網(wǎng)絡教學學生管理工作的開展

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[摘要]隨著多媒體技術日益普及，信息技術正在改變人類社會的學習方式，這種變化模式與日俱增，網(wǎng)絡教學正是在這樣的時代背景下蓬勃興起。從受眾者角度談論教育改革新模式下的實際情況，結合開展網(wǎng)絡教學模式的利與弊的相關論述，淺析在開展思政工作中如何做好學生管理工作。

[關鍵詞]網(wǎng)絡教學；思政工作；學生管理

1網(wǎng)絡教學過程中的現(xiàn)象闡述

由于受到疫情影響，全國高校響應“停課不停學”的號召，采取網(wǎng)絡教學這種新的模式。所謂網(wǎng)絡教學，指的是統(tǒng)籌利用電視和網(wǎng)絡資源，在現(xiàn)代教育思想和學習理論指導下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡教學資源優(yōu)勢，向教育者和學習者提供一種網(wǎng)絡教和學的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。慕課、翻轉課堂，云課堂等一系列新型教育模式蓬勃發(fā)展起來，存在著明顯的規(guī)模效益，為教育內在形態(tài)的變化提供了新生動力。不得不說“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動了教育事業(yè)的發(fā)展，因此網(wǎng)絡教學模式成為了因現(xiàn)實原因無法面授的第二選擇。網(wǎng)絡教學教學方式的交換性和合作性為網(wǎng)絡教學的發(fā)展和普及提供了可能，并且突破了地域的限制，但是網(wǎng)絡教學模式全面替代傳統(tǒng)面授教育是否真的可取，作為網(wǎng)絡教學的受眾者，我們需要重新審視這種新模式下教學質量的好壞。在校級機構制定教學安排之初，就對網(wǎng)絡教學運行做出了相關的可操作性的預判，在教育發(fā)展方式，教育工作者對新興教學形式的運行情況，受教育者的接受程度及學習效果方面的確有待商榷。作為高校大學生，也是這次特殊情況下網(wǎng)絡教學模式的主體受眾者，通過階段性的網(wǎng)絡學習，初步明確了網(wǎng)絡教學由于資源廣泛性和時空延展性的優(yōu)點。它有利于大學生根據(jù)自己的情況主動探尋、鞏固與拓展知識，寬松的學習氛圍更可以使我們發(fā)揮聰明才智,可以在學習活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流,學會交流與合作。網(wǎng)絡教學相比于線下教學，學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，通過信息技術，充分利用各種學習資源去主動構建知識從按部就班的學到自定步調自定目標的學。其優(yōu)勢之一是能方便及時地進行教學反饋和進行教學數(shù)據(jù)的整理與分析。教師通過分析學生的上課數(shù)據(jù)、預習與作業(yè)完成情況、學生對某一問題的分析情況、測試情況等數(shù)據(jù)，進行深入的教學研究，重視學生的差異性和個性化，發(fā)現(xiàn)教與學中的問題與不足。當教師帶領著學生在網(wǎng)絡上進行教學互動時,它有許多種不同的形式,這時網(wǎng)絡教師的主要工作,并不是要在有限的時間內對學生進行單向課程講述,而是要讓學生能提出問題并學會思考。網(wǎng)絡教師同時也要對學生的學習進度及成果做出評估與回饋,從而有效完成課程的學習目標。傳統(tǒng)教室的教學,是以教師為中心,教師是知識的傳播者,教學就是由有知識的教師傳播經(jīng)驗給想學習知識的學生的過程。即使是在課堂討論的場合,仍然是以教師的帶領為主要核心。但在網(wǎng)絡上進行網(wǎng)絡教學時,教師的角色與職責,不同于教室上課講述的教師。網(wǎng)絡教學中是以學生為中心,要求學生主動學習主動聽課主動獲取知識，這就很難保證每一位同學的學習效率。與此同時，同學們也深深地感受到了網(wǎng)絡教學的疲憊，作業(yè)量比在學校時多了很多，課前要預習老師在雨課堂里的課件，然后在各個直播軟件上聽課，課下要在平臺上學習多個相關視頻，完成相應的思考題和作業(yè)題，而且這一系列的過程都是在手機或電腦上進行的，有時會造成視覺疲勞，影響自己的視力。大家在面對沒有情感的計算機進行人機交互學習，缺少面授教學中師生間的親切交流以及同學間的情感交流。另外，網(wǎng)絡的信息量大，流速快，遠遠超出同學們預期的接受能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的相關能力與素質的訓練在網(wǎng)絡課堂中完成的效率不高。網(wǎng)絡教學模式只靠學生的自覺與自愿是遠遠不夠的，網(wǎng)絡學習的時間長了，同學們會出現(xiàn)只為完成任務而進行機械性點擊、消極應付、拼湊學習時長與進度等不良現(xiàn)象，從而降低學習的積極性。網(wǎng)絡傳輸?shù)闹皇呛唵蔚男畔?，認得態(tài)度、情緒、感情在傳輸中所剩無幾，長期面對這樣非人性的機器，很可能會形成錯誤的世界觀和機械式的思維方式，這將造成認得本性的背離和變異。一切沒有情感的電子媒體在教育傳播中都只是其中一個要素，不可能取代教師和學校。同時網(wǎng)絡教學的師生也常會遇到技術上的問題，比如軟件崩潰，課件加載不出來，部分教師或學生不知如何激活和使用各種軟件的功能,有時在評論交流區(qū)的打字速度跟不上思考和討論的節(jié)奏,這些都讓教師與學生感到些許的沮喪。據(jù)調查，網(wǎng)絡教學中學生們的參與度不高，大約只有30%的學生會發(fā)表意見,大部分同學會選擇做一名不發(fā)言的旁聽者。同學們參與熱忱不高的原因也有很多：例如課前準備不足、對知識的渴求度不高、投入不了精力在網(wǎng)絡教學這種新模式、個人惰性存在，性格內向不喜歡互動等,這些均是可能性因素。

