年1月西南交通大學(xué)出版社出版）一書(shū)，是以數(shù)字化技術(shù)為研究視野，探討當(dāng)下創(chuàng)新性的作曲技術(shù)理論與實(shí)踐的專(zhuān)著。該書(shū)對(duì)當(dāng)下新技術(shù)下的音樂(lè)創(chuàng)作方式、過(guò)程、弊端等進(jìn)行了具體化的分析與總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上深入探討了電腦作曲技術(shù)人性化的問(wèn)題，以期數(shù)字時(shí)代的電腦作曲技術(shù)能夠獲得高水準(zhǔn)的發(fā)展與進(jìn)步。該書(shū)包括上下兩篇，共計(jì)八章。上篇是電腦作曲技術(shù)的理論研究?jī)?nèi)容：第一章探討了電腦音樂(lè)與作曲技術(shù)相結(jié)合的可能性和可行性，并在指出傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)不足之處的基礎(chǔ)上，分析了電腦作曲技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)踐可行性。第二章論述了作曲技術(shù)理論課程與電腦音樂(lè)相結(jié)合的可行性和創(chuàng)作方式，并分析了電腦音樂(lè)制作的過(guò)程。第三章進(jìn)一步反思電腦音樂(lè)的發(fā)展對(duì)高校作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的影響，并在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間，不斷探索電腦音樂(lè)制作的發(fā)展方向與路徑。下篇是電腦作曲技術(shù)的實(shí)踐研究?jī)?nèi)容，分別論述了Sibelius軟件、Cubase軟件等在作曲技術(shù)理論課程中的應(yīng)用，TT作曲家軟件在音樂(lè)編曲、配器中的應(yīng)用，BandinaBox軟件在配器寫(xiě)作中的應(yīng)用等，充分突出了電腦作曲技術(shù)軟件的特點(diǎn)、功能以及應(yīng)用方法。不僅如此，該書(shū)的實(shí)踐研究部分還分析了電腦音樂(lè)平臺(tái)下民樂(lè)配器與合奏課程的教學(xué)理論研究與實(shí)踐情況，突出了民樂(lè)配器與合奏課程的重要性。在數(shù)字時(shí)代，作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)需要緊跟時(shí)展的步伐，引進(jìn)新的音樂(lè)制作技術(shù)、音樂(lè)硬件和軟件，促進(jìn)現(xiàn)代音樂(lè)的長(zhǎng)效進(jìn)步與發(fā)展。

一、傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

作曲是音樂(lè)創(chuàng)作中的重要一環(huán)，是作曲者利用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造與表現(xiàn)的結(jié)果，作曲技術(shù)理論則是包含音樂(lè)作曲的技術(shù)、方法、原則、一般規(guī)律等。在當(dāng)前的作曲技術(shù)理論課程教學(xué)中，旋律學(xué)、和聲學(xué)、曲式學(xué)、器樂(lè)曲的編寫(xiě)與創(chuàng)作等都是該理論課程教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。著眼于當(dāng)下傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)存在以下問(wèn)題。第一，知識(shí)與技術(shù)的教學(xué)主要以照本宣科為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性，但同時(shí)，單一輸入的教學(xué)方式并未起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，學(xué)生知其然而不知其所以然，在作曲經(jīng)驗(yàn)的積累和獨(dú)創(chuàng)性音樂(lè)創(chuàng)作方面成長(zhǎng)不足。一方面，教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)還停留在較為陳舊的模式中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”沒(méi)能形成良好的互動(dòng)，尤其是在課堂之外，學(xué)生的問(wèn)題和疑惑很難得到及時(shí)的解答，學(xué)習(xí)效果不佳。另一方面，作曲技術(shù)理論課程教育有其普遍性的一面，但也有其獨(dú)創(chuàng)性的一面，學(xué)生需要從自身的基礎(chǔ)、個(gè)性和需求出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有的作曲技術(shù)經(jīng)驗(yàn)與理論成果，積極探索獨(dú)創(chuàng)性的作曲技術(shù)理論與實(shí)踐體系，進(jìn)而促進(jìn)自身作曲技術(shù)能力的提升。第二，囿于師資力量及其他教學(xué)資源的限制，學(xué)生在作曲經(jīng)驗(yàn)的積累和作曲技術(shù)理論的反思過(guò)程中，明顯缺乏科學(xué)性和及時(shí)性的指導(dǎo)，作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)效果未能達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的音樂(lè)教育發(fā)展較為遲緩，除了教學(xué)研究成果的不足以外，社會(huì)與學(xué)校所能夠集中的教學(xué)資源、師資力量也明顯不足，阻滯了作曲技術(shù)理論課程質(zhì)量的提升。第三，作曲技術(shù)理論課程教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，與音樂(lè)市場(chǎng)最新的音樂(lè)創(chuàng)作與作曲技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)存在客觀的差距，不利于有效提高學(xué)生在音樂(lè)市場(chǎng)中的作曲創(chuàng)作競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，學(xué)校及教師需要在作曲技術(shù)理論課程教學(xué)研究與音樂(lè)市場(chǎng)的最新發(fā)展趨勢(shì)中架起溝通的橋梁，了解音樂(lè)市場(chǎng)與音樂(lè)創(chuàng)作的創(chuàng)新發(fā)展變化，并及時(shí)根據(jù)新時(shí)代的變化，推進(jìn)作曲技術(shù)理論課程的改革創(chuàng)新，確立新的課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式與評(píng)價(jià)體系，提高作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的有效性。

