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內(nèi)容摘要:近年來(lái),“說(shuō)課”作為教學(xué)研究的一種形式在各層次的教學(xué)中得到普遍應(yīng)用,“說(shuō)課”也作為一種考試選拔的內(nèi)容和形式出現(xiàn)在中幼兒園教師招考領(lǐng)域。然而,中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課技能的掌握存在一定的問(wèn)題,筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課技能培養(yǎng)的實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究,現(xiàn)從“說(shuō)課”的前期準(zhǔn)備的角度,談?wù)勚新殞W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課技能培養(yǎng)引發(fā)的幾點(diǎn)思考。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生;說(shuō)課技能;前期準(zhǔn)備
對(duì)于一名學(xué)前教育專業(yè)的中職生而言,“說(shuō)課”也是他們必須具備的一項(xiàng)技能。然而,因中職生自身的理論知識(shí)不夠扎實(shí),社會(huì)實(shí)踐少,要想真正的掌握說(shuō)課技能并說(shuō)好課,能將說(shuō)課應(yīng)用于提升自身專業(yè)素養(yǎng),以及將來(lái)的幼兒園教育教學(xué)中,并不是一件容易的事。中職生必須要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,才能掌握一定的說(shuō)課技能。筆者在對(duì)中職生說(shuō)課技能的培養(yǎng)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了中職生說(shuō)課存在的一些問(wèn)題,這些問(wèn)題主要存在于:知識(shí)規(guī)模、理論基礎(chǔ)、技術(shù)和心理因素等方面,根據(jù)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題,筆者認(rèn)為,要想要讓中職生真正的掌握說(shuō)課技能,在接觸說(shuō)課之前,必須從知識(shí)、理論、技術(shù)、心理等方面著手,讓他們循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)和了解說(shuō)課,并從這幾個(gè)方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,即知識(shí)方面的準(zhǔn)備、理論方面的準(zhǔn)備、技術(shù)方面的準(zhǔn)備和心理方面的準(zhǔn)備。
一.知識(shí)方面的準(zhǔn)備
知識(shí)是說(shuō)課的根本,只有具備比較豐富的基礎(chǔ)常識(shí),才能說(shuō)好課,因此,說(shuō)課之前必須做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。關(guān)于說(shuō)課方面的知識(shí)范圍很廣、內(nèi)容比較多,這里主要介紹教學(xué)大綱、教材知識(shí)等。1.掌握教學(xué)大綱學(xué)科教學(xué)大綱,是每一學(xué)科的教學(xué)綱領(lǐng),學(xué)科教學(xué)的教材是根據(jù)大綱制定的,學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施都要圍繞教學(xué)大綱展開。在進(jìn)行說(shuō)課之前,教師一定要做好充分的準(zhǔn)備,如了解說(shuō)課領(lǐng)域的教學(xué)大綱,了解大綱所規(guī)定的教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)要求,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則等,而且還要能根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)制定各章節(jié)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。如果脫離了教學(xué)大綱的具體要求,說(shuō)課就成了無(wú)本之木,不符合教育教學(xué)的要求,無(wú)法達(dá)到真正提高教育教學(xué)水平的要求。幼兒園五大領(lǐng)域教育各有總目標(biāo),同時(shí)在五大領(lǐng)域的目標(biāo)中,各個(gè)年齡段又有不同,必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及教學(xué)大綱來(lái)擬定。2.仔細(xì)的解讀教材熟練的掌握所說(shuō)教材的編寫意圖和教學(xué)總目標(biāo),掌握知識(shí)脈絡(luò)之間的框架邏輯性、關(guān)聯(lián)性、延續(xù)性等,熟練的把握整個(gè)學(xué)科教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。從宏觀的大框架到微觀的具體知識(shí)層面,都要做到心中有數(shù)。另外,還要掌握所選的說(shuō)課內(nèi)容,在整冊(cè)書或者整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的地位以及作用,能夠明確這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外,還應(yīng)該了解關(guān)于該內(nèi)容的一些教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的建議,只有這樣,才能做好相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備和教學(xué)方法的選擇,只有這樣,說(shuō)課才能有的放矢。3.學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)當(dāng)廣博說(shuō)課也當(dāng)“不擇細(xì)流。海納百川,有容乃大。要想說(shuō)好課,必須廣泛的涉獵各種各樣的學(xué)科知識(shí),增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),讓知識(shí)貯備變得更加的廣博,更加的專業(yè),更加具有深度和廣度。
