學(xué)前教育專業(yè)實踐研究(9篇)

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第一篇：學(xué)前教育專業(yè)中幼兒歌曲教學(xué)的重要性

【摘要】幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中具有重要意義。本文從兒歌在人生形態(tài)型、游戲形態(tài)和情感形態(tài)的層面出發(fā)，探索兒歌教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的注意事項，尤其強調(diào)需要對幼兒歌曲中對幼兒的性格、愛好、情感、心理等方面的綜合性培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施。

【關(guān)鍵詞】幼兒歌曲；教學(xué)；學(xué)前教育；專業(yè)

一、幼兒歌曲教學(xué)在教學(xué)中的重要性

幼兒歌曲教學(xué)，在學(xué)前教育專業(yè)中占有重要的地位。在我國，由于學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置具有系統(tǒng)性特征，而學(xué)前教育與兒童歌曲教學(xué)在不同的地域、民族和學(xué)校中具有很大的差異，因而，利用學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢，及時對沒有條件的學(xué)校和地區(qū)進(jìn)行師資培訓(xùn)，提升歌曲教學(xué)在兒童成長與學(xué)習(xí)中的作用，具有重要的教學(xué)意義和實踐意義。兒童歌曲，作為兒童在初期成長時的語言教育的一種，對于中國廣袤地域中不同民族、地域而言，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r選擇適宜的歌曲，有利于兒童的成長。作為對一切事務(wù)都好奇、感興趣的兒童，對于與動作、視頻、音頻相結(jié)合的兒歌感興趣是必然的。這也是幼兒歌曲可以廣泛作為幼兒園的語言藝術(shù)教育的一種形式的原因之一。因而，學(xué)前教育中的音樂教師，不僅需要運用自己的技能和專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，還承擔(dān)著對幼兒進(jìn)行語言教育的重任。在這一過程中，音樂教師同時也承擔(dān)著培養(yǎng)兒童的感性認(rèn)知與理性認(rèn)知能力，培養(yǎng)其良好的樂感和心理審美能力的重任。對于幼兒而言，這一階段的藝術(shù)教育與心理教育，是教師應(yīng)該承擔(dān)的重任之一，因為它還是推進(jìn)孩子們終身發(fā)展的最佳載體形式。幼兒歌曲教學(xué)，教師不僅需要進(jìn)行不同內(nèi)容的選擇，也需要進(jìn)行不同風(fēng)格歌曲的選擇，還需要充分考慮到教學(xué)過程中應(yīng)該編配的舞蹈動作、其他視頻媒體的輔助運用以及互動參與性等因素。因而，不管是對幼兒來說還是教育者來說，幼兒歌曲的教學(xué)都具有重要的教育價值。筆者認(rèn)為，幼兒歌曲需要以語言的配合與節(jié)奏的模仿為基礎(chǔ)，需要對兒歌歌詞中的不同內(nèi)容、描述的不同情景與道德規(guī)范、文學(xué)故事等價值進(jìn)行發(fā)掘，起到教育幼兒的作用。

二、幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

鑒于幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該對未來的教師們進(jìn)行詩意兒童心理特征和發(fā)育特點的教學(xué)。首先，在學(xué)前教育專業(yè)中，應(yīng)強調(diào)幼兒歌曲教學(xué)的立體特征，鼓勵學(xué)習(xí)者從兒歌的不同內(nèi)容、不同風(fēng)格、不同作用、不同節(jié)奏特點以及不同類型等出發(fā)，在課上課下都認(rèn)真地分析兒歌中所蘊含的教育、審美功能特征，將不同的兒歌進(jìn)行不同類型的劃分：比如可以劃分為自然形態(tài)兒歌、社會形態(tài)兒歌、人生形態(tài)兒歌等幾個不同的大類別，進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并且在實習(xí)課中不斷的實踐。其次，需要在分類的基礎(chǔ)上結(jié)合著不同的文學(xué)故事、童話漫畫以及視頻載體等，對每一種不同類型的兒歌進(jìn)行再次細(xì)分。不同歌曲針對不同性格、愛好、年齡的孩子，學(xué)前教育學(xué)生設(shè)計課程與備案后可以進(jìn)行大量的實踐性教學(xué)和不斷嘗試，對其過程中所體現(xiàn)出來的不同教學(xué)結(jié)果進(jìn)行及時總結(jié)。再次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還需要針對不同時期的幼兒歌曲中的審美與價值特征進(jìn)行詳細(xì)分析。在所有幼兒歌曲中，人生形態(tài)兒歌在總數(shù)量中占很大比例，這些不同的內(nèi)容構(gòu)成了這一類兒童歌曲的價值觀。此外，在游戲性質(zhì)的兒歌中，教育者應(yīng)該關(guān)注其倡導(dǎo)幼兒教育過程中以游戲為基本活動的觀念，鼓勵學(xué)生參與為主，通過這種方式，塑造學(xué)生的性格特點。尤其對于男孩或者是好動的學(xué)生而言，更應(yīng)該注意運動游戲類型兒歌的實施過程與步驟，需要針對不同的情況進(jìn)行不同的授課方案。最后，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還應(yīng)關(guān)注語言游戲型兒歌中的思維開發(fā)特點。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在關(guān)注追求語言音律快感的同時，要嘗試讓幼兒通過活動進(jìn)行初步的語言和思維訓(xùn)練，探索在游戲中促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的具體實施路徑。而且，教師還可以在實施音樂教學(xué)中，倡導(dǎo)幼兒利用正確的方法說話、演唱兒歌，將其作為兒童語言與肢體動作教學(xué)的一種綜合性手段，從而促進(jìn)幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展。因而，教師在上課之前對于幼兒歌曲中的審美、教育價值等應(yīng)該下功夫發(fā)掘，備好課、做好具體實施方案、研究其具體特征，是上課達(dá)到教學(xué)目的的前提。從幼兒教學(xué)的全局來看，學(xué)前教育專業(yè)教師負(fù)有重要的責(zé)任，需要對兒歌中的多樣性價值進(jìn)行發(fā)掘，對傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕梃b，促進(jìn)幼兒歌曲教學(xué)教育現(xiàn)代觀念的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能發(fā)揮兒歌的“權(quán)威”特點，對傳統(tǒng)思想進(jìn)行傳播和影響，同時也要結(jié)合現(xiàn)代社會和學(xué)校的具體課程特點，進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，體現(xiàn)出向現(xiàn)實、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向的特點。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

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[3]許卓婭.幼兒園音樂教育[M].人民教育出版社，2004.

[4]劉焱.兒童游戲通論[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

作者：文幸閨 單位：云南省保山學(xué)院術(shù)學(xué)院

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)分析

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民群眾對物質(zhì)水平和精神文明的要求也越來越高，對孩子的教育也更加的重視和關(guān)注，家長讓孩子接受學(xué)前教育已經(jīng)成為了當(dāng)前我國社會的一個普遍選擇。為了滿足社會對學(xué)前教育工作者的需求，很多高校都相繼開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但是不可否認(rèn)的是目前我國學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作還存在著一些問題，影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)方面的問題進(jìn)行簡要分析，并對其今后的發(fā)展改進(jìn)提出幾點建議，希望會給相關(guān)人士提供些許建議和參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)生舞蹈教學(xué)能力；培養(yǎng)

近幾年來隨著學(xué)前教育的升溫，學(xué)前教育得到了更多的關(guān)注與重視。作為學(xué)前教育的重要組成部分，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)同樣受到了人們的密切關(guān)注。但目前我國高校大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然舞跳得好，但是其舞蹈教學(xué)能力還是存在著較大的問題，這直接影響到了學(xué)前教育成效。為了培養(yǎng)出具有杰出專業(yè)素質(zhì)，且能得到社會普遍認(rèn)可的學(xué)前教育優(yōu)秀畢業(yè)生，本文將對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)提出幾點建議，希望會對我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供些許力量。

一、當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)面臨的問題

目前我國的學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)得到了很大的提升，但還是存在著較多的問題，作為學(xué)前教育的直接參與者與施教者，學(xué)前教育工作者的素養(yǎng)和技能水平直接關(guān)系著學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分與幼兒園學(xué)生的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要的作用，在學(xué)前教育的教學(xué)工作中占有著重要的地位。[1]但就現(xiàn)狀而言，我國各高校學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)都一味的重視各個技能大賽，對學(xué)生的要求是舞蹈高難度、高欣賞度，但這卻讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)走入了誤區(qū)。眾所周知，學(xué)前教育學(xué)生將來將要擔(dān)任幼師等學(xué)前教育職業(yè)，授課的對象是少年和兒童，高難度、太過復(fù)雜或?qū)ι眢w機能要求過高的舞蹈，兒童們根本難以完成，而且還有很大可能會挫傷兒童的積極性，學(xué)前教育專業(yè)關(guān)于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成具有幼兒舞蹈教學(xué)與編排能力的、有優(yōu)良舞蹈素養(yǎng)與良好道德意識的幼兒教師，各高校應(yīng)該對自身的教學(xué)目標(biāo)做出正確定位，力爭使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為一個合格的幼兒園舞蹈教師。

