家校合作下中職學(xué)生管理新生態(tài)探析

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［摘要］中職班主任工作的難度較大，需要班主任在日常工作中捕捉學(xué)生心理、抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)給予學(xué)生適宜的教育。建立學(xué)校、教師、家庭三位一體管理機(jī)制，為中職學(xué)生的成長(zhǎng)打造一個(gè)良好的環(huán)境。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)生；班級(jí)管理；家校聯(lián)合

中職學(xué)生正處于人生重要的十字路口，面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種矛盾，他們焦慮、迷茫，需要老師的指導(dǎo)和陪伴，以幫他們度過(guò)這一段艱難的行程。了解、鼓勵(lì)、包容、欣賞他們，是中職學(xué)校班主任的責(zé)任和義務(wù)。中職學(xué)生的管理工作現(xiàn)處于兩難境界，教師和學(xué)生之存在溝通上的隔閡，家長(zhǎng)和學(xué)校之家的隔閡導(dǎo)致中職生在學(xué)習(xí)上怠慢、在生活中自卑，反映在學(xué)校管理中通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、情緒波動(dòng)較大、處理問(wèn)題簡(jiǎn)單化。應(yīng)對(duì)以上管理問(wèn)題，應(yīng)該建立學(xué)校、教師、家庭三位一體管理機(jī)制，為中職學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、了解學(xué)生，做學(xué)生的傾聽(tīng)者

進(jìn)入中職的學(xué)生大多是中考失利者，而這背后的原因也是錯(cuò)綜復(fù)雜的。入校的第一個(gè)月是了解他們的最佳時(shí)間，因?yàn)橹锌冀Y(jié)束之后，眼睜睜看著他們的同學(xué)拿到了普通高中的錄取通知書(shū)，而自己卻沒(méi)有，那一刻大部分孩子心中的失落是無(wú)法用語(yǔ)言描述的。他們感謝職業(yè)中專為他們提供了一個(gè)完成高中教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)?shù)弥下殬I(yè)中專也可以參加高考，和普通高中的學(xué)生坐到同一個(gè)大學(xué)的課堂時(shí)，他們興奮不已，此刻便是捕捉他們內(nèi)心曙光的最佳時(shí)間點(diǎn)。談話、聊天、寫(xiě)周記、填檔案卡等都是了解的有效方式，利用這個(gè)機(jī)會(huì)建立學(xué)生的學(xué)籍卡片，在不露聲色的情況下掌握學(xué)生家庭情況，以便日后順利地開(kāi)展工作。比如，家庭貧困需要資助、單親或組合家庭、留守需重點(diǎn)關(guān)注等的學(xué)生。尤其是和學(xué)生的交談，既要注意保密性，也要注意藝術(shù)性，有的學(xué)生不愿意在人多的場(chǎng)合和老師交流，會(huì)保持沉默；有的學(xué)生對(duì)不喜歡的老師有抵觸情緒，不愿意和老師交流；更有甚者，害怕老師，無(wú)法和老師敞開(kāi)心扉交談。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生和喜歡的老師在合適的場(chǎng)合進(jìn)行交流，加強(qiáng)任課老師和生活老師的聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化和生活、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為班級(jí)管理工作做好鋪墊。

二、培養(yǎng)班委，創(chuàng)建得力班委會(huì)

