職業(yè)院校學(xué)生管理發(fā)展之路

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)院校學(xué)生管理發(fā)展之路范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)德技雙優(yōu)的高素質(zhì)人才成為職業(yè)教育的方向，職業(yè)院校的學(xué)生管理工作將面臨著更大的挑戰(zhàn)。通過(guò)完善現(xiàn)存制度，教育方法的改進(jìn)，建立輔導(dǎo)員制度，多渠道保持與家長(zhǎng)的溝通等角度探索職業(yè)院校學(xué)生管理的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；學(xué)生管理

進(jìn)入21世紀(jì)后，由于國(guó)家對(duì)技術(shù)型人才的需求加大。對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提出了更高的要求。職業(yè)院校的學(xué)生管理工作將面臨著更大的挑戰(zhàn)。

一、職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)中國(guó)知網(wǎng)職業(yè)院校學(xué)生管理類論文關(guān)鍵字搜索統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、個(gè)性強(qiáng)、自卑心理總是排在前幾位。根據(jù)本人在職業(yè)院校從事學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看職業(yè)院校學(xué)生的這些問(wèn)題是普遍存的。第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于之前學(xué)習(xí)階段沒(méi)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，再加上自控、自我約束能力不足，使得在學(xué)習(xí)層面毫無(wú)刻苦與積極上進(jìn)的局面。又由于職業(yè)院校的學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)樣式的差別，不能很好的適應(yīng)其新環(huán)境，造成心理上抗拒學(xué)習(xí)，從而走向厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。第二，職業(yè)院校的學(xué)生都有較強(qiáng)的個(gè)性。其個(gè)性由兩個(gè)因素造成的。一是由于其處在青春期、叛逆期，有著情緒波動(dòng)大，張揚(yáng)個(gè)性等特點(diǎn)；二是由于家庭過(guò)分的溺愛(ài)或家庭遭遇不幸，使得學(xué)生走向反叛，諸如拉幫結(jié)派、不良習(xí)氣等都是其主要表現(xiàn)。第三，職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)最重要的是學(xué)生的自卑心理?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中無(wú)論社會(huì)或家庭帶有色眼鏡看待進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生，是我國(guó)目前一個(gè)客觀的事實(shí)。傳統(tǒng)思想將沒(méi)出息與職業(yè)院校學(xué)生劃等號(hào)。造成學(xué)生內(nèi)心的壓力，使得其學(xué)習(xí)不上進(jìn)，從而形成自卑心理。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理發(fā)展之路探索

1、制度創(chuàng)新

每個(gè)職業(yè)院校都下大力氣解決校風(fēng)問(wèn)題，但多數(shù)收效甚微。其原因是刻板教條的搬校規(guī)校級(jí)。而現(xiàn)存的校規(guī)校級(jí)，多于時(shí)代、現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)嚴(yán)重脫節(jié)。校規(guī)校級(jí)是我們執(zhí)行學(xué)生管理工作的準(zhǔn)繩，必須制定符合時(shí)代要求和學(xué)生特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，做到賞罰分明。對(duì)于考試作弊、打架斗毆、敲詐勒索等嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)校要堅(jiān)決地給予懲處，但也要給學(xué)生多一點(diǎn)改過(guò)自新的計(jì)劃，要多一點(diǎn)鼓勵(lì)少一點(diǎn)批評(píng)的思想進(jìn)行幫扶教育。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀，成績(jī)優(yōu)異者要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，估計(jì)后進(jìn)者向典型學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種良好的校風(fēng)氣氛。

2、教育創(chuàng)新

職業(yè)院校學(xué)生，學(xué)習(xí)存在著較大的困難。是由于沒(méi)有其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、自控能力不足造成的。首先，要針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感，必須做到因材施教。班主任老師要常深入學(xué)生，與學(xué)生都溝通聊天，從而了解其內(nèi)心想法，針對(duì)學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)。其次，要開(kāi)展一定的幫學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者與后進(jìn)者結(jié)對(duì)，組成學(xué)習(xí)的互助小組，從在在班級(jí)形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而營(yíng)造成良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次，是要梳理典型。可從已畢業(yè)的校友中挑選杰出者返校，現(xiàn)身說(shuō)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)勇氣與決心。最后，對(duì)于進(jìn)步較大者，班主任老師或相關(guān)任課老師要常對(duì)其在班級(jí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感，達(dá)到穩(wěn)定其學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，最后直至改變，再借其的改變，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)改變教育。

3、建立輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制

國(guó)家雖然大力扶植職業(yè)學(xué)院的發(fā)展，往往將注意力放在學(xué)院的發(fā)展與學(xué)科建設(shè)上，對(duì)學(xué)院的主體，學(xué)生的關(guān)注并不是太多。由于生源復(fù)雜，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生工作老師缺口大，老師多是教學(xué)和學(xué)生管理雙肩挑，或用退休人員、臨時(shí)工來(lái)充當(dāng)一線的班主任老師，根本無(wú)法完全掌握學(xué)生。為此可以借鑒引入高校輔導(dǎo)制。首先，要招聘一批專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)屆高校畢業(yè)生進(jìn)入學(xué)生管理隊(duì)伍，對(duì)專職做學(xué)生工作的青年教師進(jìn)行有效的崗前培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)工作的神圣性。其次，針對(duì)于突發(fā)事件、矛盾糾紛、違反校規(guī)校紀(jì)等問(wèn)題形成專人負(fù)責(zé)制。學(xué)校可以與老師的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合培養(yǎng)一批專家型學(xué)工老師。再次，注重教師素質(zhì)的提高，針對(duì)學(xué)生遇到知識(shí)中的困難，教師應(yīng)耐心地給予一定的輔導(dǎo)與指導(dǎo)。

4、建立拓寬家長(zhǎng)溝通渠道

學(xué)生管理工作，尤其是職業(yè)院校的學(xué)生管理工作，家長(zhǎng)的角色是一個(gè)不可或缺的元素。通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生之前、或日常的行為習(xí)慣，同時(shí)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同商議后拿出正確的實(shí)施方案，到達(dá)解決學(xué)生問(wèn)題的目的。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，老師與家長(zhǎng)的溝通方式也多樣起來(lái)。班級(jí)應(yīng)建立相應(yīng)的家長(zhǎng)QQ群、微信群，能夠做到及時(shí)，時(shí)時(shí)保持與家長(zhǎng)的溝通。

三、結(jié)論

綜上所述，職業(yè)院校學(xué)生工作發(fā)展之路應(yīng)完善現(xiàn)存制度，教育方法的改進(jìn)，建立輔導(dǎo)員制度，多渠道保持與家長(zhǎng)的溝通才能從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、個(gè)性問(wèn)題從而走自卑的陰影，樹(shù)立自信走向成功。

參考文獻(xiàn)

[1]牛麗.職業(yè)院校學(xué)生管理研究[J].職業(yè)教育,2013.10.

[2]許維斌.提高職業(yè)學(xué)生管理班級(jí)自主性初探[J].學(xué)周刊,2016.12.

[3]張文際.淺談職業(yè)院校的學(xué)生管理現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].赤子,2015.11.

[4]徐紅霞，楊元義.對(duì)高職院校班級(jí)學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2014.4.

作者：陳星宇 單位：江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院