二、數(shù)字時(shí)代新技術(shù)對(duì)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的影響

從作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)字時(shí)代新技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用加快了音樂(lè)創(chuàng)作思維方式、 工作方式、教育教學(xué)方式、音樂(lè)消費(fèi)方式的變化與發(fā)展。要想更好地把握數(shù)字時(shí)代音樂(lè)創(chuàng)作的創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，解決傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)中的問(wèn)題與不足，作曲技術(shù)理論課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注數(shù)字時(shí)代下新技術(shù)的發(fā)展，并利用新技術(shù)來(lái)科學(xué)促進(jìn)作曲技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。其一，數(shù)字時(shí)代新技術(shù)對(duì)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)發(fā)揮了積極影響。借助數(shù)字技術(shù)或平臺(tái)進(jìn)行音樂(lè)作曲與編曲的實(shí)踐活動(dòng)正日益普遍化，數(shù)字化中許多電子音色、聲響效果、音源素材等都給作曲者帶來(lái)了更大的創(chuàng)意創(chuàng)作空間。不僅如此，技術(shù)的創(chuàng)新進(jìn)步打開(kāi)了作曲者的創(chuàng)意思維，讓作曲者的奇思妙想得以在技術(shù)的支持下變成現(xiàn)實(shí)，不斷刺激作曲者的創(chuàng)意靈感，讓作曲者迸發(fā)出更多的創(chuàng)新熱情。在信息網(wǎng)絡(luò)的支持下，作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)將能夠最大化地集中線上和線下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的共建共享，讓作曲技術(shù)理論課程教學(xué)得以在技術(shù)的支持下和資源的保障下獲得創(chuàng)新性的進(jìn)步與發(fā)展。其二，數(shù)字時(shí)代新技術(shù)在作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的實(shí)踐中存在一定的不利影響。數(shù)字時(shí)代作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的實(shí)踐中，教師和學(xué)生越來(lái)越多地接觸網(wǎng)絡(luò)化、電子化和現(xiàn)代化的音樂(lè)內(nèi)容與形式，新技術(shù)與新技術(shù)媒體的應(yīng)用也越來(lái)越多，因此也不可避免地出現(xiàn)了技術(shù)被濫用的情況，作曲者過(guò)于依賴新技術(shù)在作曲中的應(yīng)用，大量借用、分析和借鑒前人的作曲或編曲成果，未能真正沉下心來(lái)全方位考慮作曲技術(shù)理論中的獨(dú)創(chuàng)性的審美內(nèi)涵、審美形式和創(chuàng)作規(guī)律，進(jìn)而導(dǎo)致作曲或編曲的作品在質(zhì)量上不盡如人意。由此可見(jiàn)，數(shù)字時(shí)代，作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的理論研究與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)有所發(fā)展和有所規(guī)避，促進(jìn)新技術(shù)與作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并在強(qiáng)調(diào)技術(shù)作用與價(jià)值的同時(shí)，科學(xué)兼顧作曲技術(shù)的科學(xué)理論、一般原則與規(guī)律。