班委會(huì)的構(gòu)建和培養(yǎng)是班級(jí)工作的重中之重。這是所有優(yōu)秀班主任的共識(shí)，觀察這些班主任，他們身邊必有一群“得力”的干將。入校的第一學(xué)期就應(yīng)該培養(yǎng)班委會(huì)管理班級(jí)的能力，讓班委會(huì)成員感受到你的工作作風(fēng)，將你的做事風(fēng)格體現(xiàn)于日常的管理工作中，積水成淵，積土成山，將點(diǎn)滴的習(xí)慣加以督促和堅(jiān)持，班委會(huì)成員就會(huì)將班主任的做事風(fēng)格帶到管理、學(xué)習(xí)和生活中，這一艱難的過(guò)程要求班主任“正”“真”“誠(chéng)”，即班主任必須要有正直的工作作風(fēng)，正確的教育方法，充滿正能量；擁有真實(shí)的自我，用真實(shí)的心理和學(xué)生交流，幫他們分析、解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，不逃避現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，不夸大現(xiàn)實(shí)，把真實(shí)的自己展現(xiàn)給學(xué)生；班主任在教育管理、教學(xué)過(guò)程和實(shí)際生活中必須誠(chéng)實(shí)守信，好的榜樣是最好的教育。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，正直、真實(shí)、誠(chéng)信的班主任帶給學(xué)生的是滿滿的正能量和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，自然而然就成了學(xué)生的榜樣。同時(shí)建議家長(zhǎng)盡可能在“正”“真”“誠(chéng)”這幾點(diǎn)上給學(xué)生做好榜樣。班主任需做好一個(gè)觀察者，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，加以督促和提醒。還記得2014年的招生會(huì)議從某天下午的3點(diǎn)開(kāi)到了6：30，我心急如焚，因?yàn)榈诙煸缟县?fù)責(zé)高考工作的老師要到教委核審學(xué)生的高考資料，許多資料需要按順序整理，同時(shí)還要加蓋學(xué)校的公章。會(huì)議結(jié)束后，我急忙趕到辦公室拿資料，當(dāng)我的手伸進(jìn)柜子里的時(shí)候，學(xué)生的資料——所有的原件、復(fù)印件都沒(méi)有了，我的大腦一片空白，當(dāng)時(shí)我的心里只有“完了”兩個(gè)字，經(jīng)過(guò)片刻的冷靜后，我給負(fù)責(zé)高考工作的老師打電話正準(zhǔn)備解釋原因，他告訴我，資料已經(jīng)被我的班長(zhǎng)蓋了章按要求排好順序交給了他，在那一剎那，驚喜代替了驚慌，我一屁股坐到凳子上，眼淚止不住——是幸福的淚水。事后我問(wèn)了班長(zhǎng)，他說(shuō)我開(kāi)會(huì)不來(lái)，就請(qǐng)教了其他老師把所有的資料都上交了。當(dāng)然這也是長(zhǎng)期培養(yǎng)班委的成果，通過(guò)這件事讓我相信學(xué)生是一塊璞玉，經(jīng)過(guò)雕琢后必會(huì)成器。

三、允許犯錯(cuò)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)

日常的學(xué)校工作已讓班主任疲憊不堪，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣更讓人揪心。但學(xué)生的“犯錯(cuò)”時(shí)間就是最佳的教育時(shí)間，學(xué)生的不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是之前的點(diǎn)滴積累，非一日之功，需要老師的耐心引導(dǎo)。當(dāng)然打架，頂撞老師，這種錯(cuò)誤是堅(jiān)決不允許的，一旦發(fā)生了就應(yīng)嚴(yán)肅批評(píng)教育，至于處理小毛病、小問(wèn)題時(shí)教會(huì)他們擔(dān)當(dāng)就可以了，不要過(guò)于糾結(jié)。只要不是故意為之就行，對(duì)于習(xí)慣性錯(cuò)誤就應(yīng)注意了。其實(shí)，大部分學(xué)生在遲到或上課不小心睡著了，他們內(nèi)心也很害怕和愧疚，只要問(wèn)明原因，下次別再出現(xiàn)類似的問(wèn)題就可以了。學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，就是最好的教育機(jī)會(huì)。反而是那些“沒(méi)有問(wèn)題”的學(xué)生讓人難以捉摸。我現(xiàn)在所帶的班里就有一位學(xué)生，他的作業(yè)整齊正確，上學(xué)不遲到，基本沒(méi)有“犯過(guò)錯(cuò)誤”，但我能感覺(jué)到他“乖”得很辛苦，考試成績(jī)一塌糊涂，這種“乖”學(xué)生反而應(yīng)該是受到關(guān)注的學(xué)生，引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)校反而會(huì)成為他浪費(fèi)光陰的地方。目前，手機(jī)問(wèn)題一直是困擾家庭和學(xué)校的棘手問(wèn)題，疏和堵的呼聲都很大，疏缺少監(jiān)管機(jī)制，堵對(duì)青春期的中職生來(lái)說(shuō)實(shí)在太難了，為了將手機(jī)帶進(jìn)校園，學(xué)生可是想足了辦法，百密總有一疏，手機(jī)還是被帶進(jìn)了校園和課堂。有一次，一個(gè)學(xué)生正在興致勃勃地在教室里玩著游戲，連我進(jìn)教室他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他完全沉浸在游戲中，希望他能在學(xué)習(xí)上也這樣專注。在大家的哄笑聲中他抬起頭看見(jiàn)了“笑容滿面”的我，手足無(wú)措地都不知道該怎樣面對(duì)我，手機(jī)真成了燙手的山芋，扔掉舍不得，拿著實(shí)在是驚恐，我沒(méi)有生氣，讓他拿著手機(jī)和我到了辦公室，在去辦公室的途中腦子里開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)到底該怎樣處理，冷靜思考了一下，我用“手機(jī)怎么被帶到學(xué)?！边@個(gè)問(wèn)題緩解了當(dāng)時(shí)的尷尬，沒(méi)想到他很干脆地說(shuō)是從墻上扔過(guò)來(lái)的，他還告訴我，有的學(xué)生把手機(jī)埋到校墻跟前的土里。但保持“不放棄就能成就優(yōu)學(xué)生”的信念，我提議他不要帶手機(jī)到學(xué)校里，在學(xué)校里的時(shí)間以同樣的專注用在學(xué)習(xí)上，他將是我班的一匹黑馬。雖然他周末還玩游戲但行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)發(fā)生了翻天覆地的變化，他說(shuō)自己最討厭老師和家長(zhǎng)發(fā)脾氣，老師沒(méi)有兇他，所以他決定聽(tīng)取老師的建議。我把他的變化分享給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)肯定了他的轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是我們每一位老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，心平氣和地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，遇到問(wèn)題先找原因再解決問(wèn)題，推卸責(zé)任是不明智的選擇，還會(huì)將自己帶進(jìn)死胡同，冷靜、快樂(lè)的班主任帶出來(lái)的是優(yōu)秀的學(xué)生和積極向上的班級(jí)。