二、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的措施

（一）舞蹈基本功的訓(xùn)練。由于幼兒教師的特殊受教對象，使得幼兒舞蹈教學(xué)并不需要過高的難度和較為繁復(fù)的技術(shù)，但這并不是對幼兒教師的舞蹈能力放低了要求，幼兒舞蹈教師還是應(yīng)該具備良好扎實的舞蹈基本功：

1.掌握舞蹈的簡單知識和基本形體訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)前教育學(xué)生在接觸到舞蹈學(xué)習(xí)課程之前都未進(jìn)行過舞蹈訓(xùn)練，所以學(xué)生基本功訓(xùn)練的第一步就是要求學(xué)生掌握舞蹈的簡單知識和基本形體訓(xùn)練，要讓學(xué)生了解到舞蹈的相應(yīng)知識，體會到正確的舞蹈站立姿態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。[2]

2.適當(dāng)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈。民族民間舞是我國文化的重要結(jié)晶，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際教學(xué)中，一定要注意開設(shè)相關(guān)的民族民間舞課程，盡量將漢、藏、蒙古、維吾爾、傣五大民族舞蹈向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)地講授，使學(xué)生明白中國舞蹈的魅力所在，然后在他們成為幼師對兒童進(jìn)行教育時，也可以使兒童從小了解到我國的舞蹈文化。

3.幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。學(xué)前教育的教學(xué)對象是幼兒，所以在學(xué)前教育學(xué)生舞蹈的教學(xué)活動中也應(yīng)該注重幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，授課教師要向?qū)W生傳授一些關(guān)于幼兒舞蹈的基本知識和教學(xué)方法，使得學(xué)生可以在今后的教學(xué)工作中游刃有余地進(jìn)行教學(xué)工作。

（二）重視學(xué)生舞蹈編排能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育的基本目標(biāo)并不是讓幼兒掌握多高難度的舞蹈，而是讓幼兒能夠體會到舞蹈的魅力，讓他們養(yǎng)成對舞蹈的興趣。目前絕大多數(shù)舞蹈都不適應(yīng)于幼兒的學(xué)習(xí)，所以，這就要求教師具有一定的舞蹈編排能力，能夠根據(jù)實際的教學(xué)需要對舞蹈進(jìn)行編排，適應(yīng)學(xué)生的欣賞能力，并引導(dǎo)幼兒向喜愛高雅舞蹈的方向轉(zhuǎn)變，從而提高幼兒的舞蹈鑒賞能力。[3]

三、結(jié)束語

當(dāng)前國民對于學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)越發(fā)地重視，無論是家長還是社會都希望將孩子培養(yǎng)成為具有高雅素養(yǎng)的完善個體，而要完成這一個目標(biāo)就需要各方的共同努力，幼兒教師作為學(xué)前教育的主要參與者，將對幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響，相關(guān)工作者一定要積極進(jìn)取，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，為我國學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃娟莉.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中強化實用性能力的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]楊艷霞.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報，2009,(02):58-61.

[3]喻力娟.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].大理學(xué)院學(xué)報，2008,(09):71-73.

作者：李垣錦 單位：遵義師范學(xué)院

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)教師語文教學(xué)研究

摘要：在我國的學(xué)前語文教學(xué)工作研究中，教育研究工作者結(jié)合學(xué)前教育環(huán)境，針對教學(xué)中存在的實際問題，利用實踐教學(xué)方法與理論研究結(jié)合的方式，開展了應(yīng)對策略研究。這一研究的開展對于我國學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的實際意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)教師；語文教學(xué)；研究

隨著我國社會對學(xué)前基礎(chǔ)教育工作重視的加強，如何提升學(xué)前基礎(chǔ)教育特別是語文教學(xué)的質(zhì)量，成為了學(xué)前教育工作者研究的重要內(nèi)容。在這一研究中，我們以現(xiàn)階段學(xué)前語文教學(xué)中存在的主要問題為研究切入點，根據(jù)問題產(chǎn)生的原因結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容，進(jìn)行了工作策略的實踐研究。這一研究的開展為我國學(xué)前英語語文教學(xué)以及整體教學(xué)工作質(zhì)量的提高提供理論支持。

一、現(xiàn)階段教師語文教育中存在的問題探析

在我國的學(xué)齡前教育工作中，語文教學(xué)發(fā)揮著重要作用。但是在實際的教學(xué)實踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)其依然存在著部分問題。這些問題的存在對于語文教學(xué)質(zhì)量存在著較大的影響。這些問題包括了以下內(nèi)容。

（一）教學(xué)中文化特點不突出

作為學(xué)前基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，語文教學(xué)開展中具有很鮮明的文化特點。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，這種特點并未有突出的表現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在以下兩點。一是語文教學(xué)中的文化內(nèi)涵差。學(xué)前語文教學(xué)不是單純的教學(xué)，其中含有大量的文化教育內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，這種文化性特點并不明顯。二是缺乏文化教學(xué)的環(huán)境。在學(xué)前語文教學(xué)中，建立起學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)環(huán)境，利用文化傳輸環(huán)境建立方式開展語文教學(xué)可以很好地提高教學(xué)工作質(zhì)量，也是這一教學(xué)工作的主要特點。但是在實際教學(xué)中，這種環(huán)境教學(xué)模式一直沒有建立，影響了教學(xué)工作開展的質(zhì)量。

（二）學(xué)前教育的特點不明顯

在學(xué)前語文教學(xué)工作中，因其教育對象是學(xué)齡前的幼兒，這就使我們在教育實踐中必須根據(jù)學(xué)前教育特點，開展教育工作。但是在實際的語文教育實踐中，這種特點并不明顯。這主要表現(xiàn)在以下兩點。一是學(xué)習(xí)中的小學(xué)化教學(xué)特點明顯。在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，部分教育機構(gòu)與教師在教育過程中受到社會環(huán)境影響，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了急于求成的情況。其最為明顯的表現(xiàn)就是教學(xué)內(nèi)容與方法的小學(xué)化特點明顯。這種情況的出現(xiàn)對于學(xué)前口語教育的開展起到了“拔苗助長”的負(fù)面效果。二是教學(xué)中的心理特點沒有受到重視。在學(xué)前教育中，結(jié)合學(xué)生的不同年齡階段做好教學(xué)心理研究，是學(xué)前教育的重要特點。但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教育中，各年齡段的學(xué)習(xí)心理研究沒有受到重視，影響了口語教學(xué)的開展。

（三）語文教學(xué)內(nèi)容單一

在學(xué)前語文教學(xué)研究中，我們結(jié)合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點以及語文教學(xué)的特點進(jìn)行了實踐研究。研究的結(jié)果顯示，雖然學(xué)前語文教學(xué)在教學(xué)課程安排中占據(jù)了一定比例,但是在現(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，語文教學(xué)呈現(xiàn)出了單一化特點。這種單一化特點主要表現(xiàn)在教學(xué)課程安排內(nèi)容單一、專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新精神等問題。這種情況的出現(xiàn)，對于學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)整體的質(zhì)量都造成了嚴(yán)重影響。

二、語文教學(xué)實踐應(yīng)對策略研究

為了提高學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量，我們針對語文教學(xué)中存在的問題開展了具有針對性的實踐研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)利用以下的工作策略可以很好地提高學(xué)前教育中語文教學(xué)的質(zhì)量。

（一）利用情景教學(xué)法做好語文教學(xué)工作

針對現(xiàn)階段學(xué)前教育中存在的實際問題，教育工作者以語文教育特點與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)特點為研究出發(fā)點，開展了研究工作發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著重要作用。在實際教學(xué)工作，情景教學(xué)法具有以下特點。一是文化環(huán)境優(yōu)勢明顯。在情景教學(xué)法中，情景模擬的文化環(huán)境模擬的,較之課堂教學(xué)更加自然與靈活，是語言文化學(xué)習(xí)良好模式。二是更加符合學(xué)前兒童的特點。情景教學(xué)模式在模擬游戲過程中，具有極大的趣味性與游戲性，更加符合學(xué)前兒童的教學(xué)特點，這使得其在學(xué)前教育中更具有特殊的優(yōu)勢。下面我們結(jié)合一次口語教學(xué)情境教學(xué)案例進(jìn)行分析研究。案例：一次語文情境教學(xué)課程課程目標(biāo)：在元旦過后利用情景模擬教會學(xué)生節(jié)日祝福語言，以及元旦新年與春節(jié)的區(qū)別。模擬環(huán)境：兩個小朋友在元旦過后春節(jié)前在街上相遇，互致節(jié)日問候。一個小朋友叫小彤，另一個小朋友叫小華模擬教學(xué)過程如下小彤:新年快樂！小華:春節(jié)不是還有幾周時間呢嗎？小彤:我說的是元旦，不是春節(jié)。小華：我也祝你新年快樂！經(jīng)過實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生在情景模式中通過模擬的口語交流中，掌握了節(jié)日問候的口語交流方式，同時清晰了元旦新年與春節(jié)區(qū)別，具有很好的實際作用。

