兒童文學學前教育論文

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一、學前教育專業(yè)兒童文學的教育現(xiàn)狀

隨著我國對學前教育的重視，很多師范教育學校也開始不斷地創(chuàng)辦特色學前教育專業(yè)，增開兒童文學課程，這些師范教育學校建立了學前教育專業(yè)，充分體現(xiàn)出了兒童文學課程的重要性。我國將兒童文學分為幼兒文學、兒童文學、少年文學等三個部分，學前教育學習的主要是幼兒文學，適合于0～6歲的兒童。由于我國開設(shè)的學前教育特色專業(yè)比較少，教材也比較缺乏針對性，不能符合新時代的教材要求。近年來我國在兒童文學的教材上做了很多研究，也出版了一些新教材，如《幼兒文學教程》《學前兒童文學》等。但是這些教材也存在一些問題，就是這些教材理論性太強，缺乏可操作性，適用于我國的應(yīng)試教育政策。我國的兒童教育課程還存在一個問題就是教學方式單一，教學方式以講授法為主。兒童文學課程的教師采用這種灌注式的教學方法，也會形成惡性循環(huán)，使得這些未來的幼兒教師在未來的教學中采取同樣的教學方式，所以不斷地探索兒童文學課程，改革教學方法，優(yōu)化學習效果是至關(guān)重要的。

二、優(yōu)化教學方法，提高兒童文學教學技能

1．掌握兒童文學課程的理論基礎(chǔ)

兒童文學課程的教學要堅持理論與實踐相結(jié)合的方式，所以掌握兒童文學的理論基礎(chǔ)是十分必要的。作為未來的幼兒教育者，學前教育專業(yè)的學生必須要有扎實的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)的掌握兒童文學知識與學科特點。教師要幫助學前教育專業(yè)的學生建立一定的兒童文學知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出該院校學前教育專業(yè)的特色。兒童文學課程作為未來培養(yǎng)兒童審美情趣與綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學科，要求學前教育專業(yè)的學生要有一定的知識內(nèi)涵，具有一定的文學素養(yǎng)，這樣在豐富自身素養(yǎng)的同時也能夠為學生樹立榜樣。兒童文學課程的教師要培養(yǎng)學生多閱讀兒童文學作品，這不僅是專業(yè)的要求，也是完善自己知識結(jié)構(gòu)的途徑。

2．應(yīng)用理論結(jié)合實踐的教學方法

(1)應(yīng)用并推廣情景教學

在學前教育專業(yè)，特色兒童文學課程因理論知識較多，缺乏實踐性，但是這些學生未來在成為幼教工作者時，是要將學習到的理論知識通過教學實踐教導學生的，這就要求教師要改革教學方法。在教學過程中設(shè)置相關(guān)情境，有目的的去將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的教學場景，幫助學生理解教材知識，提高學生的學習興趣，鼓勵學生主動思考、積極參與教學活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，采用角色扮演的方式，讓學生布置場景、準備服裝道具，演繹經(jīng)典的兒童作品，這不僅體現(xiàn)了兒童文學的娛樂性與教育性，也提高了學生的組織能力。而且學生在角色扮演的過程中，能夠激發(fā)自己的審美意識與審美情趣，有效地幫助了這些未來的幼教工作者提高職業(yè)素養(yǎng)，有利于學生在未來教育中采用多種教學方法，豐富課堂內(nèi)容。除了角色扮演，教師也可以鼓勵學生搜集兒童文學作品，增加閱讀量，通過兒歌比賽、朗誦兒童詩歌比賽、講兒童故事比賽等形式來提高學生的積極性，讓學生能夠融入到特色兒童文學教育中。

(2)讓學生走進幼兒園

讓學生走進幼兒園是來檢驗學生學習效果的最直接方式。師范教育學校要多與當?shù)貎?yōu)質(zhì)的幼兒園溝通聯(lián)系，建立良好的實踐關(guān)系，定期組織學生走進幼兒園，將自己學習的幼兒文學知識應(yīng)用于實踐，學生可以選擇一篇兒童故事，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出符合故事需求的道具，選擇恰當?shù)谋尘耙魳?，進行演示教學，讓幼兒園學生做評委，并進行自我評價。通過實踐教學，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠有方向、有目的地完善自己。利用幼兒園實踐的教學方法是提高學生兒童文學教學技能的最直接、有效的方式。

3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力

教師在進行兒童文學教學時，還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。在時代高速發(fā)展的現(xiàn)代，傳統(tǒng)的兒童文學已經(jīng)不能完全滿足時代的需要，教師要培養(yǎng)學生自己創(chuàng)作一些兒童文學作品，如兒童故事、兒童詩歌等，這些由學生創(chuàng)作的文學作品具有時代性，能夠與時代接軌，而且這種教學方法也能幫助學生加深對兒童文學的理解，使學生能夠更好地把握兒童文學的特點，提高學習效果。

三、結(jié)語

師范教育學校開展有特色的學前教育專業(yè)，強調(diào)兒童文學課程的重要性，提高學前教育專業(yè)學生的教育技能，為學生未來成為優(yōu)秀的幼教工作者打下良好的基礎(chǔ)。由于我國目前的兒童文學課程相關(guān)教材缺乏，教學方法單一，導致我國的兒童文學課程教學質(zhì)量不高，不利于我國學前教育的發(fā)展。所以我國師范教育學校要不斷地深入兒童文學教學方法的研究，優(yōu)化教學方法，將兒童文學的理論知識與實踐相結(jié)合，幫助學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，具備一定的文學素養(yǎng)，然后再采用情景教學方法、幼兒園實踐等方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，優(yōu)化教學效果，為我國未來的幼兒教育者打下良好的基礎(chǔ)。

作者：喻晶晶 單位：江西省萬年師范學校