二.理論方面的準(zhǔn)備
說(shuō)課是一項(xiàng)理論色彩很濃的教育教學(xué)研究活動(dòng),如果缺乏理論的支撐,說(shuō)課將不再是說(shuō)課,說(shuō)課也就失去了說(shuō)課的本質(zhì)和應(yīng)有的學(xué)術(shù)研究性。同時(shí),說(shuō)課的教師沒(méi)有必要的教育理論水平,是無(wú)法說(shuō)好課的。說(shuō)課必然是在理論的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析;對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì);對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施選擇適宜的教學(xué)方式方法。由此可見,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在說(shuō)課前,一定要針對(duì)幼兒園教育教學(xué)實(shí)際情況和實(shí)際需要,腳踏實(shí)地的有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、五大領(lǐng)域教學(xué)法等方面的理論,還要解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲幼兒發(fā)展指南》等綱領(lǐng)性文件,了解教育發(fā)展的規(guī)律,掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),掌握幼兒園教育活動(dòng)相關(guān)的教育教學(xué)原則,掌握五大領(lǐng)域常用的教學(xué)方法和教育實(shí)施要求。只有如此,才能在日常的學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程中,提升理論修養(yǎng),在說(shuō)課時(shí),才能讓說(shuō)課具有理論性、適宜性、客觀性、實(shí)用性。
三.技術(shù)方面準(zhǔn)備
1.明確說(shuō)課的內(nèi)容和要求說(shuō)好課的提提是指導(dǎo)說(shuō)課的內(nèi)容,即“說(shuō)什么”的問(wèn)題。教育教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,同樣的說(shuō)課也不是固定不變的,一般情況下說(shuō)課的內(nèi)容包括教材的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置(包括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定)、學(xué)情的分析、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用(包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”)、教學(xué)準(zhǔn)備(即物質(zhì)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施、教學(xué)反思等方面。說(shuō)好課不但要說(shuō)清楚“教什么”,還要說(shuō)清楚“怎么教”和“為什么這樣教”的問(wèn)題。即要想說(shuō)好課就要說(shuō)清楚“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三本質(zhì)問(wèn)題?!敖淌裁础笔侵附逃虒W(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,“怎么教”是指教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的方式方法,“為什么這樣教”則是指教學(xué)活動(dòng)設(shè)置與組織實(shí)施的理論依據(jù),這些理論依據(jù)來(lái)源于教學(xué)大綱,教學(xué)法,學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)等等。說(shuō)清楚這三個(gè)問(wèn)題,才能讓說(shuō)著在教育教學(xué)過(guò)程中不但知其然,而且知其所以然,也能讓聽眾心悅誠(chéng)服,最終達(dá)到教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐的有效結(jié)合。2.掌握說(shuō)課的技巧(1)在“說(shuō)”上下功夫說(shuō)課的關(guān)鍵在于“說(shuō)”,即口頭表達(dá),要求能用流暢的適宜性的語(yǔ)言將說(shuō)課內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。比如,按照說(shuō)課的用途來(lái)劃分,能分為示范性說(shuō)課、教研類說(shuō)課、考核類說(shuō)課等等。無(wú)論是哪種類型的說(shuō)課,都必須要用口頭表達(dá)的形式將“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三個(gè)方面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái),因此,口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力會(huì)直接影響說(shuō)課的水平和質(zhì)量。由此可見,要想說(shuō)好課,就必須要有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課不但要能“說(shuō)”,還要會(huì)“說(shuō)”,即在能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述的同時(shí),也要學(xué)會(huì)注重語(yǔ)言的變換、角色語(yǔ)言的變化以及不同場(chǎng)合的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變等。