案例教學(xué)法在項目投資教學(xué)中的實踐

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摘要:案例教學(xué)法對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行擴充與革新,改變了以講授理論知識為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性去獲取全面的知識。該文在《項目投資與融資》課程教學(xué)中進行了案例教學(xué)法的實踐與探索,總結(jié)了推廣案例教學(xué)法的相關(guān)舉措,對案例教學(xué)法在教學(xué)改革中的應(yīng)用進行總結(jié)與展望。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;《項目投資與融資》;實踐

隨著經(jīng)濟發(fā)展全球化進程的推進，我國在尋求加快經(jīng)濟發(fā)展速度途徑的過程中也面臨一系列的資金短缺問題。項目投資與融資作為國際金融的一個重要分支，近30年來發(fā)展成為基礎(chǔ)設(shè)施、公用事業(yè)和自然資源開發(fā)等大中型項目建設(shè)開發(fā)的重要籌資手段，在我國得到廣泛應(yīng)用[1]。我國陸續(xù)出現(xiàn)由項目投資與融資模式進行建設(shè)的項目，如奧運場館、京通高速公路、重慶地鐵等，該模式在大型投資項目中的成功應(yīng)用越發(fā)凸顯其優(yōu)勢，國家也迫切需要培養(yǎng)大量適應(yīng)社會發(fā)展與實踐需求的投融資高級人才?！俄椖客顿Y與融資》課程作為工程管理專業(yè)的必修課，肩負(fù)重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。但由于該課程實踐性較強，教材內(nèi)容冗雜，授課方式以傳授理論為主，學(xué)生參與度較少，難以激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣?；谝陨媳尘埃P者結(jié)合案例教學(xué)法改進傳統(tǒng)的《項目投資與融資》課程教學(xué)形式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強實際應(yīng)用能力方面取得了很好的教學(xué)效果，深受學(xué)生歡迎。

1《項目投資與融資》課程教學(xué)中存在的問題

《項目投資與融資》課程涉及內(nèi)容廣泛，知識體系龐大，需要相關(guān)如財務(wù)管理、工程經(jīng)濟學(xué)、工程項目管理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)作為支撐，綜合性較強[2]。傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式多為文字?jǐn)⑹?，?nèi)容冗雜，形式單一，教學(xué)模式也以老師傳授理論知識為主，缺少比較前沿的實際案例分析，學(xué)生掌握較為困難。因此該課程長期以來都是學(xué)生較難理解、掌握的專業(yè)課程。筆者總結(jié)實際教學(xué)中存在的最關(guān)鍵的兩點問題，進行如下分析。1.1教學(xué)方法單一《項目投資與融資》課程特點是要求學(xué)生通過分析具體建設(shè)項目的投融資過程，掌握融資概念、投資結(jié)構(gòu)、資金結(jié)構(gòu)、風(fēng)險管理、項目融資模式等基本知識并進行實際應(yīng)用。由于目前項目投融資在國內(nèi)外大中型項目的廣泛應(yīng)用相應(yīng)引起融資模式的改革，眾多新型融資方式快速興起，而教材更新速度較慢，內(nèi)容難以涵蓋目前投融資方面的熱點與研究現(xiàn)狀。雖然教材擁有完備的理論知識體系，但由于缺乏較為前沿的項目案例及分析，學(xué)生對投融資方式在實際應(yīng)用方面理解不夠深入，難以實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，無法達到《項目投資與融資》課程的培養(yǎng)要求。1.2課堂討論不足《項目投資與融資》課程教材內(nèi)容以理論知識為主，教材中案例缺乏更新，較為陳舊。由于案例的背景資料不充分，學(xué)生對案例所處的時代背景不熟悉，因此在課堂上形成師生間“我講你聽”的教學(xué)模式。該模式容易造成學(xué)生對知識進行死記硬背，助長學(xué)生對教師的依賴性。同時，由于本科學(xué)生缺乏實際工程經(jīng)驗，難以進行氣氛活躍的課堂討論，因此學(xué)生通常扮演被動接受的角色，教師在課堂教學(xué)中仍然處于中心地位，學(xué)生對教學(xué)情況反饋較少，獨立思考的能力培養(yǎng)不足。