（二）結(jié)合學(xué)前教育環(huán)境做好語文教學(xué)研究

在實際的學(xué)前語文教學(xué)中，教學(xué)研究的開展也發(fā)揮著重要作用。在實際的研究過程中，我們需要結(jié)合現(xiàn)階段我國學(xué)前教育實際環(huán)境做好以下的研究工作。一是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究。在我國的學(xué)前語文教學(xué)中，部分兒童對于語文背誦具有畏懼感。這也是我們開展語文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。為了解決這一問題，需要教育者做好學(xué)前兒童心理研究，利用引導(dǎo)的方式解決兒童心理問題，促進(jìn)其背誦作業(yè)的進(jìn)行。二是做好教材?，F(xiàn)階段的學(xué)前語文教學(xué)中，教材等學(xué)習(xí)資料欠缺專業(yè)性，這種情況的出現(xiàn)影響了語文教學(xué)的開展。所以我們在語文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實際情況，做好學(xué)習(xí)資料研究具有極大的實際意義。

三、結(jié)束語

做好學(xué)前教學(xué)特別是語文教學(xué)工作，對于我國基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展具有極大的推進(jìn)作用。在實際的學(xué)前語文教學(xué)實踐研究中，做好其語文教育實踐研究，是我們重要的研究內(nèi)容。在實際工作環(huán)境下，我們針對語文教學(xué)中存在的問題，利用實踐教學(xué)方法與理論研究結(jié)合的方式進(jìn)行做好策略應(yīng)對，提高學(xué)前語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉義民.語文教學(xué)目標(biāo)有效生成研究[D].西南大學(xué),2013.

作者：孟慶顏 單位：吉林師范大學(xué)遼源分院

第四篇：前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新思路

【摘要】舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須接觸的一門課程，如何開展好舞蹈課程的課堂教學(xué)，是學(xué)前教育專業(yè)任課教師需要思考的問題。本文首先簡要論述了舞蹈課程對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義，繼而探討了舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新化改革方法，以推進(jìn)舞蹈課程的改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革創(chuàng)新

學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的要求是：掌握幼兒教育的相關(guān)技能，在畢業(yè)之后成為符合社會需求的幼兒教師。為此，學(xué)生應(yīng)從專業(yè)需求的角度出發(fā)，積極提升自己的幼兒教學(xué)能力。對于舞蹈課程的學(xué)習(xí)，任課教師要綜合分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的各種問題，努力探尋適合的解決措施，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，不斷提高自身的幼兒教學(xué)水平，從而推動學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、舞蹈課程對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義

舞蹈是通過美化肢體語言，用具有韻律、節(jié)奏的動作來表達(dá)人類內(nèi)心世界的一種藝術(shù)。舞蹈演員將自身作為表達(dá)內(nèi)容和形式的工具，經(jīng)過動作編排、情感醞釀、動作美化后，將整個舞蹈作品呈現(xiàn)在觀眾眼前，讓人感受到富有內(nèi)涵的視覺藝術(shù)。從教育意義的層面來看，舞蹈既能夠提高幼兒的審美、鑒賞能力，還能夠起到強身健體、陶冶情操的實際效果，因此，學(xué)前教育專業(yè)較為重視舞蹈課程的教學(xué)工作，并以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)。在日常的舞蹈課程學(xué)習(xí)中，任課教師要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，按照學(xué)生的實際情況編排適宜的舞蹈動作，讓學(xué)生有效掌握各種幼兒教學(xué)技能，同時提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力，使其在進(jìn)入工作崗位后，能夠更好地為幼兒教育做出貢獻(xiàn)。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新化改革方法

（一）舞蹈教學(xué)模塊的創(chuàng)新化改革。

1.舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的改革。從學(xué)前教育專業(yè)的招生情況看，多數(shù)學(xué)生屬于高中畢業(yè)生，該年齡階段的學(xué)生由于自身柔韌性、協(xié)調(diào)性、可塑性較差，在學(xué)習(xí)舞蹈動作時會感到比較吃力，并且，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程時間較短，很多舞蹈動作都只是簡單地進(jìn)行了模仿學(xué)習(xí)，致使課堂學(xué)習(xí)的效果不夠理想。面對這種情況，任課教師應(yīng)適當(dāng)降低對學(xué)生的動作要求，例如，開度練習(xí)、軟度練習(xí)、彈跳練習(xí)等。教師可將其替換成頭、腰、頸等部位的技巧訓(xùn)練，同時校正學(xué)生的站姿，通過全方位的系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。

2.舞蹈理論知識的教學(xué)改革?；趯W(xué)生生理條件的限制性，許多舞蹈動作都難以達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，加之之前沒有接觸過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，因此，一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對舞蹈課程學(xué)習(xí)感到十分困難。

3.幼兒舞蹈知識的教學(xué)改革。學(xué)前教師專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教育者為主要目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會到幼兒教育崗位任職，因此，學(xué)生應(yīng)著重掌握幼兒教育的相關(guān)知識。

（二）不斷豐富舞蹈教學(xué)方式。

1.概念教學(xué)方面的創(chuàng)新改革。舞蹈課程的實際操作性很強，屬于理論和實踐交叉融合的實踐性課程。教師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈授課時，應(yīng)首先講解動作的概念及要領(lǐng)，并作相應(yīng)的舞蹈示范，讓學(xué)生直觀地理解舞蹈動作的概念，與此同時，教師應(yīng)要求學(xué)生自主進(jìn)行訓(xùn)練，使其親身參與到實踐學(xué)習(xí)中，以更好地掌握舞蹈概念和實際動作。這種理論和實踐結(jié)合的教學(xué)方式，可有效提高舞蹈教學(xué)的課堂效率，達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果[1]。

2.注重講解準(zhǔn)確性和實踐結(jié)合性。舞蹈屬于肢體語言的塑造藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作時，應(yīng)該明確各個動作所要表達(dá)的內(nèi)在情感，并在訓(xùn)練中加入自己的親身感悟，以提高舞蹈訓(xùn)練的實際成效。教學(xué)中，任課教師應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，不可一味求快，要讓學(xué)生平穩(wěn)地掌握訓(xùn)練技巧，做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的相互結(jié)合，以提高學(xué)生的理解能力與肢體表現(xiàn)能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)表達(dá)能力。一名合格的幼兒教師，不僅要具備專業(yè)的知識和技能，而且還要擁有很好的教學(xué)表達(dá)能力。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)要注意提升學(xué)生的表達(dá)技能，任課教師可采取課堂演講、比賽活動等形式來鞏固舞蹈教學(xué)成果[1]。學(xué)生在各項活動中獲得較多的鍛煉機會，使自身心理素質(zhì)得到增強，以更好的狀態(tài)應(yīng)對今后的幼兒教學(xué)工作。

三、結(jié)束語

幼兒教育是社會各界普遍關(guān)注的話題之一，是以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師為核心目標(biāo)。對于舞蹈教學(xué)中存在的諸多問題，任課教師應(yīng)按照學(xué)校、學(xué)生的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，使舞蹈教學(xué)符合現(xiàn)代社會的實際需求。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“循序漸進(jìn)”、“理論和實踐結(jié)合”的教學(xué)原則，針對具體問題實施相應(yīng)的合理措施，努力提高學(xué)生的舞蹈編排能力、課堂授課能力、語言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)出更多復(fù)合型的幼兒教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巖，郭曉希.提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程——舞蹈教學(xué)能力的探究與對策[J].大眾文藝，2015,12(5):245-246.

[2]龔治豪.高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方法與學(xué)生職業(yè)技能的提高芻議[J].情感讀本，2015,11(8):11-12.

作者：李超 單位：榆林學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

第五篇：高師學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)模式研究

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。2011年教育部頒布《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出“能力為重”的基本理念，強調(diào)把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力.由此看來，把好實踐能力培養(yǎng)關(guān)，才能確保學(xué)生在未來的準(zhǔn)入、考核、工作等方面能持續(xù)發(fā)展。目前我國很多高等學(xué)校都開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)后的實踐能力并不樂觀?？v觀高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)引起這種現(xiàn)象的一個重要原因是因為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中沒有進(jìn)行良好的社會實習(xí)，所以目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)過程中存在較多問題。以下筆者就結(jié)合自己的教學(xué)工作體會，對當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)模式進(jìn)行了簡單的闡述。

1問題的提出

1.1教育實習(xí)時間安排略顯不足

總體來看，我國高師學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)時間分布略顯集中，占總學(xué)時不足20%，國外教師教育中教育實習(xí)的學(xué)時占教學(xué)計劃的比重普遍較多，以歐美發(fā)達(dá)國家為例，美國師范專業(yè)教育實習(xí)學(xué)時約在15-24周，占總學(xué)時的20%-30%；前蘇聯(lián)的教育實習(xí)學(xué)時比重也達(dá)到了20%-25%，與我國毗鄰的日本為7-14周，占總學(xué)時15%-30%。實習(xí)生在實習(xí)中對自身基本教學(xué)能力的檢驗和對幼兒園實際工作生活的多方位體驗離不開時間的保障，過短的實習(xí)學(xué)時設(shè)置必然影響實習(xí)質(zhì)量的提高。