如說(shuō)課時(shí),語(yǔ)言的表達(dá)要注意語(yǔ)感、語(yǔ)量、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等。再如說(shuō)課脫稿時(shí),不能用背稿子的口氣,要適應(yīng)角色,不能背書,而要用“說(shuō)”和“講”的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)課,一般在闡明設(shè)計(jì)意圖時(shí)都要用說(shuō)明性的語(yǔ)言,要把“說(shuō)”和“講”分清楚,將二者區(qū)分開,才能使說(shuō)課思路清晰、層次明了。更重要的是說(shuō)課時(shí),要能根據(jù)說(shuō)課的場(chǎng)合、對(duì)象和所處位置的不同,選擇適宜的語(yǔ)言表達(dá),說(shuō)課要和上課有所不同,說(shuō)活動(dòng)的組織與實(shí)施、板書、游戲等要自然大方,和諧得體。(2)說(shuō)課必須要突出重點(diǎn)說(shuō)課的內(nèi)容同樣有主有次,不能稀里糊涂的主次不分,把內(nèi)容全部攪在一起,也就是說(shuō)課時(shí)不能平均分配精力到說(shuō)課的所有內(nèi)容,而應(yīng)該將精力放在主要的內(nèi)容上,次要的環(huán)節(jié),只要說(shuō)清“是什么”和“為什么”,即只要說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和教學(xué)方式方法選擇的依據(jù)就可以了。3.準(zhǔn)備好說(shuō)課所需的教具在說(shuō)課之前,要準(zhǔn)備好說(shuō)課要用到的教具、玩具以及其他輔助教學(xué)用具。比如,美術(shù)活動(dòng)課要準(zhǔn)備畫筆、顏料、畫紙;健康活動(dòng)課要準(zhǔn)備蔬菜或者蔬菜模型、水果或者水果模型、健康的牙齒模型、牙具等等。說(shuō)好一堂課就要準(zhǔn)備好本次課要用到的物質(zhì),游戲要用到的器材或原料等等,現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課時(shí),根據(jù)說(shuō)課的過(guò)程以及教育教學(xué)的需要,做一些相應(yīng)的應(yīng)用介紹和展示。
四.心理準(zhǔn)備
說(shuō)課是一種新型的教育教學(xué)形式,最初是以一種教研活動(dòng)的形式出現(xiàn)的。所以,很多學(xué)生涉獵并不多,甚至大多數(shù)學(xué)生對(duì)說(shuō)課都是陌生的。說(shuō)課要求在很短的時(shí)間(10至15分鐘)內(nèi)介紹一堂完整的教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)思路,并且還要說(shuō)出教學(xué)反思,這樣的要求對(duì)一個(gè)剛接觸說(shuō)課的人來(lái)說(shuō),壓力是很大的。如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì),很容易造成心理方面的障礙,導(dǎo)致心理失衡,影響說(shuō)課能力的發(fā)揮,直接影響說(shuō)課的效果和水平,因此,在說(shuō)課之前,必須做好心里方面的準(zhǔn)備。說(shuō)課,是教師在備課基礎(chǔ)上,在組織教學(xué)活動(dòng)之前或?qū)嵤┙虒W(xué)活動(dòng)之后,面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或評(píng)委,介紹和闡述具體教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想,及其設(shè)計(jì)依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課能幫助教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高教育活動(dòng)的組織與實(shí)施能力。說(shuō)課在提升教師個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí),能提升教師隊(duì)伍的整體水平,進(jìn)而使整個(gè)幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量得到改進(jìn)和提高。中職生通過(guò)不斷的積累基礎(chǔ)理論知識(shí)和各領(lǐng)域各相關(guān)學(xué)科知識(shí),豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,使個(gè)人專業(yè)能力得到提高,個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)得以提升,這樣無(wú)形中也增加了專業(yè)自信。同時(shí),中職生在循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備的過(guò)程中,對(duì)幼兒園教育教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)也有了更深的了解和掌握,對(duì)說(shuō)課的了解和認(rèn)識(shí)也逐漸深入,更加的清晰說(shuō)課的知識(shí)脈絡(luò)。這樣對(duì)后期的說(shuō)課稿的寫作和說(shuō)課的實(shí)踐操作都有很大的幫助,可以說(shuō),完整的前期準(zhǔn)備,即知識(shí)、理論、技術(shù)、心理等方面的準(zhǔn)備是的前提,更是寫好一篇優(yōu)秀的說(shuō)課稿的前提,也是說(shuō)好課的基礎(chǔ).
參考文獻(xiàn)
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3.唐米香.淺談中職生家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊,2017(01)
作者:唐米香 單位:安順市民族中等職業(yè)學(xué)校