2《項目投資與融資》課程教學(xué)改革的舉措

為了解決以上問題，筆者在2013級學(xué)生《項目投資與融資》課程的講授過程中運用案例教學(xué)法進行創(chuàng)新和實踐，以達到創(chuàng)造多元化教學(xué)模式，增加師生間互動，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考以增強實際工作能力的目的，同時總結(jié)案例教學(xué)法在《項目投資與融資》中的運用經(jīng)驗，從而進一步對革新的教學(xué)模式進行推廣。采取的具體舉措如下。2.1結(jié)合實際案例教學(xué)考慮到課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容與前沿的建設(shè)項目存在脫節(jié)的問題，選擇在課堂教學(xué)中引入近年來的實際案例，分析其投融資過程的方法。實際案例的引用能讓枯燥的理論知識更加生動，調(diào)動學(xué)生興趣，拉近理論知識與工程的距離。在案例的選取上要有所取舍，盡量選取我國近年來的投融資開發(fā)案例，教師可以從項目融資概念、投資結(jié)構(gòu)設(shè)計、項目融資模式設(shè)計和項目風(fēng)險管理設(shè)計這4點著手來分析案例[3]。在講授過程中，要注重講授教材中的基本理論在案例中的實際應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實際案例結(jié)合分析的思維能力，避免“我講你聽”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、解決問題。這不僅要求教師具備豐富的理論知識，還要有參與項目投資與融資的實際經(jīng)驗。2.2加強課堂討論及學(xué)生反饋意見當(dāng)前學(xué)生存在最大的問題是習(xí)慣教師“填鴨式”的教育，缺乏學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法要求學(xué)生獨立地對案例進行深入分析，主動參與到課堂討論中來，在討論中解決疑難問題。例如，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生以小組為單位進行分組，基于實際案例完成綜合大作業(yè)，內(nèi)容包括投資結(jié)構(gòu)設(shè)計、項目融資模式設(shè)計和項目風(fēng)險管理設(shè)計，模擬給項目參與方（由老師、同學(xué)扮演）匯報成果，根據(jù)論證結(jié)果進行研討與模擬談判[4]。通過完成基于實際案例的項目投融資方案設(shè)計，鞏固、串聯(lián)和綜合應(yīng)用所學(xué)知識，對加強學(xué)生知識應(yīng)用的能力起到很大的推進作用。通過對學(xué)生進行教學(xué)實踐指導(dǎo)，收集學(xué)生教學(xué)反饋信息，幫助其分析自身知識、技能的不足之處，有助于其知識、能力的提高。