四、三方聯(lián)合，共創(chuàng)教育環(huán)境

學(xué)校、家庭、任課教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同管理才能有好的效果。在管理中，任課教師的作用是強(qiáng)大的，任課教師的學(xué)識(shí)、品德及管理水平直接影響班級(jí)的氛圍，他們是班主任的得力助手，班主任要經(jīng)常請(qǐng)教、咨詢?nèi)握n教師，了解學(xué)生的上課、作業(yè)收交、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極配合任課教師，為任課教師的課堂保駕護(hù)航。對(duì)于任課教師反映的問(wèn)題要認(rèn)真對(duì)待，任課老師才會(huì)有熱情共同管理班級(jí)。辱罵、頂撞等不尊重任課教師的事是絕對(duì)不能發(fā)生的，這樣任課教師才有信心、誠(chéng)心和耐心為班級(jí)服務(wù)。班主任主動(dòng)聯(lián)系任課教師，讓教育滲透在學(xué)生的周圍。同時(shí)，班主任必須和家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己無(wú)法解決且必須由家長(zhǎng)參與的問(wèn)題達(dá)成一致的意見(jiàn)，取得家長(zhǎng)的絕對(duì)支持，不要讓問(wèn)題復(fù)雜化，矛盾擴(kuò)大化。良好的家庭教育是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，讓家長(zhǎng)管理好自己的孩子，為班級(jí)管理工作打好“地基”。在和家長(zhǎng)的交流和溝通過(guò)程中，要注意和家長(zhǎng)的溝通，對(duì)班級(jí)管理做法做出耐心細(xì)致的解釋，對(duì)孩子的生活、教育方法等方面進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

五、鼓勵(lì)支持，做學(xué)生的“點(diǎn)火者”

老師是授業(yè)解惑者，也是“煽風(fēng)點(diǎn)火”者，班主任更如是。通過(guò)授業(yè)解惑、主題班會(huì)、學(xué)習(xí)先進(jìn)和英雄人物的故事激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，身邊同學(xué)、老師、模范標(biāo)兵、校園里的環(huán)境等都是素材，合理利用有效資源，支持鼓勵(lì)學(xué)生做正確的事，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)并及時(shí)制定下一個(gè)奮斗的目標(biāo)，培養(yǎng)他們不氣餒、不驕傲的優(yōu)良品質(zhì)，指引學(xué)生前進(jìn)的方向。記得2009年成人高考結(jié)束后，所帶2008級(jí)石油化工班學(xué)生有20人入圍，正逢家長(zhǎng)會(huì)，上大專需要交學(xué)費(fèi)等諸多事宜，部分家長(zhǎng)因?qū)W生期中考試成績(jī)不好或因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不愿意讓學(xué)生繼續(xù)深造，學(xué)生的情緒很低落，我如數(shù)介紹了本班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，動(dòng)員家長(zhǎng)給孩子提供受教育的機(jī)會(huì)。孩子考試成績(jī)不好，不都是孩子的責(zé)任，更多的是老師和家長(zhǎng)的責(zé)任，對(duì)學(xué)生積極向上的追求，我們能做的只有支持、支持、再支持，不要一味地扼殺和打擊，雖然我們的學(xué)生成績(jī)不好，但為什么不好，這值得班主任去思考和挖掘其中的原因，后來(lái)我誠(chéng)懇地開(kāi)導(dǎo)家長(zhǎng)大力支持孩子們繼續(xù)求學(xué)。一位學(xué)生曾撲過(guò)來(lái)抱住我說(shuō)，老師你是怎么做到的，我媽讓我繼續(xù)上學(xué)了。我們要堅(jiān)信，中職學(xué)生本質(zhì)上是好的，只因家庭、學(xué)校、自我習(xí)慣迷失了方向，所以我們要做好“煽風(fēng)點(diǎn)火”，讓家長(zhǎng)做學(xué)校堅(jiān)強(qiáng)的后盾，引導(dǎo)孩子們制定終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)和階段性目標(biāo)，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向?？鬃釉弧叭诵?，必有我?guī)熝伞?，這也是我們通向終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

