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學(xué)校健康管理專業(yè)藥理學(xué)思考

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了學(xué)校健康管理專業(yè)藥理學(xué)思考范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

學(xué)校健康管理專業(yè)藥理學(xué)思考

[摘要]健康管理專業(yè)是一門新興專業(yè),就業(yè)前景廣闊,近年來,多數(shù)醫(yī)學(xué)類???a href="http://www.saumg.com/lunwen/xuexiaoguanlilunwen/187999.html" target="_blank">學(xué)校均新增了該專業(yè)。藥理學(xué)是健康管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,全面掌握藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)等有利于??茖W(xué)校健康管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事個(gè)體、團(tuán)體的健康管理工作。然而,醫(yī)學(xué)類專科學(xué)生存在在校時(shí)間短、專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)少,課程多等現(xiàn)象,因此,教師如何在極其有限的課堂內(nèi)提高??平】倒芾韺I(yè)學(xué)生藥理學(xué)課程的教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,值得藥理學(xué)教師不斷思考。該文根據(jù)醫(yī)學(xué)類專科生的實(shí)際情況,結(jié)合各章節(jié)的教學(xué)要求,闡述了以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、基于課堂的學(xué)習(xí)、以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的運(yùn)用及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),為提高??茖W(xué)校健康管理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]專科學(xué)校;健康管理專業(yè);藥理學(xué);教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平的提升,人們自身健康問題備受重視。因此,培養(yǎng)專業(yè)的健康管理人才,彌補(bǔ)健康服務(wù)市場(chǎng)缺口,協(xié)助個(gè)體、群體保持最佳的健康狀態(tài)是一系列迫切需要解決的問題。因而,近年來,除本科院校外,??茖W(xué)校健康管理專業(yè)如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生。健康管理是指基于健康體檢結(jié)果,建立健康檔案,給出健康狀況評(píng)估,并有針對(duì)性提出個(gè)性化健康管理方案,進(jìn)而提供一對(duì)一咨詢指導(dǎo)和跟蹤輔導(dǎo)服務(wù)等[1]。健康管理專業(yè)屬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類專業(yè),學(xué)生不僅要具備高尚的職業(yè)操守,而且要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能,才能為個(gè)人或群體健康管理工作服務(wù)。本文對(duì)如何提高醫(yī)學(xué)類專科學(xué)校健康管理專業(yè)學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行分析探討,以幫助專科學(xué)校健康管理學(xué)生更好地指導(dǎo)個(gè)體或群體合理用藥,畢業(yè)后能得心應(yīng)手地從事本職工作,同時(shí),為??茖W(xué)校藥理學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。

1??茖W(xué)校藥理學(xué)課程現(xiàn)狀

藥理學(xué)是醫(yī)藥專業(yè)類學(xué)生的必修科目,是藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等與臨床醫(yī)學(xué)之間的重要橋梁學(xué)科,在醫(yī)藥學(xué)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用[2]。學(xué)好藥理學(xué)對(duì)健康管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)大有裨益。藥理學(xué)涉及解剖、生理病理、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等課程,要具備一定的臨床、診斷、藥學(xué)等相關(guān)知識(shí)背景才能將本門課程學(xué)懂弄通,可以說學(xué)好藥理學(xué)能成為半個(gè)醫(yī)生。然而,??粕?nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年,加之醫(yī)學(xué)類學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)特殊性,所以,普遍存在學(xué)習(xí)科目多、各科課時(shí)較少、學(xué)習(xí)深度不夠等問題;另外,??粕A(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,自覺性普遍偏低。因此,面對(duì)這門復(fù)雜的學(xué)科,大部分學(xué)生無從下手,存在畏難情緒,學(xué)習(xí)效果普遍不佳[3]。