3案例教學(xué)法實施效果與思考

案例教學(xué)法是通過讓學(xué)生對實際案例進行分析，發(fā)表見解，從而達到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過在案例的實踐獲取經(jīng)驗，掌握基本的理論知識，并綜合運用所學(xué)知識解決實際問題[5]。采用案例教學(xué)法進行教學(xué)，2013級學(xué)生在《項目投資與融資》課程的成績有了明顯提高，學(xué)生對采用案例教學(xué)法后的學(xué)習(xí)反饋情況也很好。這些結(jié)果表明案例教學(xué)法在《項目投資融資》課程的應(yīng)用已經(jīng)體現(xiàn)出良好的效果，但其中不足之處需要進一步思考與實踐。3.1學(xué)生整體成績明顯提高2012級學(xué)生與2013級學(xué)生的《項目投資與融資》課程考核方式相同，均采用名詞解釋+單項選擇題+多項選擇題目+簡答題+案例分析題的考核方式。在相同考試難度的情況下，兩年的成績出現(xiàn)較大的不同。2012級投資造價班學(xué)生共有91人參加考試，合格率為87.91%，綜合測評優(yōu)秀率為9.89%；2013級投資造價班學(xué)生共有98人參加考試，合格率為90.82%，綜合測評優(yōu)秀率為11.22%。由以上數(shù)據(jù)可以明顯看出實行案例教學(xué)法后，學(xué)生考試的卷面合格率與優(yōu)秀率均有所提升。從最終的閱卷情況來看，大部分學(xué)生對于課程內(nèi)的基本知識要點有比較到位的掌握，在案例分析題目中大部分同學(xué)對于實際情況的分析掌握得都比較好，得分率比較高。3.2學(xué)生認(rèn)可度較高此次調(diào)查問卷針對2013級工程管理投資與造價方向的學(xué)生，總共發(fā)放問卷100份，回收問卷86份，其中有效問卷86份，有效回收率為86%?；诨厥盏挠行柧恚P者對《項目投資與融資》課程應(yīng)用案例教學(xué)法后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)研。通過該次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)用案例教學(xué)法后對自身學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、知識的掌握應(yīng)用情況有較大提升作用，但對教學(xué)質(zhì)量的改善并未達到最優(yōu)效果，尤其在投資決策分析過程及步驟、對基本知識點的認(rèn)識這兩方面，較少的人達到完全清楚理解的狀態(tài)。這些情況的出現(xiàn)，說明課程教學(xué)改革仍有需要改進之處。3.3耗時太多毋庸置疑，將案例教學(xué)法運用在《項目投資與融資》課程教學(xué)中有利于提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，同時對推進教學(xué)改革、加強學(xué)生素質(zhì)教育有著積極意義。但案例教學(xué)法的實施仍然存在需要注意的問題，其中耗時太多成為改革的最大障礙。教師需要根據(jù)每次教學(xué)內(nèi)容特點，采用相應(yīng)的教學(xué)案例。從案例的選取、分析到最終得出結(jié)論，都要求教師花費大量時間與精力做準(zhǔn)備[6]。在大部分高校，該課程并未單獨安排案例教學(xué)時間，規(guī)定課時內(nèi)很難滿足案例教學(xué)的要求。這種案例耗時太多與課時不足的矛盾，使得教學(xué)改革不能達到最優(yōu)效果。

4結(jié)語

高校教學(xué)課程改革與創(chuàng)新是一項復(fù)雜的教育實踐活動，其成效與高校教學(xué)設(shè)備、產(chǎn)學(xué)研融合程度、師資力量等情況具有密切聯(lián)系。由于以上情況所限，無法在短時間內(nèi)達到最優(yōu)化教學(xué)改革目標(biāo)，但我們可以在教學(xué)中不斷改革實踐，為早日完成教學(xué)創(chuàng)新做準(zhǔn)備。案例教學(xué)法是教師為了達到教學(xué)目標(biāo)，選取典型案例教學(xué)的創(chuàng)新方法。該種教學(xué)模式下師生能共同發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而提升學(xué)生溝通能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作精神?！俄椖客顿Y與融資》課程實踐性較強，涉及問題錯綜復(fù)雜，僅靠教師講解書本理論，學(xué)生很難吸收理解。案例教學(xué)法通過分析實際案例、模擬投融資過程，讓學(xué)生切身感受真實的項目投融資過程，使學(xué)生多角度、多層次地對教學(xué)知識吸收、理解并應(yīng)用于今后的實踐中，對學(xué)生開拓思路、創(chuàng)新實踐、提高綜合素質(zhì)有極大的幫助。在今后的課程教學(xué)中，應(yīng)大力推廣案例教學(xué)法，同時改進教學(xué)學(xué)時不足、案例耗時太多的問題，通過在《項目投資與融資》課程中應(yīng)用案例教學(xué)法進行改革，提升學(xué)生綜合能力，滿足社會發(fā)展對投資、融資高級人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻

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作者:羅振華 鐘蒙繁 潘海澤 闕怡 單位:西南石油大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院