武漢城鎮(zhèn)學前教育論文

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一、武漢市學前教育發(fā)展現(xiàn)狀

教職工規(guī)模在不斷擴大，但教職工與幼兒比逐年下降。武漢市2007年武漢市幼兒園教職工總人數(shù)為12908人，到2010年達到了16905人，增加了3997人。雖然教師隊伍在不斷擴大，但武漢市幼兒園配備還達不到編制標準，各類人員的配備不齊全。教職工與幼兒的比逐年在減少，與武漢市等級評定標準1∶6－1∶7還相距甚遠。武漢市幼兒園教師學歷水平不斷提高。2009年本科以上學歷1200人，比2008年增加了125人，增長了0．43個百分點。

二、武漢市學前教育發(fā)展中呈現(xiàn)出的相關問題

(一)學前適齡兒童“入園難”等問題

學前教育資源可以分為相對缺乏與絕對缺乏。學前教育的絕對缺乏具體體現(xiàn)在幼兒園數(shù)量不夠，適齡學前兒童所在片區(qū)無適宜其家庭情況及相關需求的幼兒園可上。2011年《武漢市學前教育三年行動計劃》開始實施，三年武漢共建了150所公辦幼兒園，出臺了小區(qū)幼兒園配建政策、簡易幼兒園審批標準。有力地促進和保障了學前教育的發(fā)展，學前教育毛入園率達84．87%，有效緩解了“入公辦園難”和“入民辦園貴”的問題。通過調查發(fā)現(xiàn)，從總體上說，武漢市幼兒園總的數(shù)量基本能夠保證適齡幼兒入學之需，但適應所在地區(qū)適齡學前兒童家庭特定需求的幼兒園數(shù)量基本不夠。具體而言即為武漢市內的公辦幼兒園數(shù)量較少。由于在教育改革的進程中，武漢市的大多數(shù)企事業(yè)單位下屬的公辦幼兒園大規(guī)模停辦，如在武漢市青山區(qū)的武漢鋼材龍頭企業(yè)———武漢鋼鐵集團公司旗下附屬的幼兒園從2009年的30多所下降到至今的20余所，而同期該區(qū)學前適齡兒童數(shù)量則大幅度上升，造成公辦幼兒園的數(shù)量供不應求。此外，武漢市郊區(qū)農村的幼兒園辦學情況也不容樂觀，甚至讓人擔憂。筆者所調查的近20余所幼兒園，在教學管理上均無統(tǒng)一理念。幼兒園主管人員為學前教育科班出身的寥寥無幾，老師絕大多數(shù)對幼兒的智力、性格、身體等方面的發(fā)展均沒有特別重視的意識，只是充當“保姆”的角色。但由于幼兒園距離學前適齡兒童的家庭近，且收費較低而受到大多數(shù)家長的歡迎。由于農村學前適齡兒童的父母大多數(shù)在外打工，他們對于幼兒園的辦學質量要求不高，只求有一個可以對其子女看管的位置即可。

(二)幼師身份及相關編制得不到落實且權益待遇不受保障

一直以來《教師法》中規(guī)定中小學教師含幼兒教師，幼兒教師應該享受與中小學教師同一待遇，然而由于我國教育政策中沒有明確專屬學前教育的相關政策，特別是沒有明確的學前教育財政投入比例的相關規(guī)定，以及多年來都未得到有效解決的學前教育教師的編制標準及工資籌措渠道等問題，使得幼兒教師的編制得不落實、相當一部分幼兒教師不能如同中小學教師一樣擁有事業(yè)單位在編人員的身份，相關權益得不到保障。以武漢市為例，武漢市直屬幼兒園來說幼兒教師編制都是2010年核定的，大部分公立幼兒園在核定幼兒教師編制的時候教師編制未增一人，為了確保日益增多的學前適齡兒童能上學及幼兒園能正常運行，大部分幼兒園采取外聘的形式來保證所需的幼師量，然而因為同工不同酬，外聘幼兒教師與在編在職幼師收入差距較大，使得幼師一職成為雞肋，出現(xiàn)崗位上留不住人才，或是出工不出力的情況。同時在編教師的工作情況也不容樂觀。有較大部分幼師由于學前教育非國家義務教育，其收入與中小學教師有較大差距，而其工作強度及壓力卻大很多。因此是在編的幼師工作積極性也不高。

(三)政府對學前教育的投入嚴重不足，學前教育發(fā)展嚴重受限

武漢市對于學前教育的投入基本是僅限于公辦幼兒園的教職工工資以及部分運營經費。幼兒教育的經費不足限制了當前各個幼兒園學前教育的整體發(fā)展。具體表現(xiàn)為很多幼兒園的基礎設施簡陋，軟硬件無法滿足當前幼兒教育的需要。同時，由于經費緊張，用于師資引進和教師隊伍培訓建設的費用也是捉襟見肘，這導致目前幼兒教育的軟硬件建設都不足。