2如何提高專科學(xué)校藥理學(xué)教學(xué)效果

2.1提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)如何讓醫(yī)學(xué)??茖W(xué)生掌握更多專業(yè)知識(shí)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性需要每名任課教師不斷思考,反復(fù)實(shí)踐?!敖o人一杯水,自己要有一桶水?!弊鳛橐幻痪€藥理學(xué)教師首先自身必須要認(rèn)識(shí)到本門課程的復(fù)雜性及其對(duì)醫(yī)學(xué)專科生的重要性。因此,要求教師課前要舍得花大量時(shí)間學(xué)習(xí)或彌補(bǔ)藥理學(xué)關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí),建立系統(tǒng)完善的醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)知識(shí)體系,并隨時(shí)關(guān)注學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn),做到“打鐵還需自身硬”,學(xué)識(shí)淵博。除過硬的知識(shí)儲(chǔ)備外,教師還應(yīng)不斷聽有經(jīng)驗(yàn)的教師上課或線上觀摩名校名師藥理“金課”,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷豐富授課經(jīng)驗(yàn)。此外,還應(yīng)深入學(xué)生群體,了解學(xué)生的需求、長(zhǎng)處與短板,根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)要求選擇適宜本班學(xué)生的教學(xué)方式,因材施教。

2.2合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法

人才培養(yǎng)、立德樹人,豐富知識(shí)體系、汲取前沿知識(shí)是教師不斷踐行的使命。然而,如何將教師既有的知識(shí)傳授給學(xué)生,并且學(xué)生能夠較為高效地吸收課堂教學(xué)內(nèi)容值得深入思考。因此,為使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、富有內(nèi)涵,越來越多的教學(xué)方法被引入藥理學(xué)教學(xué)中,如基于課堂的學(xué)習(xí)(LBL)教學(xué)法、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)法、以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(CBL)教學(xué)法、以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(TBL)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等[4-5]。以根據(jù)章節(jié)的不同特點(diǎn)和教學(xué)要求靈活多樣地采取不同的教學(xué)手段,選擇適宜的教學(xué)法作為高效傳授知識(shí)的載體,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。2.2.1LBL教學(xué)法。LBL教學(xué)法是一種傳統(tǒng)并且在??茖W(xué)校普遍使用的一種教學(xué)方法,LBL教學(xué)法整個(gè)課堂主要以教師為主角,學(xué)生聆聽教師講授以獲取知識(shí)[6]。該法適合于內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜章節(jié)的教學(xué),如總論部分、傳出神經(jīng)系統(tǒng)總論、抗菌藥總論部分等。LBL教學(xué)法在有限的課堂內(nèi)能傳播大量的知識(shí)信息,對(duì)具有一定基礎(chǔ)、自覺的學(xué)生而言,能在短時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)建本章相關(guān)的知識(shí)體系,為以后的學(xué)習(xí)打下較為牢固的基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期采用LBL法,持續(xù)滿堂灌的教學(xué)模式很難讓即便認(rèn)真、自覺的學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地保持專注。因此,對(duì)不同的章節(jié)要隨時(shí)調(diào)整或穿插不同的教學(xué)方法,逐漸將以教師為主角的課堂過渡到教師、學(xué)生共同為主角,甚至學(xué)生為主角的課堂。如抗菌藥物各論章節(jié),采用20min的LBL教學(xué)法后教師可引入翻轉(zhuǎn)課堂法,讓學(xué)生進(jìn)行講解,最后教師采用LBL教學(xué)法進(jìn)行回顧、總結(jié)。采用LBL教學(xué)法時(shí),學(xué)生相對(duì)被動(dòng),因此,授課中教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的參與感、積極性,確保學(xué)習(xí)效果。2.2.2PBL教學(xué)法。PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生占主體地位、以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題開展討論與探究的一種教學(xué)法[7]。采用PBL教學(xué)法時(shí)教師課前需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先給學(xué)生拋出一個(gè)或幾個(gè)與生活實(shí)際息息相關(guān)或趣味性較強(qiáng)的問題,督促學(xué)生在課前積極查閱資料、提前分析解決,達(dá)到主動(dòng)預(yù)習(xí)的目的,這樣學(xué)生更有信心參與課堂教學(xué)。麻醉藥章節(jié)教師可課前布置任務(wù),提前讓學(xué)生思考、準(zhǔn)備,例如,受傷了直接縫針大家受得了嗎?闌尾炎直接手術(shù)大家承受得了嗎?那什么是麻醉藥?臨床上常用的麻醉藥有哪些?麻醉的作用機(jī)制是什么?麻醉藥和麻醉藥品是一個(gè)概念嗎?采用PBL教學(xué)法時(shí),課中學(xué)生和教師共同參與,具有開放、互動(dòng)及反饋等特點(diǎn),在一定程度上逆轉(zhuǎn)了學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的課堂狀態(tài)。