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學(xué)生管理行為科學(xué)理論應(yīng)用研究

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學(xué)生管理行為科學(xué)理論應(yīng)用研究

[摘要]行為科學(xué)理論是管理學(xué)理論中的重要部分,旨在以人為本對相關(guān)人員進行合理的優(yōu)化管理,根據(jù)人的思想行為尋找到最適合的管理措施和管理方法,以此來提高工作或是學(xué)習(xí)中員工和學(xué)生等的工作效率。人作為行為理論管理中的管理對象,在實際的管理中存在著諸多不確定性因素。以學(xué)生為管理對象,探討學(xué)校從學(xué)生的思想新行為出發(fā),如何更好地對學(xué)生進行管理,提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]行為科學(xué)理論;學(xué)生管理;應(yīng)用

1當(dāng)前院校在學(xué)生管理工作中存在的問題及管理現(xiàn)狀

1.1當(dāng)前院校學(xué)生管理制度不完善

近年來,隨著國家教育部對學(xué)校教學(xué)制度的重視和一系列改革措施的提出,不少院校加強了對學(xué)生的管理,逐漸完善院校自身的管理工作。不少院校為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)校的畢業(yè)率和就業(yè)率,相繼提出了一系列關(guān)于促進學(xué)生全面發(fā)展的管理措施,立足于自身實際的教學(xué)情況,對學(xué)生在校期間的生活、學(xué)習(xí)等行為制定了一系列的行為規(guī)范。然而,這些行為規(guī)范的提出雖然在一定程度上參考了學(xué)校自身的實際情況做出了一些改善,但是大部分還是照搬重點院校以及知名度較高的院校對本校學(xué)生制定的行為管理規(guī)范,沒有真正做到立足自身院校的實際情況,未考慮到學(xué)生的適應(yīng)能力以及接受能力而提出一系列的行為管理制度,這不僅會容易增加學(xué)生自身的壓力,甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生叛逆情緒,更加不服從學(xué)校的管理工作,起到本末倒置的作用。因此,在當(dāng)前學(xué)校的管理工作中,制度不完善、不符合當(dāng)前現(xiàn)狀等問題仍是阻礙學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。院校應(yīng)當(dāng)健全相關(guān)管理制度,根據(jù)學(xué)院自身的情況,立足于學(xué)院學(xué)生自身的管理。

1.2學(xué)生管理制度形式單一化,適應(yīng)性不全面

以人為本是行為科學(xué)理論的理論核心,學(xué)院的學(xué)生管理工作也應(yīng)立足于以人為本的管理理念。學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點,立足于學(xué)生自身,促進學(xué)生的全面化、多樣化發(fā)展,建立特色化的學(xué)生管理制度,開展具有針對性、特色性的管理工作,學(xué)院自身獨樹一幟的學(xué)生管理風(fēng)格。但是,從當(dāng)前院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀來看,大多數(shù)的院校在學(xué)生管理工作中的管理形式過于單一,更有甚者在管理模式上已經(jīng)難以適應(yīng)不斷的發(fā)展變化的新時代潮流。這些院校的學(xué)生管理方式難以培養(yǎng)出全面型人才,也就難以適應(yīng)新時代對人才的要求。此外,長此以往的單一化學(xué)生管理模式難免會容易令學(xué)生產(chǎn)生模式化、機械化的學(xué)習(xí)思想,使學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦情緒。而且,學(xué)生自身的行為思想在長期的單一化管理過程中已經(jīng)形成了一種固有模式,也就逐漸失去了靈活適應(yīng)不同環(huán)境的能力,長此以往,不但會增加學(xué)生管理工作的難度,還會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

1.3院校學(xué)生管理人員自身素質(zhì)參差不齊

學(xué)生管理人員是影響學(xué)生管理工作是否真正落實到位的重要因素,院校要想使管理工作落實到位,完善學(xué)生的管理制度就要對管理人員提出嚴(yán)格要求。眾所周知,教師是院校工作中的重要一員,在新時代下,教育部門對院校的學(xué)生管理工作提出了新的要求,學(xué)生管理工作主要由教育學(xué)專業(yè)教師、心理學(xué)以及思想政治學(xué)專業(yè)教師來負責(zé)。但是在實際的管理工作中,不少院校的學(xué)生管理工作者都不符合要求,不是管理人員的職業(yè)素養(yǎng)較低就是非相關(guān)專業(yè)人員,這也就是為什么院校學(xué)生管理工作落實不到位的原因。管理人員的職業(yè)素養(yǎng)及自身水平直接影響到了學(xué)生管理工作質(zhì)量的提高。

2行為科學(xué)理論對學(xué)生管理工作的影響

2.1完善相關(guān)學(xué)生管理制度,樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理目標(biāo)