六、學(xué)會(huì)欣賞，提高班級(jí)的情商

眾所周知，中職學(xué)生難教、班級(jí)難管理。為了讓這些孩子有個(gè)好的發(fā)展，再難也要迎頭而上，雖然他們有諸多問(wèn)題，但細(xì)細(xì)想來(lái)仍有許多地方令我們感動(dòng)。班主任不要猶豫和羞澀，及時(shí)、合理地表達(dá)自己的感受，表達(dá)對(duì)他們的肯定和認(rèn)可、鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生變得自信、樂(lè)觀和積極向上，一個(gè)人的思想積極向上，沒(méi)有攻不下的難關(guān)。在一次衛(wèi)生大掃除中，女生衛(wèi)生間長(zhǎng)期堆放雜物，甚至還有許多沒(méi)有清理掉的建筑垃圾，可班里只有五個(gè)女生，任務(wù)明顯完成不了，男同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了搬運(yùn)工的角色，將雜物和建筑垃圾清理得干干凈凈，看著他們磨破了的手、糊臟了的衣服，之前的不認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的問(wèn)題顯得微不足道。有同學(xué)感冒了，嘔吐物灑在了教室地上和樓道內(nèi)，衣服上也被沾上了污物，后排的幾位同學(xué)立即起來(lái)清理干凈地上和樓道的污物，兩位女同學(xué)幫他洗干凈了衣服，還有一位給生病的同學(xué)倒了一杯熱水，這些事情很自然地被孩子們平靜地解決了，沒(méi)有人指揮，坐在講臺(tái)上的我除了給家長(zhǎng)打電話接孩子回家就醫(yī)外，更多的是對(duì)他們的感動(dòng)和欣賞，我把我的感動(dòng)和欣賞分享給了孩子們和家長(zhǎng)，他們臉上露出欣慰的笑容，快樂(lè)溢于言表。教師及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)就是為孩子為人處世播下一顆種子。時(shí)間久了，這顆種子就會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花，讓每個(gè)孩子的心靈溫暖而明亮，整個(gè)班級(jí)的種子匯集在一起，就是班級(jí)情商。

七、學(xué)校管理，營(yíng)造和諧的管理氛圍

學(xué)校管理為教師管理指明了方向，學(xué)校層面需要為班主任的管理工作創(chuàng)建一個(gè)良好的管理氛圍，學(xué)生管理是抓手，教育法規(guī)是教育主管部門(mén)的紅頭文件，就要嚴(yán)格執(zhí)行，讓日常管理制度化、宿舍管理軍事化、教育管理精細(xì)化落到實(shí)處。全校工作人員齊心協(xié)力做好班級(jí)管理工作，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題，每周的班會(huì)課和衛(wèi)生課是班主任進(jìn)行班級(jí)管理、摸清學(xué)生動(dòng)態(tài)、了解學(xué)生健康狀況、洞悉學(xué)生心理變化的良好時(shí)機(jī)，在和學(xué)生學(xué)習(xí)主題的過(guò)程中陪伴他們學(xué)習(xí)，和孩子們一起成長(zhǎng)；在和他們做衛(wèi)生的過(guò)程中融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生真切體驗(yàn)生活中的老師，讓班主任成為學(xué)生的真朋友，讓主題班會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，堅(jiān)決杜絕核心時(shí)段將班主任撤出工作崗位，避免學(xué)生游離于管理之外。教育是一件良心事，中職學(xué)生的學(xué)校管理更要“捧著一顆心來(lái)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與需要，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，也需要給予學(xué)生基本的德行規(guī)范指導(dǎo)，為他們的成長(zhǎng)成才做好指路人。當(dāng)然培養(yǎng)合格的建設(shè)者需要家校之間的合力，家校共同為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

作者:邢少軍 單位:張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心