三、數(shù)字時(shí)代作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑

傳統(tǒng)的作曲技術(shù)主要是通過(guò)作曲者對(duì)旋律、和聲、配器、密度、層次、結(jié)構(gòu)等要素的分析和感知來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，在邏輯性、系統(tǒng)性和科學(xué)性上存在著明顯的主觀色彩。不僅如此，作曲者依靠自身的專(zhuān)業(yè)力量，很難處理過(guò)多的細(xì)節(jié)，運(yùn)用過(guò)多的創(chuàng)新創(chuàng)意，很多想法只能會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)、成果與效率的原因而不得不妥協(xié)放棄。而數(shù)字時(shí)代新技術(shù)與新技術(shù)媒體的發(fā)展可以為作曲技術(shù)的發(fā)展提供創(chuàng)新動(dòng)力，轉(zhuǎn)變作曲技術(shù)的思維模式，豐富作曲的技術(shù)手段，降低作曲與編曲的難度與成本，提高作曲與編曲的效率。第一，數(shù)字時(shí)代作曲技術(shù)理論課程教學(xué)正在加快教學(xué)理念的創(chuàng)新，并通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，有力促進(jìn)作曲技術(shù)理論研究與課程教學(xué)實(shí)踐的數(shù)字化發(fā)展。立足當(dāng)下，數(shù)字時(shí)代作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)與傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)有明顯的差別，為了更好地把握新時(shí)代音樂(lè)創(chuàng)作的發(fā)展趨勢(shì)與需求，音樂(lè)教育需要與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)課程體系的改革創(chuàng)新，樹(shù)立新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)能夠更好更快地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展。第二，數(shù)字時(shí)代作曲技術(shù)理論課程教學(xué)正在積極引進(jìn)多元化的作曲、編曲軟件，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同作曲、編曲軟件的認(rèn)識(shí)、理解與應(yīng)用，保證學(xué)生能夠熟練應(yīng)用數(shù)字化的技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，提高作曲技術(shù)的數(shù)字化水平，以及音樂(lè)作曲與編曲的創(chuàng)作效率。Sibelius軟件、Cubase軟件等的技術(shù)應(yīng)用是數(shù)字時(shí)代作曲技術(shù)理論課程教學(xué)需要高度重視的組成部分，對(duì)作曲者來(lái)說(shuō)，掌握專(zhuān)業(yè)的數(shù)字作曲技術(shù)能夠讓他們更好地借助技術(shù)的突破來(lái)實(shí)現(xiàn)自身作曲能力的拓展，開(kāi)闊音樂(lè)創(chuàng)作的思維，降低音樂(lè)創(chuàng)作的成本，提高音樂(lè)創(chuàng)作的效率。第三，數(shù)字時(shí)代作曲技術(shù)理論課程教學(xué)正在更多地與作曲技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并在音樂(lè)作曲教學(xué)與音樂(lè)市場(chǎng)需求之間形成了密切的互動(dòng)溝通，讓作曲技術(shù)人才的培養(yǎng)能夠更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，滿足當(dāng)下音樂(lè)作曲創(chuàng)作市場(chǎng)的客觀需求，提高音樂(lè)作曲人才的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)音樂(lè)數(shù)字化和產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展。數(shù)字時(shí)代，教育與市場(chǎng)的聯(lián)系日益密切，所以在作曲專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，作曲技術(shù)理論課程教學(xué)需要緊密聯(lián)系數(shù)字時(shí)代音樂(lè)創(chuàng)作的發(fā)展需求，健全和完善作曲技術(shù)理論課程的人才培養(yǎng)體系，提高作曲技術(shù)教學(xué)的有效性，為市場(chǎng)輸入更多高素質(zhì)的現(xiàn)代作曲技術(shù)人才。以上就是筆者在研讀《數(shù)字化音樂(lè)平臺(tái)下作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的分解與融合研究》一書(shū)之后，對(duì)數(shù)字時(shí)代新技術(shù)對(duì)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的影響的分析與總結(jié)。數(shù)字時(shí)代，音樂(lè)作曲的思維方式、技術(shù)手段、工作方式等都發(fā)生了深刻的改變，受新技術(shù)對(duì)音樂(lè)作曲的影響，作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)地探討新技術(shù)的特點(diǎn)、功能以及應(yīng)用路徑，加快作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新和形式創(chuàng)新，促進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)作與制作的現(xiàn)代化發(fā)展。

作者：孫倩 單位：山東藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院副教授