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五年一貫制院校學(xué)生管理探索

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五年一貫制院校學(xué)生管理探索

【內(nèi)容摘要】五年一貫制是在教育改革逐漸深化的背景下產(chǎn)生的,這種辦學(xué)模式能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展,使得職業(yè)教育的形式更加豐富,與此同時(shí),這種辦學(xué)模式適合的學(xué)生年齡范圍更廣,能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。因此,本文針對五年一貫制院校學(xué)生管理工作中存在的問題進(jìn)行了論述,進(jìn)而提出了相應(yīng)的完善策略,以期能夠?yàn)槲迥暌回炛平逃贫鹊某墒旌桶l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】五年一貫制;學(xué)生管理;管理工作;職業(yè)院校

一、五年一貫制學(xué)生管理工作中存在的問題

(一)學(xué)生的年齡普遍偏小。五年一貫制主要是針對初中生升大專學(xué)歷開設(shè)的教育制度,因此大部分學(xué)生都是初中畢業(yè)生,他們的年齡普遍偏小,因此在管理過程中就會存在以下幾點(diǎn)問題:第一,學(xué)生的年齡普遍集中在15~18歲之間,這一時(shí)期的學(xué)生正處于青春期,他們開始有自己的想法,容易出現(xiàn)叛逆心理,這對管理工作造成了不小的困難;第二,他們的年齡普遍偏小,缺乏社會閱歷,容易受到不良信息的影響,對他們的身心健康成長產(chǎn)生消極的影響,也不利于管理工作的開展;第三,學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后,會經(jīng)歷五年的教育,因此學(xué)校中會存在年齡較小大專生學(xué)生與年齡較大的大專生生活在一起,并且在生活方式、學(xué)習(xí)方式等方面很容易會受到他們的影響。(二)學(xué)生的自我約束力偏低。正常的初中畢業(yè)生會繼續(xù)進(jìn)入高中進(jìn)行學(xué)習(xí),大多數(shù)五年一貫制的學(xué)生普遍是由于學(xué)習(xí)成績差,無法考入高中繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績差在一定程度上證明了他們的自我約束力偏低,對學(xué)生管理工作會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響,例如:很多學(xué)生會逃課出去上網(wǎng)玩游戲,沉迷于網(wǎng)絡(luò)不可自拔,上課玩手機(jī)、睡覺、不注意聽講的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。(三)教師的整體素質(zhì)偏低。很多實(shí)施五年一貫制的學(xué)校,教師的整體素質(zhì)普遍偏低,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,這些學(xué)校由于福利待遇等問題,無法吸引專業(yè)素質(zhì)較高、科研能力較強(qiáng)的教師進(jìn)入學(xué)校任教;另外,也無法為教師提供科研項(xiàng)目、晉升等其他方面的福利,教師的職業(yè)生涯發(fā)展非常受限;第二,很多教師認(rèn)為學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較弱,因此不需要傳授特別專業(yè)的知識,所以放松了對自身能力的提高,無法承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。