2網(wǎng)絡教學中存在問題的解決思路探究

教學的成敗不在于媒體的形式,而在于教師憑借媒體的特色開展最適用的教學策略，同學們是否以積極端正的學習態(tài)度去學習知識。網(wǎng)絡教學的成功，不僅取決于各大直播與學習軟件資料的豐富、功能的全面，更取決于教師與參與學生共同的努力。并不一定每個人都可以從網(wǎng)絡教學中獲益，教師和學生都需要努力來適應新的方式與新的環(huán)境。網(wǎng)絡教學打破了時間和地域的局限性，實現(xiàn)了足不出戶便可以學習到專業(yè)性知識的便捷條件，并且對于課上不懂的教學內容，通過課程回放也加深了授課內容的理解與回顧。網(wǎng)絡授課為我們帶來了新的教育方式，但事物都有兩面性，網(wǎng)絡教學也不例外。針對在網(wǎng)絡教學中所產生的問題，任課教師雖可通過與同學們課下單獨交流或集體討論方式發(fā)現(xiàn)教學不足，增強教學內容互動性，鼓勵學生積極參與性,并對于在網(wǎng)絡教學時積極回答問題或表達意見的同學加以肯定，克服多方面因素影響來提高教學質量。但新形式的網(wǎng)絡教學平臺，學生往往把其當成社交平臺,忽視了教學任務和學習重點的重要性與課堂嚴肅性,時常與課堂內容無關的信息，為避免影響網(wǎng)絡教學授課質量，任課教師應另外開辟一個社交專區(qū)。同時，由于教學場所發(fā)生改變，隔著屏幕教師看不到學生的學習狀態(tài)，無法保障學生的用心率，這便需要學生用高度的自律性來支撐網(wǎng)絡課程的學習，任課教師也需要學生能養(yǎng)成良好的學習習慣，直面網(wǎng)絡教學的不足，克服其弊端，用積極與熱情去上好每一節(jié)網(wǎng)絡課程。

3網(wǎng)絡教學中思政工作重點方向的探究

作為高校思政工作者，結合當前形勢下向上課程開展情況，應該將思政教育依托于網(wǎng)絡教學模式進行多方位高效的合理應用。更多的把目前形勢下新的政策和形式通過網(wǎng)絡云會議的形式傳授給大家，在教師們做好教學的情況下，思政工作者做好德育工作；需要我們定時進入班級課堂群，深入了解學生學習狀態(tài)及任課老師課程安排，課后向任課老師了解學生聽課狀態(tài)，并督促學生積極進行網(wǎng)課學習并完成老師課后的作業(yè)安排；定期做好對學生的心理問題的排查工作，及時發(fā)送相關文件須知在班級QQ及微信群供學生閱讀學習，做好疫情期間學生心理健康的網(wǎng)絡指導工作；引導學生在做好網(wǎng)絡課程的同時加強自身鍛煉，勞逸結合，并為自己制定好大學期間學習、生活乃至工作計劃，樹立良好的三觀意識，號召學生向榜樣看齊，人人爭做好青年。思政工作者要多渠道多方位掌握所有學生的信息，特別是在如此特殊的時期能夠第一時間聯(lián)絡學生，在朋友圈、微信群要時刻傳播正能量，為學生灌輸新思想新理論，不能頑固不化，停滯不前；要創(chuàng)新工作方法，調整工作思路，抱有一顆平常心，不驕不躁，時刻保持清醒的頭腦，不能讓煩瑣的事情擾亂對正確事物的判斷力，要盡力做到處事不驚，平和應對。綜上所述，從網(wǎng)絡教學的利弊及有效解決思路，結合思政工作下一步的開展方向是很有必要的，網(wǎng)絡教學與思政德育工作并肩存在，相輔相成，教育和德育不分家，兩者合理結合才能更高效地促進網(wǎng)絡教學的順利進行。

【參考文獻】

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作者：張杰 單位：三亞學院管理學院