1.2教育實習(xí)組織形式較為單一

學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)主要采用集中實習(xí)、委托實習(xí)、分散實習(xí)等傳統(tǒng)形式，這能滿足大部分實習(xí)所需，但由于形式較為單一，也產(chǎn)生了一些矛盾。在實習(xí)初級階段，由于集中實習(xí)具有較強組織性、計劃性故而受到高師院校歡迎，但隨著實習(xí)任務(wù)的展開，實習(xí)生人數(shù)大量增加，給容量有限的幼兒園帶來了不小壓力，加之各個實習(xí)點水平不盡相同，幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師的態(tài)度也參差不齊，進(jìn)而打擊了實習(xí)生積極性。

1.3實習(xí)準(zhǔn)備工作不足

從學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生的實習(xí)表現(xiàn)看，校內(nèi)的職業(yè)技能培養(yǎng)以及實習(xí)前期的技能強化培訓(xùn)還是卓有成效的，但也有問題存在。首先，教學(xué)基本功不夠過硬，幼兒教師的教學(xué)基本功一般包括：教案設(shè)計與編寫、語言表達(dá)能力、教具制作能力、彈唱能力、舞蹈創(chuàng)編能力、幼兒心理解讀能力、兒童故事講讀及編寫能力、教態(tài)等等。有些實習(xí)生給幼兒上課過于成人化，邏輯性差，不符合幼兒心理特點，人為造成不必要的溝通障礙。其次，理論與實踐不能統(tǒng)一，雖然高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置完備，但是實習(xí)生在教育實習(xí)過程中面對各種教育教學(xué)現(xiàn)象缺乏綜合分析能力，面對幼兒的心理特征與需求感到十分陌生，不知從何下手，因而難免會有理論脫離實際的感受。

1.4實習(xí)生教學(xué)經(jīng)驗與技能匱乏，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)

理論與實踐的脫節(jié)是師范類專業(yè)在實習(xí)中的通病，傳統(tǒng)的師范類專業(yè)遵循著“理論指導(dǎo)實踐”的思路，往往在學(xué)末才安排“畢業(yè)實習(xí)”，學(xué)生并沒有將理論及時地與實踐結(jié)合起來，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的教育學(xué)和心理學(xué)在實踐中起到了一定的作用，但是在課堂教學(xué)中遇到的很多困難，自己無法有效地及時解決。筆者認(rèn)為，最初的原因就在于學(xué)校與實習(xí)基地聯(lián)系不密切，學(xué)生在學(xué)校了解不到真實的孩子，也不能獲得幼兒園的最新動態(tài)，不能及時地將自己學(xué)到的理論用于實踐中，自然教學(xué)技能與經(jīng)驗得不到提高，在實習(xí)中，我們不可忽視一個穩(wěn)定的實習(xí)基地所蘊藏的潛力。

2針對高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)中存在的問題提出解決對策

如何在實習(xí)階段安排合理有效的高師教育實踐，促進(jìn)師范生實踐能力的大力提升，是擺在教育工作者面前的現(xiàn)實問題。因此，我們要積極拓展學(xué)前教師教育實習(xí)的新視域，為師范生實踐性知識的習(xí)得提供必要的條件，在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，考慮到師范生將來進(jìn)入幼兒教師職業(yè)后專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要和基礎(chǔ)教育課程改革對未來幼兒教師的新要求，我們認(rèn)為需要針對高師學(xué)前教育專業(yè)的教育實習(xí)進(jìn)行一系列的改革。

2.1合理安排實習(xí)時間

針對學(xué)生實習(xí)時間短且集中的現(xiàn)狀，我們可以采取將實習(xí)時間分散到二、三、四年級，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)舉辦“講課大賽”等活動，定期或不定期地安排一定時間到幼兒園去觀摩教師講課、參加活動、見習(xí)等；到五年級第一學(xué)期再進(jìn)行較長時間的全面集中實習(xí)。這樣的調(diào)整，可以讓學(xué)生有充足的時間去接觸一線的教學(xué)環(huán)境，了解教學(xué)環(huán)節(jié)及孩子的心理特點，掌握教學(xué)規(guī)律，及早認(rèn)識到自身的不足，從而產(chǎn)生緊迫感，在今后的學(xué)習(xí)中更加主動，為最后的集中實習(xí)工作打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)理論與實踐的長期合作。筆者認(rèn)為，就學(xué)前專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間來看，實習(xí)時間應(yīng)該一學(xué)期，這樣才能確保實習(xí)生有足夠時間去進(jìn)行鍛煉。

2.2充分發(fā)揮實習(xí)基地的作用

師范院校教育實習(xí)的主要場所是幼兒園，是實習(xí)生的主要舞臺，也是培養(yǎng)師范生職業(yè)實踐能力的主要場所。選擇條件好的幼兒園，建立有一定數(shù)量、長期穩(wěn)定的教育實習(xí)基地。同時高校應(yīng)該加強與實習(xí)基地的聯(lián)系，雙方在力所能及的條件下為對方提供教育教學(xué)的資料以及一些最新動態(tài)信息；同時應(yīng)主動邀請彼此的領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師來學(xué)校舉辦講座或參加研討會、培訓(xùn)班。加強與實習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而能在較為真實穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。

2.3豐富教育實習(xí)的內(nèi)容及形式，提倡頂崗實習(xí)

隨著高師招生規(guī)模的不斷擴大，高師學(xué)生的人數(shù)在逐年增加，依靠個別的實習(xí)基地?zé)o法解決學(xué)生的實習(xí)問題，為了能夠改變單一的實習(xí)模式，學(xué)校應(yīng)該積極去探索新型的、多樣的幼兒園實習(xí)形式；同時將集中實習(xí)、分散實習(xí)、頂崗實習(xí)結(jié)合起來，強調(diào)教育實習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果多種實習(xí)模式并舉，既可以在一定程度上緩解實習(xí)人數(shù)，也為將來的真正就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)”。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教育實習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，應(yīng)積極鼓勵提倡“頂崗實習(xí)”。作為一種專業(yè)教育活動，頂崗實習(xí)是專業(yè)教育課程的重要組成部分，是專業(yè)教育必不可少的實踐性環(huán)節(jié)。

2.4規(guī)范實習(xí)管理

當(dāng)前我國現(xiàn)行的教育實習(xí)模式也不盡如人意，必須進(jìn)行改革，堅持以教育實習(xí)質(zhì)量的改善和專業(yè)化的實現(xiàn)為導(dǎo)向，做到實習(xí)管理規(guī)范化。為了使實習(xí)順利而有效地進(jìn)行，各個學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加實習(xí)動員大會，選擇經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，讓學(xué)生在實習(xí)前明確自己實習(xí)的目的、任務(wù)、要求和注意事項等，做好實習(xí)前的準(zhǔn)備，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行“全程監(jiān)督，全程指導(dǎo)”，這樣既了解了實習(xí)生的教育教學(xué)能力，同時又檢查了指導(dǎo)教師的工作情況，從而能夠確保教育實習(xí)質(zhì)量的不斷提高。實習(xí)結(jié)束后，要客觀評價，評選出優(yōu)秀實習(xí)生，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，調(diào)動教師參與教育實習(xí)的積極性。總之，盡管近年來高師學(xué)校對教育實習(xí)進(jìn)行了一系列改革，但是提高學(xué)前教育實習(xí)的質(zhì)量仍需要我們經(jīng)常保持清醒的頭腦和探討的熱情，使教育實習(xí)在培養(yǎng)合格幼師生過程中真正起到其他課程無法替化的實踐作用。

作者：戴薇薇 單位：阜寧高等師范學(xué)校學(xué)前教育系

第六篇：中職學(xué)前教育專業(yè)人才現(xiàn)狀分析

摘要：本文選取廣東175家幼兒園、早教機構(gòu)及36所開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校為調(diào)查對象，對中職學(xué)前教育專業(yè)人才現(xiàn)狀進(jìn)行了實地調(diào)研，并就中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了幾點建議，旨在為促進(jìn)我國幼兒教育發(fā)展提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)；建議

1.中職學(xué)前教育專業(yè)人才現(xiàn)狀調(diào)查

本文選取廣東幼兒園、早教機構(gòu)及開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校為調(diào)查對象，發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷824份，有效率82.4%。同時，還對175家幼兒園、早教機構(gòu)和36所中職學(xué)校進(jìn)行了實地考察，對200名教師和500名畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，從多個角度出發(fā)分析了影響中職學(xué)前教育專業(yè)人才狀況的因素，進(jìn)而為改善這一現(xiàn)狀提供對策。