(四)師資素質有待進一步提高

當前，從幼兒教師的招聘渠道上看，幼師的整體基準不高。在20世紀80、90年代，幼師生的招收普遍要高于當時的重點高中分數(shù)線。但是后來幼師教育衰落，幼兒師范學校招生分數(shù)線大大降低，只需初中層次的便可以進入學習。通過3年的培養(yǎng)，幼兒教師們踏上了工作崗位，雖然他們的綜合素質會有一定程度的提高，并且也具備一定的教學技能。但是從整體上看，他們的文化素質依然薄弱。上文中已經提到，幼兒園的經費不足，缺乏對教師的定期培訓。在知識快速更新的知識經濟時代下，一些經驗豐富，但是知識體系老化的老教師無法得到新的教學理念、教育方法和教學技能培訓，從而限制了他們的教學水平的提高，使他們跟不上時代的發(fā)展。此外，由于當前幼兒教師的待遇普遍不高，很容易導致人才的外流。在武漢的一些農村地區(qū)，幼兒教育概念欠缺，很多幼兒教育工作都是由小學退休教師來負責的。一些不正規(guī)的幼兒園為了節(jié)約資金，甚至請一些不具備教學資格的“教師”來授課，這不但會影響整個教學隊伍的水平，還會給社會造成不好的影響。

三、對發(fā)展城鎮(zhèn)學前教育的建議

(一)明確地方政府職責，優(yōu)化城鄉(xiāng)學前教育結構

毋庸置疑，建立起基礎雄厚的學前教育體系，對整個社會和國家的幼兒教育而言都是至關重要的。作為幼兒教育管理和發(fā)展的主體，政府部門理應在其中扮演更加重要的角色。武漢地區(qū)各級政府部門要明確自身在學前教育發(fā)展中的責任，加大資金投入，不斷樹立起學前教育的科學觀念。按照城鎮(zhèn)化的發(fā)展趨勢以及當前新農村教育建設的工作規(guī)劃，依據城鄉(xiāng)人口流動趨勢合理分配教育資源，加快布局，合理開展有利于本地區(qū)教育發(fā)展實際的教育支持活動。將學前教育納入到政府公共服務體系中，不斷縮短城鄉(xiāng)間的學前教育差距，往農村地區(qū)傾斜有力的師資資源，加大扶持力度，將學前三年制的教育在整個地區(qū)進行全面覆蓋。

(二)政府要加大投入，形成滿足當?shù)匦枰挠變航逃k學規(guī)模

很多學者一致認為目前影響國內學前教育發(fā)展的兩個關鍵因素是投入問題和認識問題。盡管認識問題并不是決定投入問題的全部因素，但是對學前教育投入力度的大小往往和地方對學前教育的認識觀念有很大關系。因此，武漢的各級政府部門要樹立科學的學前教育觀念，認識到學前教育對于整個教育事業(yè)發(fā)展的重要性。不斷擴大投入力度，擴大教育資源，形成滿足地方群眾所需的高質量、高水平、高覆蓋面的學前教育服務體系。要將學前教育的經費開支納入到各地政府財政預算，加強對學前教育的傾斜力度。充分調動社會的各方力量來發(fā)展學前教育，提高武漢城鎮(zhèn)特別是廣大農村地區(qū)的學前教育普及率。可用政府購買服務的方式來支撐和引導民辦幼兒園的發(fā)展，有效地解決學前教育收費高，入園貴的問題。

(三)統(tǒng)籌管理建設適應發(fā)展需要的師資隊伍

百年大計，教育為本。而教育大計，需要從娃娃抓起。在整個過程中，師資隊伍的水平直接關系到學前教育的質量。因此，發(fā)展學前教育，最本質最重要的因素便是要建立起一支結構合理、業(yè)務水平精湛、綜合素質高的幼師隊伍。這就需要依據我國的學前教育的師資編制規(guī)范來將地方幼師編制問題制度化。將其納入到公共財政的范圍內。努力解決好幼師的薪資待遇以及福利等基本問題，讓老師放心工作。提高各地幼兒園師資力量招聘的門檻，實施公開招聘，公開審核，不斷完善幼師培訓和再教育工作，努力提高幼師的專業(yè)水平和教學技能。

(四)科學保教，提升學前教育的質量

幼兒教育有著自身的特點，不應小學化，更不能成人化。因此，作為整個教育過程的一個特殊階段，學前教育要結合幼兒的特點來安排教學活動和內容。此外，還要加強對各個幼兒園教育質量的指導和監(jiān)管，建立其武漢市幼兒園的教育質量評估體系。對各個幼兒園實施動態(tài)的質量管理和評價，不斷推行新的教學方式和方法來加強學前教育的創(chuàng)新，努力探索一條符合武漢地區(qū)現(xiàn)狀的學前教育模式。

作者：張靜 單位：湖北第二師范學院教育科學學院