二、五年一貫制院校學(xué)生管理工作的優(yōu)化措施

(一)建立學(xué)生管理工作的完善體系。五年一貫制的學(xué)校為了更好地針對學(xué)生開展管理工作,需要建立更加完善的學(xué)生管理工作體系,能夠從生活、學(xué)習(xí)等多個方面開展相關(guān)的管理工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí),能夠完成獨(dú)立生活的目標(biāo)。建立學(xué)生管理工作的完善體系,可以參考以下幾點(diǎn):第一,針對一年級的學(xué)生需要建立嚴(yán)格的管理制度,例如:建立早自習(xí)和晚自習(xí)制度,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給予他們充足的時(shí)間用來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識;為學(xué)生設(shè)置專門的自習(xí)室,讓學(xué)生有特定的區(qū)域進(jìn)行晚自習(xí),不會受其他外界情況的打擾,獲得安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境;第二,盡量對學(xué)生實(shí)施封閉式寄宿制管理,讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),幫學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);同時(shí),建立早操制度,讓學(xué)生早起進(jìn)行跑步鍛煉,幫助學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣;還需要到點(diǎn)熄燈,讓學(xué)生有充足的睡眠和精力進(jìn)行第二天的學(xué)習(xí);第三,建立嚴(yán)格的規(guī)章制度,讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),并在日常生活和學(xué)習(xí)中遵守;對于違反規(guī)章制度的學(xué)生嚴(yán)厲懲罰,從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。(二)提高學(xué)生的主觀能動性。學(xué)校在對學(xué)生開展管理工作的過程中,還需要依靠學(xué)生自身具有較高的主觀能動性,實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的自我約束,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),身心的健康成長等。所以,在開展學(xué)生管理工作的過程中,還需要提高學(xué)生的主觀能動性,可以參考以下幾個方面:第一,學(xué)校要向?qū)W生積極宣傳學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的職責(zé),將更多的精力投入到學(xué)習(xí)過程中。例如:學(xué)校可以邀請過往優(yōu)秀的畢業(yè)生回來進(jìn)行演講,幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯,畢業(yè)后找到自己喜歡的工作;第二,學(xué)??梢苑e極組織各項(xiàng)課外活動,包括趣味運(yùn)動賽、專業(yè)知識的比賽等,并為學(xué)生設(shè)置一定的獎勵,能夠積極吸引學(xué)生參加各項(xiàng)活動,鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),提高學(xué)生的專業(yè)知識,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及團(tuán)隊(duì)合作能力等,幫助學(xué)生成長為德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才;第三,學(xué)校設(shè)置一定的激勵機(jī)制,對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),使得他們的努力能夠得到認(rèn)可,并且為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,更好地營造學(xué)習(xí)氛圍;同時(shí),通過激勵機(jī)制可以更好地提高學(xué)生的積極性和主動性,幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。(三)針對學(xué)生的特點(diǎn)開展管理工作。五年一貫制學(xué)校的學(xué)生具有年齡小、心智不成熟等多個方面的特點(diǎn),因此在開展學(xué)習(xí)管理工作的過程中,需要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理,才能夠體現(xiàn)管理工作的針對性,并且能夠極大地提高管理工作的效果。針對學(xué)生的特點(diǎn)開展管理工作,可以參考以下幾個方面:第一,除了在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的管理之外,還需要在生活和其他方面對學(xué)生進(jìn)行管理,在生活方面,學(xué)生宿舍的管理員需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,例如:規(guī)律的作息制度,學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)的整理等,讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的生活,盡快適應(yīng)學(xué)校的寄宿制,能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);第二,對學(xué)生開展其他方面的輔導(dǎo)措施,例如,積極向?qū)W生宣傳相關(guān)的法律知識,避免學(xué)生上當(dāng)受騙,或者是走向違法犯罪的道路,引導(dǎo)學(xué)生向著快樂學(xué)習(xí)健康生活的方向發(fā)展;對學(xué)生開展相關(guān)的心理輔導(dǎo),在開展體育課程的過程中,可以對學(xué)生講解相關(guān)的心理輔導(dǎo)知識,讓學(xué)生能夠得到身心的健康發(fā)展;第三,聯(lián)合家長,協(xié)助學(xué)校開展學(xué)生管理工作,家庭環(huán)境對學(xué)生成長是非常重要的,同時(shí)也是學(xué)校開展學(xué)生管理工作的重要環(huán)節(jié),學(xué)??梢约皶r(shí)與家長進(jìn)行溝通和交流,了解孩子的性格特點(diǎn),掌握孩子在家庭中的表現(xiàn),了解孩子的家庭情況等,對于學(xué)校開展針對性的學(xué)生管理工作是非常重要的;同時(shí),學(xué)校需要及時(shí)向家長反映孩子在學(xué)校的狀況,讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況,與學(xué)校積極配合,共同完成對孩子的管理工作。

三、結(jié)語

根據(jù)本文的分析和論述可知,五年一貫制教育制度能夠很好地彌補(bǔ)我國職業(yè)教育中的不足,更好地為社會提供需要的人才。但是,由于五年一貫制大多數(shù)都是初中生經(jīng)過學(xué)習(xí)變?yōu)榇髮.厴I(yè)的學(xué)生,所以在開展學(xué)生管理工作時(shí)會存在很多問題,本文對這些問題進(jìn)行了論述,進(jìn)而提出了相應(yīng)的完善策略。相信,隨著五年一貫制學(xué)校學(xué)生管理工作的逐步完善,能夠更好地開展教學(xué)工作,提高學(xué)生的教育質(zhì)量,為社會提供高素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐貝,李元元.五年一貫制藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生管理工作的思考[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(53):335~336

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作者:劉磊 單位:石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

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