1.1幼兒園及早教機構(gòu)的人才現(xiàn)狀

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)前教育專業(yè)的崗位以幼兒園及早教機構(gòu)的教師和保育員為主。用人單位在選擇畢業(yè)生時，要求其具備多元化的素質(zhì)，按照重要程度依次為：職業(yè)理想（97%）、誠實守信（95%）、團(tuán)隊合作（93%）、身體素質(zhì)（89%）、樂觀開朗（87%）、溝通能力（86%）。由此可見，用人單位對畢業(yè)生的身心健康要求較高。而隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們物質(zhì)生活水平的提升，人們對幼兒教育質(zhì)量與水平的要求也逐漸提高，這導(dǎo)致許多幼兒園及早教機構(gòu)不得不在招聘過程中，會對畢業(yè)生的文化知識要求有所抬高。有98%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)滿足以下知識要求：幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)知識、幼兒保育知識、兒童發(fā)展心理知識、幼兒園游戲知識、幼兒閱讀與指導(dǎo)知識。同時，用人單位還要求畢業(yè)生能夠掌握一些基本的技能，如幼兒繪畫教育技能、幼兒音樂教育技能、幼兒心理發(fā)展指導(dǎo)技能以及嬰幼兒護(hù)理技能等等。而在證書方面，用人單位比較重視學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書以及相關(guān)技能等級證書，對獲獎證書與榮譽證書的重視程度較低。

1.2中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在過去幾十年間，中職學(xué)前教育專業(yè)為我國基礎(chǔ)教育輸送了大量的學(xué)前教師資源及保育員，本文主要從學(xué)生滿意度、畢業(yè)生去向、職業(yè)適應(yīng)水平四個方面對中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。本文在36所中職學(xué)校選取500名學(xué)生樣本對十個項目的滿意度進(jìn)行測評，其結(jié)果如圖1所示。從某種程度上講，中職學(xué)生滿意度的高低關(guān)系到中等職業(yè)教育的生存與發(fā)展。從圖1中可以看出，整體而言，中職學(xué)生滿意度偏低，這一殘酷現(xiàn)實對中等職業(yè)教育提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其中，中職學(xué)生在就業(yè)前景和實訓(xùn)條件方面的滿意度最低，造成這一現(xiàn)狀的因素，主要是當(dāng)前中職學(xué)前教育缺乏職業(yè)生涯教育，使得很多學(xué)生沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯發(fā)展和教育的關(guān)系，致使學(xué)生對學(xué)前教育的重要性及就業(yè)前景缺乏正確的認(rèn)識。同時，學(xué)校所提供的實訓(xùn)條件較差，沒有滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求。中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后絕大部分都選擇了教育及相關(guān)領(lǐng)域，僅有7.6%的畢業(yè)生選擇非教育相關(guān)領(lǐng)域。其中，選擇幼兒園（包括公辦和民辦）的畢業(yè)生比例高達(dá)50.6%，除此之外，畢業(yè)生都選擇了早教機構(gòu)。從圖2中，我們還發(fā)現(xiàn)，選擇公辦幼兒園的畢業(yè)生僅有12.4%，而選擇民辦幼兒園的卻有38.2%，是前者的三倍有余，造成這一現(xiàn)狀的，最重要的一個因素是當(dāng)前公辦幼兒園教師福利待遇不如民辦幼兒園。但與此同時，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)對學(xué)前教育專業(yè)的教師需求量大，這就要求對中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行必要的德育教育和職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)率反映的是畢業(yè)生能夠進(jìn)入工作崗位的現(xiàn)實情況，但不能說明其是否真正喜歡這一職業(yè)，更不能說明其在就業(yè)后穩(wěn)定地工作。而中職學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，是指其在畢業(yè)后走上工作崗位，努力完成與崗位要求達(dá)到一種和諧狀態(tài)的角色轉(zhuǎn)移。具有良好的職業(yè)適應(yīng)性，有利于提升工作積極性和工作效率，進(jìn)而實現(xiàn)自我價值的最大化。本文主要從中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)人際、職業(yè)心理、職業(yè)環(huán)境四個方面來分析其職業(yè)適應(yīng)水平的現(xiàn)狀。有65%的中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生熟悉工作崗位要求的基本技能，僅有29.30%的畢業(yè)生能夠適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，而在職業(yè)人際和職業(yè)心理上的適應(yīng)也只有34.2%和48.8%。整體而言，中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位適應(yīng)水平較低。

2.中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點建議

2.1加強職業(yè)道德教育

在辦學(xué)過程中，校方不僅要考慮生源問題和學(xué)生就業(yè)問題，更要認(rèn)識到職業(yè)道德教育關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想的樹立以及職業(yè)情感的培養(yǎng)，進(jìn)而重視職業(yè)道德教育。在開展職業(yè)道德教育活動時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門的部門對學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德教育進(jìn)行負(fù)責(zé)，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度和措施。而教師作為中職職業(yè)道德教育的主體，因而更新教師的教育理念，提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素養(yǎng)，進(jìn)而打造一支高質(zhì)量高水平的職業(yè)教師隊伍，在潛移默化中影響和塑造學(xué)生，使其在走上工作崗位后，具有良好的職業(yè)道德和操守，能夠正確對待漫長的職業(yè)生涯中將會面臨的成功與失敗、名利誘惑。同時，還應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升職業(yè)道德教育教學(xué)的實效性：將幼兒園作為教學(xué)場地，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生親身參與教學(xué)過程，與幼兒面對面接觸，體會并感悟教師職業(yè)道德對幼兒健康成長的重要性；在實習(xí)和見習(xí)活動中，將學(xué)生所學(xué)知識與實際工作相銜接，讓學(xué)生深入了解一線工作環(huán)境，認(rèn)識到自身的不足，逐漸培養(yǎng)職業(yè)道德意識和敬業(yè)精神；在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大量采用案例教學(xué)法，通過生動形象的案例逐步引導(dǎo)學(xué)生具備正確的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。

2.2加強實訓(xùn)條件建設(shè)

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前各中職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，校外實習(xí)和實訓(xùn)基地相關(guān)配置也較低，難以滿足學(xué)生實訓(xùn)需求。而實訓(xùn)是連接學(xué)生理論知識與實踐的重要橋梁，對于其能否順利走上工作崗位以及開展日常教學(xué)活動具有積極的過渡作用，反復(fù)的實訓(xùn)聯(lián)系有助于讓學(xué)生進(jìn)入工作崗位后能夠盡快上手，減少用人單位的成本。因而，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在舞蹈教室、音樂教室、繪畫手工教室、鋼琴、幼兒保育教師等方面加強實訓(xùn)條件建設(shè)。同時，在條件允許的情況下，還應(yīng)該積極與其他具有辦學(xué)資質(zhì)、良好的師資隊伍和辦學(xué)條件的公辦、民辦以及早教機構(gòu)合作，為學(xué)生提供實習(xí)、見習(xí)機會，一方面有利于增強學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)知識技能；另一方面能夠為這些合作單位輸送優(yōu)秀人才。

2.3提升職業(yè)適應(yīng)性水平

提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，前提條件是增強學(xué)生的核心競爭力。在在畢業(yè)，學(xué)生要正確認(rèn)識自己，積極培養(yǎng)自身職業(yè)角色的適應(yīng)能力和競爭意識，積極參加實訓(xùn)、實習(xí)活動及其他相關(guān)實踐活動，為日后就業(yè)積累一定的感性認(rèn)識和實踐基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還應(yīng)加強職業(yè)教育的實效性，為畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性提供重要保障。在當(dāng)前外部就業(yè)壓力與內(nèi)部學(xué)校改革雙重力量的推動之下，中等職業(yè)教育正經(jīng)歷著前所未有的重大革新。在這一背景，中等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)努力踐行“以人為本”的理念，從多方面著手為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，構(gòu)建和拓展社會支持網(wǎng)絡(luò)。各級政府可以嘗試在政策上適當(dāng)傾斜，為中等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生提供多元化的就業(yè)機會和完善的就業(yè)服務(wù)體系，尤其是要鼓勵學(xué)生支援西部及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育，并解決編制、福利待遇等問題。除此之外，用人待會還要重視新員工的生存環(huán)境與工作條件，盡可能為其提供安全舒適的環(huán)境，豐富其娛樂文化生活，進(jìn)而增強其歸屬感，不斷提升其事業(yè)適應(yīng)水平。

3.結(jié)束語

隨著幼兒教育民辦機構(gòu)數(shù)量的快速提升，社會對學(xué)前教育人才的需求不斷增加，同時，也對幼兒教師及保育員的專業(yè)知識技能及職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在這一形式下，加強中職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，有利于為幼兒教育輸送更高質(zhì)量更高水平的師資隊伍。本文通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前用人單位對中職畢業(yè)生要求逐漸提高，中職學(xué)生的職業(yè)道德教育缺乏、學(xué)校實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)落后、畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性水平偏低，針對這一現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改善建議：加強職業(yè)道德教育，加強實訓(xùn)條件建設(shè)，提升職業(yè)適應(yīng)性水平。

參考文獻(xiàn)：

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[4]朱政.幼兒教師職業(yè)適應(yīng)性的階段發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2011.

