高師學前教育專業(yè)視唱教學高效模式
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摘要：高等師范院校學前教育專業(yè)音樂學科“視唱”教學應走出傳統(tǒng)教學的困境，努力探索一條行之有效的、能夠激發(fā)學生興趣、又能使學生在課堂上主動參與教學活動，從而使學生學有所獲的高效教學模式。
關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；視唱教學；高效模式
高等師范院校學前教育專業(yè)所開設的音樂課程由于培養(yǎng)方案的要求以及生源的特殊性，不同于專業(yè)音樂教育系，要求學生掌握基本的音樂基礎知識，會彈、唱，能夠勝任將來幼兒音樂教育活動的開展工作就可以了，沒必要專業(yè)性太強。這就需要高校學前教育專業(yè)音樂教師探索高效的教學模式，尤其在音樂識譜知識-----視唱學科的教學方面，要探索出一條行之有效的、能夠激發(fā)學生興趣、又能使學生在課堂上主動參與教學活動，從而使學生學有所獲的高效教學模式。
一視唱教學對學前教育專業(yè)學生開啟音樂其他學科學習的重要性
“視唱”，顧名思義，看著唱，是學習音樂其他學科的基礎。主要指在教師指導下，獨立運用視覺、聽覺、感覺等心理活動，對音樂曲譜進行加工演唱的過程。通過演唱大量的視唱曲譜，可以初步解決學生音準、節(jié)奏、拍感以及旋律感和調(diào)式調(diào)性感覺等等音樂方面的一些主要問題，從而積累大量的音樂語匯，培養(yǎng)學前教育學生基本的音樂素養(yǎng)，掌握初步的獨立識譜技能，為學習其他音樂學科，如幼兒歌曲即興演奏、聲樂演唱等等音樂技能學科的學習做基礎鋪墊，提高學生演唱和演奏能力，最終為將來工作崗位中幼兒音樂教學的順利開展，打下堅實的音樂語匯基礎?？梢哉f，“視唱”學習對幾乎在音樂學科方面零基礎的高師學前教育專業(yè)學生來說，是開啟學習其他音樂學科的一把“萬能鑰匙”。
目前高師學前教育的視唱教學現(xiàn)狀可以從教師和學生兩方面進行討論。教師方面：由于所有音樂教師都畢業(yè)于專業(yè)的音樂教育系，所受音樂教育專業(yè)性非常強，其他學科的綜合素養(yǎng)比較單一薄弱，導致在教育教學崗位上教學模式單一，不能結(jié)合其他學科展開教學思路與方法，專業(yè)性色彩過于明顯，尤其從事高校學前教育學生的音樂教學活動，不能結(jié)合學前教育專業(yè)學生的實際情況和培養(yǎng)方案要求，一味按自身專業(yè)學習經(jīng)歷來組織教學，這就使得學生不能適應教師的教學思路與步驟，使得教與學嚴重脫節(jié)，久而久之，學生就產(chǎn)生了厭學心理，從而抵觸教學，教師和學生從此陷入了教學尷尬的境地，嚴重影響了教學效率的提升；學生方面：目前高校學前教育專業(yè)的學生大多在入學前都沒有系統(tǒng)的音樂學科學習經(jīng)歷，音樂基礎非常薄弱，幾乎95%的學生都不會獨立視唱簡單的樂譜，再不用談其他音樂學科的學習情況了，這就給在高校進一步學習造成了嚴重的影響，使得學習進度非常緩慢，甚至一學期下來，也不見得學有所獲。這是一個很嚴重的問題。面對諸多視唱教學中存在的問題，教師首先要思考自己的教學模式，進行重新整合，使之符合學前教育專業(yè)學生的實際情況展開教學。
“教學模式”一詞屬心理學學科的范疇。主要指：“在一定教學思想和教學理論指導下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序?！雹偻怀隽私虒W活動的宏觀性和微觀色彩，具有“有序性和可操作性?！雹冢b于此，教師應結(jié)合音樂學科對高是學前教育專業(yè)學生教學的特殊性，探索一條符合學前教育專業(yè)音樂教學的高效模式，從而為教學開辟新的天地，使教與學活動順利開展，互相增長、促進，從而使教學走向良性發(fā)展的道路。作為一名音樂教育前線工作者，作者從事高校學前教育音樂、尤其是視唱教學工作已多年，在教學中時常摸索有效的視唱教學模式，也取得了一些進展，總結(jié)下來，向?qū)＜艺埥?，與同行共同探討。
(一)高效的視唱教學模式應從學生學習思想轉(zhuǎn)變?yōu)槿胧?/p>
