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閩南語學(xué)前教育論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了閩南語學(xué)前教育論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

閩南語學(xué)前教育論文

一、編輯簡單校本教材,做到有本可依

我通過網(wǎng)絡(luò)和農(nóng)村老人了解每個(gè)節(jié)日的習(xí)俗,并把每個(gè)有特色的閩南節(jié)日習(xí)俗整理成冊(cè),在課堂中講授。如端午節(jié)除了包粽子、劃龍舟外,閩南還用煎堆補(bǔ)天,吃梧桐葉包的酵果,小孩當(dāng)天還用艾葉燒水洗澡———預(yù)防夏天長痱子,家家戶戶為了辟邪還在門窗上掛榕樹葉。端午節(jié)有的吃有的玩,同學(xué)聽完這些習(xí)俗普遍感興趣。七月初七,在閩南當(dāng)天要吃“糖果”(用糯米粉加糖制成,還要灑些花生末),新生兒要做“新契”,就是新拜“七娘媽”為“契母”。在“七夕”,還要解去新生兒在端午節(jié)系于手腕上用五色絲線搓成的“續(xù)命縷”,將“續(xù)命縷”和香粉作為一包擲置屋頂上。到十六歲那年的“七夕”要“洗契”。人們把早已準(zhǔn)備好的胭脂、花粉、鮮花等物,用紅髻索捆扎起來,拋上屋檐頂,責(zé)罰喜鵲銜送到天河邊,供織女梳妝打扮會(huì)牛郎。學(xué)生對(duì)這些民風(fēng)民俗都很著迷,表示傳統(tǒng)特色民風(fēng)民俗不能在這代人斷鏈,要延續(xù)和發(fā)揚(yáng)。一位美國人類學(xué)家說:“假如你失去一種文化,你雖然不一定會(huì)失去現(xiàn)代化,但你失去的卻是一整套對(duì)人類生存意義的文化?!?/p>

二、靈活應(yīng)用課堂教學(xué)方式,摸著石頭過河

泉州學(xué)前教育專業(yè)不把閩南語教學(xué)作為獨(dú)立課程,我也沒有學(xué)習(xí)參考的對(duì)象,因此只能摸著石頭過河。我校沒有設(shè)置該課程,安排專業(yè)老師授課,我就利用第二課堂時(shí)間給學(xué)生講閩南語。我采用多種教學(xué)方式,學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容興趣濃厚,好學(xué)樂學(xué)。我首先利用多媒體教學(xué),看視頻動(dòng)作,聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。對(duì)一些特殊名詞進(jìn)行解釋。我校學(xué)生大多數(shù)是土生土長的閩南人,教學(xué)童謠俗語相對(duì)簡單,學(xué)生學(xué)的速度也快,一教即會(huì),不存在語言溝通困難。但隨著時(shí)間流逝,閩南許多名詞古今叫法不一致,不同地方的稱呼也不一樣,如“漂亮”在閩南稱“水”、“水茫?!?、“好叫”、“演島”,我根據(jù)童謠俗語的內(nèi)容選擇。教唱童謠關(guān)鍵是解釋幾個(gè)詞的含義,這幾個(gè)詞會(huì)了,學(xué)生就掌握了。如《老鼠仔》:“老鼠仔,鉆壁空,一暝不困,蟯蟯動(dòng),一只一只想偷食,人人看見都卜掠?!备柙~中,我重點(diǎn)解釋:一暝:一夜;蟯蟯動(dòng):到處亂竄;掠:抓。利用網(wǎng)絡(luò)了解答嘴鼓、高甲戲、快板、順口溜、民間風(fēng)俗習(xí)慣等閩南文化知識(shí)。其次感受閩南風(fēng)情。因?yàn)閷W(xué)生來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn),我們讓她們帶來家鄉(xiāng)食品:雙糕潤、酵果、米粿、肉粽、炸棗、麻糍、春卷、麻棗、碗糕等。要求她們先了解整個(gè)制作過程,然后向全班同學(xué)介紹操作細(xì)節(jié)。通過品嘗實(shí)物,很多同學(xué)回家還和家長動(dòng)手制作。最后收集材料。鼓勵(lì)她們深入生活,到農(nóng)村尋找閩南文化的蹤跡;探訪閩南古大厝;聽閩南民間故事;看梨園高甲木偶戲;講閩南五色話;吃閩南特色小吃。有的學(xué)生還找到淡出歷史舞臺(tái)的物品,如石磨、蓑衣、油紙傘、竹蒸籠、竹火籠等,并拍成相片,整理成冊(cè)與同學(xué)共賞。在班級(jí)營造語言環(huán)境,提倡用閩南語交流,組成閩南語興趣小組,組織同學(xué)根據(jù)童謠內(nèi)容設(shè)計(jì)表演動(dòng)作。編排《天黑黑》、《扒龍船》、《挨礱挨欺塸》等節(jié)目參加文藝匯演。

三、教學(xué)效果

我校為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的幼兒教師,據(jù)她們的介紹,她們?cè)谟變航虒W(xué)中會(huì)講一些閩南文化知識(shí),教一些經(jīng)典的閩南童謠俗語,動(dòng)手做一些簡單的食物,讓幼兒帶回家給父母品嘗,鼓勵(lì)幼兒用閩南話交談。本來有近六成的家長反對(duì)孩子學(xué)閩南語,擔(dān)心教閩南語會(huì)影響孩子今后的普通話發(fā)音,但事實(shí)證明它能夠促進(jìn)幼兒感知力、記憶力、想象和思維能力的發(fā)展,促進(jìn)語言能力的提高。當(dāng)孩子和爺爺奶奶手推著手,一起唱:“挨礱挨欺塸,殺雞請(qǐng)舅舅,舅舅吃不完,請(qǐng)客鳥———”那熟悉的旋律又奏起來,我們仿佛回到漸漸遠(yuǎn)去無憂無慮的童年。閩南語是中國古漢語的活化石,它本身是閩南地區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)的方言,具有悠久歷史和深厚文化積淀。面對(duì)普通話推廣普及的沖擊,閩南話正面臨邊緣化,如果不加以保護(hù)就有可能消失。廈門教育部門已經(jīng)意識(shí)到傳承保護(hù)閩文化的緊迫性與重要性,因此2010年在廈門市18所小學(xué)、10所幼兒園試點(diǎn)教學(xué)閩南語課程,希望我市能在學(xué)前教育中進(jìn)行閩南語教學(xué),將來在幼兒園、小學(xué)和初中進(jìn)行閩南語教學(xué)。

作者:傅紫清 單位:福建省南安職業(yè)中專學(xué)校

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