作者：于正志 單位：惠州工程技術(shù)學(xué)校

第七篇：學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究

［摘要］人文素養(yǎng)是一種個人內(nèi)在的素質(zhì)與修養(yǎng)，對于教師這個職業(yè)意義重大，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，提高自身人文素養(yǎng)尤為迫切，在教學(xué)中，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)更是十分必要。因此，我們在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)實踐中，應(yīng)將培養(yǎng)她們的人文素養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)始終，體現(xiàn)于教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中。在學(xué)前教育聲樂專業(yè)課教學(xué)中，我們在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，更應(yīng)通過一定的方式培養(yǎng)她們的人文素養(yǎng):在教學(xué)中利用情感體驗滲透來提高學(xué)生的人文素養(yǎng);運用探索學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的人文素養(yǎng);在形成學(xué)生的職業(yè)能力中集中體現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)教育。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育聲樂教學(xué);人文素養(yǎng)

“人文素養(yǎng)”其核心內(nèi)容，主要是指人的世界觀和人生觀，是對人自身生存意義和價值的一種關(guān)懷，它追求人生的美好境界，推崇人的感性和情感，強調(diào)以人為對象、以人為中心的精神世界，即主要表現(xiàn)為人的內(nèi)在品質(zhì)，對每個人的情感世界、價值取向和審美體驗都具有決定性作用。作為教師，關(guān)心學(xué)生生存、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我們最鮮明的職業(yè)特征和職業(yè)要求，擁有較高的人文素養(yǎng)是對教師的基本要求，也是評價教師的核心之一。作為一名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，自身素養(yǎng)對孩子的教育起著潛移默化的作用，正所謂“身教重于言教”，不僅她們的言行對孩子們影響巨大，她們自身的修養(yǎng)對孩子們更是意義非凡，只有不斷提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)、充實人文精神，才能勝任和無愧于幼兒教師這一神圣職業(yè)。所以，在學(xué)前教育學(xué)生的聲樂教學(xué)中，應(yīng)充分利用專業(yè)課程特點，發(fā)揮專業(yè)課程教育功能，加強對學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的教育，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓聲樂教學(xué)成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳途徑。

一、情感體驗，聲樂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)

提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并不能通過說教實現(xiàn)，通過灌輸獲得，而是要讓學(xué)生置身于某種情景中，在自我體驗和相互影響中逐漸豐富起來。聲樂是情感的藝術(shù)，是用優(yōu)美的歌聲傳遞音樂化的文學(xué)語言，生動地塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，表達(dá)其思想感情的音樂藝術(shù)。情感是歌唱的靈魂，富于真情實感的演唱才能引起人們心靈的共鳴，將豐富的情感體驗貫穿在整個音樂作品表現(xiàn)過程中，才能使歌唱具有生命力。意大利音樂家巴基尼說過:“藝術(shù)的目的不是驚人，而是動人”，說明歌唱的目的和使命是傳達(dá)音樂作品中豐富的精神內(nèi)涵進(jìn)而感動人。歌唱是一種生理和心理的共同活動，只有把歌唱技巧和情感相結(jié)合，才能達(dá)到演唱的完美與統(tǒng)一。在聲樂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生用情歌唱;通過教師范唱、音樂欣賞和即興演奏，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣;通過教師繪聲繪色地講解與分析歌曲，讓學(xué)生了解歌曲真正的含義，理解歌曲所蘊含的情感。教師把滿腔的熱情融入課堂教學(xué)，用真情拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生積極參與，互相交流自己對音樂作品的理解和體驗。在教與學(xué)的互動活動中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生歌唱欲望，調(diào)整演唱心境，引起情感共鳴。如在教唱《鼓浪嶼之波》時，先讓學(xué)生充分了解臺灣是祖國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，而這首歌也真正體現(xiàn)了和祖國水乳交融的真實感情，體現(xiàn)了和祖國文化同根同源的最佳藝術(shù)表現(xiàn)。通過激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，催生學(xué)生盼望祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望，為演唱該歌曲積蓄足夠的情感。有了這樣的感情基礎(chǔ)，學(xué)生演唱時就會更加投入，并且學(xué)會用歌唱來表達(dá)情感，用歌聲來傳遞情感。通過歌唱中不斷的情感體驗，將人文素養(yǎng)滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生深刻感受音樂的魅力與內(nèi)涵，賦予歌唱以生命力，這樣才是最打動人的歌唱，最具感染力的歌唱，才能達(dá)到“以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，感人至深”的藝術(shù)效果。

二、探索學(xué)習(xí)，聲樂教學(xué)中提升人文素養(yǎng)

在聲樂教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，加強各專業(yè)學(xué)科間的相互聯(lián)系，體現(xiàn)聲樂藝術(shù)教育教學(xué)的綜合性。合理設(shè)置課程體系，緊密配合語言課程，通過歌唱語言發(fā)聲訓(xùn)練、文學(xué)作品朗誦等，加強學(xué)生歌唱中咬字吐字規(guī)范性的訓(xùn)練，增強學(xué)生對歌曲的理解和感受，擴展學(xué)生的人文知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素養(yǎng);理論聯(lián)系實踐，把聲樂技巧訓(xùn)練建立在廣博的聲樂理論基礎(chǔ)之上，使學(xué)生奠定系統(tǒng)扎實的聲樂理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并遵循聲樂藝術(shù)的科學(xué)規(guī)律;在聲樂實踐活動、表演實踐課中，把聲樂課與舞蹈、形體課相結(jié)合，針對學(xué)生的氣質(zhì)、表演、形體等方面加以訓(xùn)練，提高學(xué)生舞臺表演能力;注重學(xué)生技能的拓展學(xué)習(xí)，通過分析作品，加強對歌曲旋律的認(rèn)識與對歌詞的理解，使學(xué)生對演唱作品全面把握，提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)編能力等。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與獨立性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探索中切實提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如講授《金鳳吹來的時候》這首歌時，主要側(cè)重點放在歌曲的節(jié)奏把握與意境揣摩上，要讓學(xué)生明確傣族音樂的特點，通過掌握音樂特點進(jìn)而掌握該歌曲的節(jié)奏特點。讓學(xué)生通過課前查閱資料與總結(jié)學(xué)習(xí)，用圖片或視頻的形式展現(xiàn)傣族文化特點，學(xué)生會更直觀的了解歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏特點。利用學(xué)生在舞蹈課中學(xué)習(xí)過傣族舞這一便利條件，在教學(xué)中，讓學(xué)生邊唱邊舞，不盡增強了學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂氣氛，增強了歌唱的愉悅性，增進(jìn)了對歌曲的理解，激發(fā)了學(xué)生自信。

三、職業(yè)能力，聲樂教學(xué)中體現(xiàn)人文素養(yǎng)

職業(yè)能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，包括自我管理能力、工作勝任能力、終身學(xué)習(xí)能力、社交能力、溝通表達(dá)能力等。隨著國家對學(xué)前教育的重視，社會對學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)能力要求越來越高，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，不但要有過硬的專業(yè)技能，還要有較強的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在聲樂教學(xué)中，要凸顯人文關(guān)懷，滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，全面提高學(xué)生職業(yè)能力。在聲樂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界。我們在教學(xué)中深刻體會到，學(xué)生不會運用知識，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識不知如何運用到崗位上，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來從事的是幼兒教育教學(xué)工作，所以，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)需求，更是社會需求，也是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的必要途徑。作為學(xué)前教育專業(yè)教師，更應(yīng)該清楚自己肩上的責(zé)任，要不斷更新教學(xué)觀念、研究教學(xué)方法，力求在在教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。人文精神強調(diào)人的責(zé)任感和價值觀，而這也是保障社會全面健康發(fā)展的重要因素。通過加強學(xué)生人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，這是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)上不斷爆出幼兒園虐童事件，一方面體現(xiàn)出一些幼兒教師不懂教育，教育教學(xué)及管理方法不到位;另一方面更反映了某些幼兒教師自身文化素養(yǎng)的缺乏、職業(yè)道德的缺失，沒有責(zé)任心，沒有愛心。作為學(xué)前教育的學(xué)生，不但要懂技術(shù)，更應(yīng)該懂教育，通過學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。在職業(yè)生涯中，良好的職業(yè)素養(yǎng)更是不可或缺的。音樂是聽覺的藝術(shù)，更是心靈的直接語言，比其他學(xué)科更善于表達(dá)人的思想情感，更易被理解和接受。在豐富的內(nèi)心體驗下、在優(yōu)美的外在表現(xiàn)中，使思想道德素質(zhì)教育具有感情色彩，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面更具得天獨厚的優(yōu)勢。要培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教師資，不僅需要過硬的聲樂教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，還需要營造培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的條件，重視聲樂教育對學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要作用，探索聲樂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在聲樂教學(xué)中切實提升自己的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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［3］易建勇．人文素養(yǎng)讀本［M］．湘潭:湘潭大學(xué)出版社，2009．

作者：王婷 單位：酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第八篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思考

摘要：幼兒英語教學(xué)的興起和發(fā)展，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出更高的專業(yè)要求。然而，目前眾多的高職高專院校中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。該文調(diào)查了該學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，將這些問題進(jìn)行分析闡述，并提出自己的幾點建議與對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)英語；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查；問題建議與對策

越來越多的幼兒園開設(shè)英語課，其英語教師主要來自高職高專學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生。而現(xiàn)階段不少高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法落后，使得我們的英語教學(xué)與學(xué)前教育英語師資培養(yǎng)脫節(jié)。只有充分了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，才能有效地解決這些問題。本文以寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)過認(rèn)真的分析和討論，提出了一些建議，力圖為本學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容整合提供一定的參考。

