技工院校學生管理策略

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摘要：高職教育作為技工院校的基本構成部分，在現(xiàn)代社會技能型人才培養(yǎng)階段有突出貢獻。高職學生管理工作，需要結合各專業(yè)發(fā)展實際情況，調(diào)整管理策略，優(yōu)化管理理念，在以人為本、因勢利導的理念下，總結實踐經(jīng)驗，給當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展進步奠定良好基礎。文章主要探索了技工院校高職學生管理策略。

關鍵詞：高職；學生管理；技工院校；策略

1技工院校高職學生學習實際情況

1）學生人際交往能力。技工學校學生踏進學校之前，通過對學生整體的家庭情況、學業(yè)完成度進行考察，各種影響因素都會給學生帶來一定的挫敗心理。不少學生在進入學校之后會自卑、靦腆，不敢與他人進行溝通交流。而且學校的學生來自不同地區(qū)，其成長背景、經(jīng)濟狀況、個人理念都有著較大的差異性，人際關系就會更加開放化、多元化。如果想在短時間內(nèi)建立良好的人際關系，對于多數(shù)學生而言具備很大的困難性，學生往往只有表面性地意識到這個問題的重要，但是還未能尋得良好的處理方法。2）學生自身學習能力。技工院校學生往往在基礎知識學習能力方面存在一定的不足，學生在初中或高中階段，想要盡快參加工作就選擇技工院校。學生學習節(jié)奏比較緊張，而在技工學校高職專業(yè)學習則比較松散，這種交錯的狀態(tài)之中學生不能找到某種平衡，以及周圍環(huán)境的影響，學習很難達到理想要求。3）學生個人適應能力。良好的社會適應能力是一個人立足于社會的根本，現(xiàn)代社會背景條件之下，在學生教育方面，多數(shù)家長會對少年學生過分溺愛，家庭教育方式方法不當，很難在學校教育之下有所扭轉(zhuǎn)。學生在學校或社會實踐中出現(xiàn)畏難心理，認為凡事都有家長“善后”，做事情畏首畏尾是極為常見的，那么學生的適應力不足以及抗擊打能力差，都會導致自己在學習階段出現(xiàn)諸多問題[1]。4）學生自我情緒管理。技工院校學生的家庭構成較為簡單，且獨生子女較多，所以學生自我的調(diào)節(jié)能力不夠，在自我管理、自我疏導方面能力不足，學生甚至會產(chǎn)生盲目從眾的心理。還有部分學生過于自私自利，在遇到問題之后不能理智的進行處理，如果沖動莽撞的行為習慣養(yǎng)成，甚至會帶來校園安全問題[2]。

2技工院校高職學生管理的有效策略

1）做好對學生思想教育引導工作。高職學生還處于少年階段，難免會存在一些行為習慣不規(guī)范或心智不夠成熟的狀況，所以教師要加強對學生進行思想教育引導工作。教師要真誠地去開導或點撥學生，盡管高職學生在日常學習階段難免會犯錯誤，但是教師只要對學生有信心，學生就一定會改正自我、完善自我。班主任教師要做好人文性教育引導，讓學生能夠感受到來自教師的關懷與鼓勵，和諧融洽的班級管理氛圍由此建立起來[3]。2）加強班干部團隊建設，提升學生自我管理水平。學生干部是幫助教師做好學生群體管理的關鍵，整個班級管理氛圍、專業(yè)教育推進都離不開班干部的支持。所以教師需要從高職學生自我管理層面上入手，讓班干部深入到學生群體之中，做好對學生整體情況的了解，確保班干部工作能夠落實到細節(jié)之處，班干部的能力就能在實踐工作中著重加強。緊密聯(lián)系學生群體，那么管理策略更加貼切。學生管理工作還需要加強對學生的團隊意識引導，無論是在學習還是實踐中，遇到困難問題學生開誠布公，與大家一起進行分析處理。那么班主任教師在學生管理階段，做好日常工作與學生對接，每個人都能認識到自己在班級管理階段所負責的主要內(nèi)容，這樣就能讓學生不斷提升自我管理水平，優(yōu)化班級、學校的發(fā)展建設工作。3）教師對學生以身作則，發(fā)揮楷模作用。教師日常管理謹言慎行，通過行動帶動學生更好地參與班級管理工作，那么學生能夠獲得更多的啟迪。高職教師需要從規(guī)范學生的學習態(tài)度，幫助學生明確自己作為一個學生的本職工作之外，還需要幫助學生建立與一般的高校學生一樣的平等心態(tài)，自我尊重、自我奮斗才能提升個人的社會影響價值，這樣的班級管理工作深入人心，有利于高職學生的發(fā)展進步[4]。4）幫助學生養(yǎng)成良好習慣，提升自信心、責任心。養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣是學生能夠協(xié)調(diào)家庭、社會、學校各方面生活基礎能力，高職學生的管理與引導工作，需要教師幫助學生養(yǎng)成良好的學校習慣，通過建立良好的管理工作模式，將常規(guī)工作融入學生的實踐生活、專業(yè)學習等方面。學生的責任意識由此建立起來，技工院校在學生培養(yǎng)教育方面的優(yōu)勢作用也能突出展現(xiàn)。

3結束語

技工院校高職學生的教育管理工作相對較為特殊，需要教師在實踐中不斷完善與改進，讓高職生具備良好的自信心、責任心，在集體中獲得進步與發(fā)展，為未來參加社會實踐工作奠定良好的基礎條件。當然高職生管理工作需要全方位推進，不僅僅要求學生具備良好的專業(yè)技術，還需要具備職業(yè)道德、政治素養(yǎng)，圍繞專業(yè)發(fā)展所需，探索技能實踐的有效性途徑，提升高職學生自我的社會影響價值。

參考文獻：

[1]褚潤貞.基于心理契約的高職學生管理策略研究[J].科學大眾(科學教育),2018(12):25-26.

[2]孫立群.創(chuàng)新教育指導下高職學生管理工作探索[J].中國新通信,2019(7):42-45.

[3]楊明.高職學生管理方法創(chuàng)新研究綜述及展望[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2017(24):8.

[4]梁倩妮.微時代高職學生管理創(chuàng)新研究[J].傳播力研究,2018(22):88

作者：劉恩來 單位：江蘇省揚州技師學院