從管理學(xué)的角度來講,梅奧曾經(jīng)針對工廠公認的工作效率做過的霍桑實驗證明,人是社會人,是需要情感交流的。行為科學(xué)理論也這么認為,人是一種有需要的動物,這種需要就是人自身對客觀事物的一種反映,是單個個體對需求自身缺少的某種東西的一種心理狀態(tài)。馬斯洛也曾對此提出了需求理論。在長期的不斷實踐和探索張,我國的管理學(xué)者提出人的需求的多樣性和層次性,人在生活中不但要滿足自然需要、社會需要、還要能滿足人的情感需要。也正是這些需要,才使得人的行為有了目的性,而針對這些目的才能更好地找到恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?,從而幫助我們更好地實現(xiàn)這些目的。學(xué)院在管理過程中應(yīng)該深刻理解行為管理理論的深刻內(nèi)涵,將行為管理理論應(yīng)用到學(xué)生管理中。學(xué)院在管理工作中應(yīng)該充分了解到學(xué)生的真實需求,針對這些需求來制定相應(yīng)的管理方法和管理制度。將學(xué)生的需求與學(xué)校的目標(biāo)相結(jié)合,尋求兩者的共同之處,找到相契合的地方。制定合理的學(xué)生管理制度和管理模式,秉持以人為本的管理理念,在管理過程中不但要滿足學(xué)生的個性需求還能在促進學(xué)生全面發(fā)展過程中實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)二者的雙向進步。此外,雖然行為管理理論為院校在學(xué)生管理工作上提供了理論指導(dǎo),但根據(jù)行為管理理論而制定的相關(guān)學(xué)生管理制度也只是為院校的學(xué)生管理工作搭建了一個發(fā)展的基礎(chǔ)平臺。要想有效實現(xiàn)院校的學(xué)生管理工作的落實還需要完善的管理制度來進行約束。為此,學(xué)院要準(zhǔn)確把握學(xué)校管理工作的實際情況以及學(xué)生真實需要和特點。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念,在教學(xué)過程中不斷完善自身的缺陷和不足,不斷成長,使其管理制度更加契合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

2.2以行為管理理論為依據(jù),開展多元化的學(xué)生管理模式

院校的學(xué)生管理工作是否落實到位不僅關(guān)系著學(xué)生個人素質(zhì)的完善和能力的提高,還影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在各個院校長期以來的學(xué)生管理制度中,不少都是照搬優(yōu)秀院?;蚴侵攸c院校的管理制度。例如以學(xué)生管理制度性最高的高中教學(xué)為例,從衡水中學(xué)的學(xué)生管理制度對河北省中學(xué)學(xué)生管理的影響中就可以看出,衡水中學(xué)根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校實際情況制定了一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生管理制度,極大的提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,相較于制度實施之前,招收學(xué)生的質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)有了一個質(zhì)的飛躍,然而,該種教學(xué)制度并不適用于所有的學(xué)校,根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)的不同,該種學(xué)生制度的完全照搬不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),甚至還會引發(fā)出一些其他的教學(xué)問題和管理問題。此外,該種學(xué)生管理制度雖然提高了學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,但是也無形中阻礙了學(xué)生的個性化、多樣化的發(fā)展。尤其是對于具有特色性的高等院校來說,學(xué)生管理模式過于單一,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。至此,院校要深刻理解行為管理理論的內(nèi)涵,針對學(xué)生的特色需求開展多樣化的管理模式。如可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同和專業(yè)的不同制定適應(yīng)的管理制度,實現(xiàn)不同學(xué)生的特色發(fā)展。此外,學(xué)生在與外界環(huán)境接觸的過程中不斷地成長發(fā)展,其需求和思想行為也是不斷發(fā)展變化的,所以,學(xué)校的學(xué)生管理模式也要不斷地改進和完善,與時俱進,緊跟時展的潮流,根據(jù)學(xué)生的需求和社會對人才的要求不斷改進對學(xué)生的管理制度和管理模式從而提高院校的學(xué)生管理水平。

3結(jié)語

行為管理理論不僅是對人們思想行為的一種管理,更是對人們心理行為的一種管理。該理論學(xué)科作為一門新興的學(xué)科,不僅涉及了心理學(xué)、社會學(xué)以及人類學(xué)等眾多與人相關(guān)的理論研究知識,還將作為一種至關(guān)重要的理論基礎(chǔ)為今后人類社會的發(fā)展做出巨大的貢獻。以行為科學(xué)理論為依據(jù),以此在工作、學(xué)習(xí)甚至生活中對人類進行管理,不但可以極大地提高工作和學(xué)習(xí)的效率,還能極大地改善人們的生活方式,促進人類社會人的不斷進步和發(fā)展。雖然當(dāng)前我們對于行為科學(xué)管理理論的應(yīng)用時間還處于探索階段,但是,相信經(jīng)過我們的不斷嘗試和努力,終會實現(xiàn)行為科學(xué)理論在我們實際生活中的成功實踐,該理論的實踐也將會應(yīng)用于各個領(lǐng)域,為社會發(fā)展做出巨大貢獻。

【參考文獻】

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作者:吳波 單位:重慶文理學(xué)院

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