1研究方法

1.1調(diào)查范圍和對象

本課題組選取寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級和2013級（五年制大專）學(xué)前教育專業(yè)共80名學(xué)生，2013級（三年制高職）學(xué)前教育專業(yè)共40名學(xué)生為調(diào)查對象，學(xué)生主要來自陜西省，少數(shù)來自四川、甘肅、青海等地。

1.2研究工具

本課題研究采取問卷調(diào)查形式，問題涉及學(xué)習(xí)英語的動機，學(xué)生使用的教材，學(xué)習(xí)英語的方法，使用英語的主要技能和途徑等方面，每一題后都附有至少3個備選答案。

1.3數(shù)據(jù)收集與分析

學(xué)生調(diào)查問卷共發(fā)出120份，實際收回120份，有效問卷118份。調(diào)查問卷由課題組教師親自組織學(xué)生填寫并及時回收，所有問卷均采用無記名方式。目的是幫助課題組教師調(diào)查了解和分析目前我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2調(diào)查結(jié)果和問題分析

我院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，生源主要有兩方面：一是初中畢業(yè)的學(xué)生（五年制大專），二是普通高中畢業(yè)參加高考被錄取的學(xué)生（三年制高職）。他們中大部分沒達(dá)到高中和初中畢業(yè)生所要求的英語知識和英語技能水平，但高中畢業(yè)的學(xué)生英語水平明顯優(yōu)于初中畢業(yè)的學(xué)生，但學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力不強。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機

調(diào)查結(jié)果顯示，71.19%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了完成學(xué)校課程的要求和為未來職業(yè)做準(zhǔn)備;61.02%的學(xué)生是為了發(fā)展個人能力，提高個人技能。37.29%的學(xué)生是為了豐富業(yè)余生活和考取英語等級證書；僅有34.75%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是出于對英語語言的熱愛。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，雖然部分學(xué)生也是為了提高個人技能，為未來職業(yè)做準(zhǔn)備，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了完成學(xué)校課程要求或是拿英語等級證書，并沒有真正意識到英語學(xué)習(xí)的意義和重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機令人擔(dān)憂。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

調(diào)查結(jié)果表明，20.34%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)很感興趣，74.58%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣一般，5.08%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。調(diào)查結(jié)果提示我們：我們學(xué)院大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)比較有興趣，我們必須想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果顯示，72.03%的學(xué)習(xí)內(nèi)容以教材為主，僅有5.96%的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生興趣選擇，22.04%的根據(jù)未來職業(yè)需求適當(dāng)增減。這說明我們學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要還是教材為主，適當(dāng)增加了學(xué)生未來職業(yè)的需要。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法

調(diào)查結(jié)果顯示，30.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法都是來自教師的講授和指導(dǎo)，38.14%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法是教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，0.84%的學(xué)生完全自學(xué)，30.51%的學(xué)生的方法則通過如網(wǎng)絡(luò)英語課堂、看英文電影等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，教師的教授和指導(dǎo)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起了重要作用，學(xué)生們普遍認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)應(yīng)由教師先講授必要的知識，然后在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

2.5學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的主要困難

調(diào)查結(jié)果表明，33.90%的學(xué)生認(rèn)為語音是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，31.36%的學(xué)生認(rèn)為聽說是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，35.59%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，16.95%的學(xué)生認(rèn)為語法是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，60.17%的學(xué)生認(rèn)為翻譯是英語學(xué)習(xí)中的主要困難，59.32%的學(xué)生認(rèn)為寫作是英語學(xué)習(xí)中的主要困難。從調(diào)查結(jié)果可以看出，英語學(xué)習(xí)中翻譯和寫作是大多數(shù)學(xué)生的弱項，語音、聽說、閱讀和語法也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主要困難。2.6學(xué)生最需要提高英語哪方面知識調(diào)查結(jié)果表明，39.83%的學(xué)生需要提高口語和聽力，21.19%的學(xué)生想要擴大詞匯量，僅有7.63%的學(xué)生想增強語法知識，22.88%的學(xué)生愿意提高綜合能力，8.47%的學(xué)生想提高雙語教學(xué)能力?？磥?，大多數(shù)學(xué)生更愿意提高英語的交流和應(yīng)用能力。

3建議與對策

在這次調(diào)查中，我們課題組成員清楚地了解到本院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握了他們在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，以及他們對英語課的一些期望和要求，這對今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。針對以上分析結(jié)果，我們應(yīng)該做出如下的調(diào)整。

3.1改革教學(xué)模式，整合英語課程

新形勢下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，并以適當(dāng)創(chuàng)新、合理繼承為原則，使得學(xué)前教育專業(yè)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式更加突出。在整個教學(xué)過程中，我們必須貫徹“以學(xué)生為中心的宗旨，突出自主學(xué)習(xí)”的理念，還要加大立體化教材的開發(fā)力度。

3.2激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對知識渴望的源泉和動力?！弊鳛榻處煟覀円芎玫匕盐蘸妥プW(xué)生的興趣和求知欲，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性，重視師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展形式多樣的英語課外活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3夯實學(xué)生的語音和口語基礎(chǔ)

語音是語言的物質(zhì)外殼，是聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)，也是語言教學(xué)的出發(fā)點。因此英語語音教學(xué)是整個英語教學(xué)的基礎(chǔ),是英語教學(xué)的首要關(guān)。我們教師必須立足學(xué)生實際,采用適合學(xué)生的教學(xué)方式,自始至終地搞好語音和口語教學(xué),幫助學(xué)生正確地講英語,幫助他們打開交際之門，為今后從事雙語教學(xué)做好鋪墊。

3.4加強培養(yǎng)學(xué)生的英語教學(xué)技能

豐富第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們充分利用各種多媒體和其他設(shè)備及真實的語言材料開展形式多樣的第二課堂，重在培養(yǎng)和加強學(xué)生的英語實際運用能力和教學(xué)技能，為今后能勝任自己的工作做好準(zhǔn)備。

4結(jié)論

在今后的教學(xué)工作中，我們課題組成員一定會以這次問卷調(diào)查為契機，整合英語課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，更有效地提高我院學(xué)前教育專業(yè)英語師資培養(yǎng)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張亞娟 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第九篇：本科院校學(xué)前教育專業(yè)見實習(xí)機制改革

摘要：見習(xí)實習(xí)是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要途徑之一。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實習(xí)的重要性進(jìn)行了分析，指出了見實習(xí)中存在的問題，并提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：見實習(xí)基地；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒園

1本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實習(xí)的重要性分析

1.1學(xué)前教育工作崗位的需求性

據(jù)《樂富教育研究院2010-2011年中國學(xué)前教育發(fā)展報告》有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前大中城市幼兒教師缺口比較嚴(yán)重。然而，對于開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的本科院校來說，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，更應(yīng)加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實踐能力的訓(xùn)練，使其畢業(yè)后能直接勝任本職工作，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的見實習(xí)就顯得尤為重要。

1.2學(xué)前教育工作對象的特殊性

學(xué)前教育的工作對象是學(xué)前兒童，好模仿是學(xué)前兒童的一大特點，這些使得學(xué)前教育工作具有了較強的示范性。如一個男教師寫字翹蘭花指，小學(xué)兒童看后會嘲笑老師娘娘腔，但學(xué)前兒童則會模仿老師的寫字姿勢?？梢?，學(xué)前兒童的特點決定了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須做好有效的職前培訓(xùn)，而有效的職前培訓(xùn)則主要依靠學(xué)生的見實習(xí)來完成。

2本科院校學(xué)前教育專業(yè)見實習(xí)中存在的問題及原因分析

本文通過自制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實習(xí)情況調(diào)查問卷，對咸陽師范學(xué)院2012級學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的見實習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷126份，收回問卷126份，回收率為100%。通過對問卷的統(tǒng)計分析暴露出了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在見實習(xí)過程中存在的一些問題。

2.1見實習(xí)制度不完善

第一，時間上的滯后性。學(xué)生每個學(xué)年都要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，這些理論知識都需要在實踐中及時加以檢驗和鍛煉，而我校則不是每學(xué)年每學(xué)期都給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生安排見實習(xí)，而是從第二學(xué)年才開始，表現(xiàn)出了明顯的滯后性，這就使得學(xué)生課堂所學(xué)的知識不能在實踐中及時得到驗證、鍛煉、強化，其它本科院校也存在同樣的問題。第二，指導(dǎo)方式上的脫節(jié)性。在學(xué)生見實習(xí)期間，學(xué)校與見實習(xí)基地的指導(dǎo)基本脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入見實習(xí)基地后學(xué)校一般不做過多干涉，指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任完全落到了見實習(xí)基地頭上。由于學(xué)校與實習(xí)基地沒有相關(guān)制度確定各自的權(quán)責(zé)，對于學(xué)生在見實習(xí)基地權(quán)益得不到保障的情況，學(xué)校也只能是盡力協(xié)商但不能保證協(xié)商有效。第三，內(nèi)容上的不均衡性。學(xué)生的見實習(xí)任務(wù)很多，包括保育工作的實施、教育活動的安排、班級管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置等方面。但據(jù)調(diào)查沒有一個實習(xí)基地能做到對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。70%的見實習(xí)幼兒園將指導(dǎo)內(nèi)容僅局限于教育教學(xué)活動的組織，忽略了對學(xué)生其它方面的指導(dǎo)。不僅如此，還有25%的見實習(xí)幼兒園只關(guān)注保育工作的指導(dǎo)，而且只是表現(xiàn)為讓學(xué)生輔助保育員拖地、打飯、洗碗等，并沒有進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)的保育工作指導(dǎo)。第四，見實習(xí)工作的不完整性。幼兒園包括小班、中班、大班。但是據(jù)調(diào)查，在大學(xué)四年的見實習(xí)期間有78%的學(xué)生沒有完全深入地了解小中大各年齡班的工作，由于學(xué)校對實習(xí)基地沒有明確要求，所以導(dǎo)致有些學(xué)生每次見實習(xí)都去同一個年齡班。