長期以來，高校學前教育專業(yè)的學生都來自于不同的教育環(huán)境，有不同的教育背景，尤其在音樂基礎學科---視唱這一方面，這就給學生進入高校的進一步學習埋下了不確定的伏筆，并且，音樂學科在非專業(yè)系開設，本身會受到各方面條件的限制，學生對自身專業(yè)特色的認識不夠等等因素，會導致學生從一開始學習音樂學科，就產(chǎn)生抵觸心理或懼怕心理，影響教學活動的順利、有序開展。為此，在教學中，教師對學生從思想上進行學科學習重要性及學習特點的教育是非常必要的。首先讓學生從心理上對他所選擇的學前專業(yè)特性有一個清晰地認識，其次從培養(yǎng)方案入手，讓學生認識到學習音樂學科的必要性和重要性，最后再從音樂學科學習的特點和方法上，讓同學們有一個學前的思想準備，不至于盲目學習導致厭學情緒的產(chǎn)生。
(二)高效的視唱教學模式應從教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變做起
學前教育專業(yè)視唱教學，不能單從專業(yè)角度來展開教學，要結(jié)合學生特點，找一些學生感興趣的樂譜先進行試聽，從聽覺上熏陶感染，再結(jié)合一些簡單的理論分析，讓同學們理解樂譜的結(jié)構(gòu)，音高的變化規(guī)律等一些普遍反映的問題，從感官和理解力上幫助同學們初步了解，然后引導練唱，逐層解決教學內(nèi)容的重難點問題，就迎刃而解了。對于一些專業(yè)的名詞，如“節(jié)奏”、“拍”等樂譜中反映的樂理知識，用最通俗易懂的方式講解，然后引入專業(yè)概念，學生就不會因太抽象、難理解而不學，反而會產(chǎn)生濃厚的興趣，在節(jié)奏練習中，讓同學們參與到教學活動中，邊打節(jié)奏邊演唱，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的欲望，調(diào)動了學習主動性和積極性，從而提高了課堂的教學效率，教師教和學生學都顯得輕松有效起來。教師要改變以往的單一教學模式：教與學互不相干的灌輸式、填鴨式的分離教學模式，就要做到教與學兩者結(jié)合起來，從學生出發(fā)，結(jié)合教師專業(yè)背景，做到理論結(jié)合實踐的教學高效模式，從而激活以往的“死水一潭”的教學局面。正如同行所言：“高師學前教育專業(yè)的理論課教學必須實現(xiàn)從“教”向“學”轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)“知識授受”向“問題解決”轉(zhuǎn)變。提倡啟發(fā)式、討論式、研究式、問導式和案例式教學方法,使學生學會質(zhì)疑、思辨、解惑,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,變被動學習為主動學習。理論課程教學要密切關(guān)注幼兒園教育發(fā)展的新動向,及時根據(jù)幼兒園教育發(fā)展的實際調(diào)整教學內(nèi)容,使教學內(nèi)容貼近幼兒園教育活動的實際。把握學前教育發(fā)展的熱點、難點問題,引導學生展開討論,共同探索解決問題的思路。教學中教師還要注意營造一個寬松、民主的課堂氛圍,要注重多為學生提供理性思考的空間,建立平等的師生關(guān)系,淡化教師權(quán)威,鼓勵學生”③。受此啟發(fā)，音樂學科的視唱教學何不于此相同？故教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，對提高教學效率有重要的意義。
（三）高效的視唱教學模式應有現(xiàn)代教學硬件設施相助
多媒體輔助教學是大多數(shù)高校所應具備的教學硬件設施。遺憾的是，在非專業(yè)音樂教學系，并不多見多媒體教學設施的配備，這就給教師教學帶來一定的束縛，尤其視唱教學，需要給學生試聽大量的教學資料，但讓教師彈奏既費時，教師也無法察覺學生的學習反應，并且音響效果的感染力沒有資料豐富完美，更重要的是對學生拓展音樂學習視野存在很大限制，學生音樂素養(yǎng)的提升受到嚴重影響，教學效率就會受挫。因此，高效的視唱教學也離不開多媒體教學設施的相助，應改善教學環(huán)境。
四結(jié)語
高師學前教育專業(yè)音樂學科視唱教學具有特殊性，也很重要。作為高校教師，我們應不斷探索高效的視唱教學模式，改變現(xiàn)有的尷尬教學現(xiàn)狀，提高學生學習與實踐的音樂綜合能力，從而培養(yǎng)出較為出色的未來幼兒教師，使我們教師義不容辭的責任和義務！以上只是自己在教學中探索的一些觀點，“拋磚”是為更好的“玉石”出現(xiàn)做鋪墊！以期改善學前教育音樂教學，尤其是視唱教學的現(xiàn)狀！注釋①、②，參考百度百科詞條注解。③，引自知網(wǎng)優(yōu)秀論文。
參考文獻
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作者：李桂梅 單位：咸陽師范學院 教育科學學院