2.2見習(xí)實習(xí)基地不合理

第一，見實習(xí)基地形式單一。受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校對見實習(xí)基地的選擇范圍狹隘，僅僅局限于幼兒園。而事實上與學(xué)前教育有關(guān)的職業(yè)機構(gòu)有很多，如早期教育中心、特殊兒童學(xué)校、胎兒學(xué)校、托兒所、兒童心理咨詢等。第二，對見實習(xí)基地的審查不嚴(yán)。由于很多單位不愿意接受見實習(xí)學(xué)生，使得學(xué)校在選擇實習(xí)基地時降低了標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查，48%的學(xué)生實習(xí)后對課堂所學(xué)理論知識產(chǎn)生了質(zhì)疑。第三，見實習(xí)基地的權(quán)責(zé)不分。統(tǒng)計結(jié)果顯示78%的實習(xí)基地由于不愿或者不了解而沒有很好地肩負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生實踐的責(zé)任。55%以上的學(xué)生反映進(jìn)入幼兒園后協(xié)助工作人員勞動的時間多于開展實踐教學(xué)的時間。

2.3見實習(xí)效果不明顯

見實習(xí)是鍛煉和提高學(xué)生實踐能力的主要途徑也是最重要的途徑之一，但是就目前學(xué)前教育專業(yè)本科生的見實習(xí)效果來看很不樂觀。第一，學(xué)生態(tài)度不端正。大學(xué)寬松的管理制度使多數(shù)學(xué)生變得松散懶惰，缺乏責(zé)任心和進(jìn)取心，而實習(xí)單位則不同于學(xué)校，有著嚴(yán)格的規(guī)章制度需要遵守，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)無法適應(yīng)緊張的工作，繼續(xù)用得過且過的態(tài)度來對待見實習(xí)，無法肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，使見實習(xí)變得流于形式。第二，實踐機會缺乏。有些見實習(xí)基地怕影響教學(xué)效果，不給學(xué)生創(chuàng)造實踐講課的機會，只是讓學(xué)生旁聽或者做一些與教學(xué)關(guān)系不大的雜活，沒有真正地幫助學(xué)生提高他們的實踐能力。

3本科院校學(xué)前教育專業(yè)見實習(xí)機制改革建議

3.1完善相關(guān)制度，提高見實習(xí)的規(guī)范性

建立“一體化”的見實習(xí)制度，即時間安排的一體化、指導(dǎo)方式的一體化以及見實習(xí)內(nèi)容的一體化。所謂時間安排的一體化是指學(xué)生的見實習(xí)時間應(yīng)從大學(xué)一年級到大學(xué)四年級每個學(xué)年都有，并且根據(jù)學(xué)生每學(xué)年開設(shè)的課程制定學(xué)生見實習(xí)期間的主要內(nèi)容，便于學(xué)生將理論與實踐很好地結(jié)合；指導(dǎo)方式的一體化是指校內(nèi)指導(dǎo)和校外指導(dǎo)的一體化。學(xué)校應(yīng)從校內(nèi)和校外（即見實習(xí)基地）分別選出有能力指導(dǎo)實踐的教師，并且將學(xué)生與指導(dǎo)教師固定下來，即在大學(xué)四年中確保每個學(xué)生都有一個固定的校內(nèi)實踐指導(dǎo)教師和一個校外實踐指導(dǎo)教師，便于教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實踐指導(dǎo)；見實習(xí)內(nèi)容的一體化是指為學(xué)生安排全面的實習(xí)內(nèi)容，從幼兒園工作來看，應(yīng)包括各類活動的實踐、幼兒園的管理、幼兒保育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等；從年齡班級來看，應(yīng)包括小班、中班、大班的見實習(xí)。讓學(xué)生熟悉各年齡段的學(xué)前教育工作。

3.2合理設(shè)置課程，提高見實習(xí)的有效性

學(xué)生在實習(xí)中暴露出來的問題反映了學(xué)校的課程體系設(shè)置不合理，應(yīng)進(jìn)一步完善。第一，增強專業(yè)理論課的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相聯(lián)系。如五大領(lǐng)域的活動設(shè)計與指導(dǎo)，教師應(yīng)在提供模擬課堂教學(xué)機會的基礎(chǔ)上帶學(xué)生去幼兒園見實習(xí)，身臨其境地感受幼兒園教學(xué)情況。第二，加大專業(yè)技能課的比重，并進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說舞蹈、繪畫、鋼琴等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)會比較困難，所以學(xué)校應(yīng)加大有關(guān)專業(yè)技能課時的比重，并且每個學(xué)期都為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的課程，保證學(xué)生技能的熟練性和連貫性。同時，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒園的需求對專業(yè)技能課的目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。技能課的教師不能像要求專業(yè)學(xué)鋼琴、舞蹈等的學(xué)生一樣來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。如，幼兒園不需要教師具備精湛的琴技，只需要具備最基本的琴技，并且要會邊彈邊唱邊看。第三，設(shè)置彌補學(xué)生不足的實踐課程體系。據(jù)調(diào)查學(xué)生在見實習(xí)中反映突出的問題是對課堂的控制與管理、與幼兒和家長的溝通交流、幼兒活動的整體規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)針對這些問題開設(shè)相關(guān)的實踐課程，來彌補學(xué)生的不足。

3.3加強校企合作，提高見實習(xí)的針對性

校企合作是教育界的一個熱點話題，其最初就是針對大學(xué)生就業(yè)困難而提出來的。目前用人單位反映多數(shù)學(xué)生就業(yè)之后還需經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)和鍛煉才能上崗。這說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力還有待提高，這主要依賴于學(xué)校的見實習(xí)工作。為了把學(xué)生培養(yǎng)成適合用人單位的合格職業(yè)人，學(xué)校在開展見習(xí)工作時必須與見實習(xí)基地進(jìn)行定期的交流合作，共同制定出提高學(xué)生實踐能力的有效的見實習(xí)方案。當(dāng)然校企合作還應(yīng)具有針對性，即針對不同的職業(yè)應(yīng)制定出不同的指導(dǎo)方案。如育嬰師有育嬰師的見實習(xí)指導(dǎo)方案、幼兒教師有幼兒教師的見實習(xí)指導(dǎo)方案……這樣才能真正發(fā)揮校企合作的功效。

3.4有效管理監(jiān)督，提高見實習(xí)基地的有序性

學(xué)校應(yīng)改善對見實習(xí)基地的管理。首先，學(xué)校應(yīng)與社會職業(yè)需求相聯(lián)系，拓寬見實習(xí)基地的選擇范圍，開發(fā)與學(xué)前教育相關(guān)的多類見實習(xí)基地。如：幼兒園、早教機構(gòu)、胎教中心、托兒所、特殊兒童學(xué)校、兒童讀物出版社……這樣既可以降低學(xué)校尋找見實習(xí)基地的難度，同時滿足了不同學(xué)生的興趣，為他們將來就業(yè)提供了多種選擇。其次，提高對見實習(xí)基地的審核標(biāo)準(zhǔn)。見實習(xí)基地不僅是鍛煉學(xué)生實踐能力的場所，同時也承擔(dān)著為學(xué)生提供優(yōu)秀實踐典范的責(zé)任。所以學(xué)校在選擇見實習(xí)基地時必須嚴(yán)格審查，看該基地是否具備完善的教育培訓(xùn)體系，是否具有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)人員，是否具有規(guī)范的管理制度等，進(jìn)而選擇出具有指導(dǎo)學(xué)生見實習(xí)能力的合格基地。第三，加強對見實習(xí)基地的監(jiān)督。學(xué)生普遍對實習(xí)單位感到不滿，主要是因為實習(xí)單位幾乎不為學(xué)生提供實踐教學(xué)的機會，只是一味地讓學(xué)生幫保育員勞動，幫教師做教具。為了防止這些問題的出現(xiàn)，學(xué)校必須加強對見實習(xí)基地的監(jiān)督管理，如：見實習(xí)前將基地應(yīng)完成的任務(wù)用書面形式確定下來并發(fā)給各基地，還可以與見實習(xí)基地簽訂協(xié)議，通過協(xié)議來明確見實習(xí)基地的責(zé)任，并規(guī)定違約后應(yīng)付賠償金。

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作者：段偉紅 南臘梅 袁圓 單位：咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院