但課堂運(yùn)用時(shí)要注意認(rèn)真聆聽學(xué)生的課堂反饋,一方面,注意糾正、補(bǔ)充學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容認(rèn)識(shí)的不足和局限性;另一方面,要注意對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié),既做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索性,又要確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)完整性。2.2.3CBL教學(xué)法。CBL教學(xué)法是基于PBL教學(xué)法發(fā)展起來的以臨床典型案例為導(dǎo)向、探討式的一種教學(xué)模式[8]。CBL教學(xué)法以案例為主線貫穿教學(xué)始終,使學(xué)生置身于案例創(chuàng)設(shè)的情景中,通過分析案例、解決問題完成相應(yīng)藥物藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如抗高血壓章節(jié)通過具體臨床某一高血壓案例讓學(xué)生回答如何降壓、哪些藥物、使用注意事項(xiàng)等,培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維、主動(dòng)求知、積極探索能力。采用CBL教學(xué)法時(shí)同樣應(yīng)注意及時(shí)歸納、總結(jié),為學(xué)生構(gòu)建一套理論聯(lián)系實(shí)際、牢固的知識(shí)體系,提高學(xué)生的獲得感及對(duì)本門課程的認(rèn)可度。2.2.4TBL教學(xué)法。TBL教學(xué)法也是基于PBL教學(xué)法發(fā)展起來的一種以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)、教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合的教學(xué)方法[9]。采用TBL教學(xué)法時(shí)教師可提前布置任務(wù)、分組,讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),課中以團(tuán)隊(duì)討論的形式開展教學(xué)。TBL教學(xué)法既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題能力,更重要的是能加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通能力和集體榮譽(yù)感。通過各抒己見,小團(tuán)隊(duì)能匯集大智慧。如藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程中的阿托品實(shí)驗(yàn)、腎上腺素升壓作用的翻轉(zhuǎn)課堂等,可充分運(yùn)用TBL教學(xué)法。TBL教學(xué)法基本實(shí)現(xiàn)了人人參與、人人展示的效果。但由于相對(duì)耗時(shí)較長(zhǎng),因而較適合人數(shù)少的小班教學(xué)或?qū)嶒?yàn)課教學(xué)。采用TBL教學(xué)法時(shí)學(xué)生思維發(fā)散、百花齊放,教師要及時(shí)做到糾正和總結(jié)。2.2.5翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)由教師提供的教學(xué)資源,自主學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)并提出疑惑,然后利用課堂時(shí)間集中解決學(xué)生自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的困惑和疑問等,是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的一種教學(xué)形態(tài)[10-11]。翻轉(zhuǎn)課堂以教師課前安排學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生備課、制作并匯報(bào)PPT、集中討論等形式開展。藥理學(xué)教學(xué)中理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少,與生活實(shí)際關(guān)系密切的章節(jié),如抗結(jié)核病藥、抗寄生蟲藥、抗惡性腫瘤藥等可嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái),充分展示自己。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,各小節(jié)又由不同的學(xué)生完成,根據(jù)學(xué)生的講授情況還可準(zhǔn)備小禮品對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì),充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,但在學(xué)生展示的過程中教師要注意對(duì)相應(yīng)知識(shí)的準(zhǔn)確性嚴(yán)格把關(guān),積極引導(dǎo)和及時(shí)總結(jié)。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

隨著信息化進(jìn)程的日新月異,“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式越來越普遍,各個(gè)高校均有專屬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),如學(xué)習(xí)通、雨課堂、云課堂等[12-13]。大部分學(xué)校每名教師在開始新班級(jí)教學(xué)前均會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)建本門課程的班級(jí)管理群。通過該群教師能對(duì)班級(jí)成員基本信息有一定的了解。同時(shí),課前教師能推送一些關(guān)聯(lián)性、興趣強(qiáng)的視頻,提醒學(xué)生觀看,起到課前預(yù)習(xí)的作用,為學(xué)生上課奠定基礎(chǔ)。課中教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線簽到、隨機(jī)選人、討論等,在一定程度上能活躍課堂氛圍。課后教師及時(shí)將課件、教案、拓展鏈接等上傳平臺(tái),并根據(jù)章節(jié)內(nèi)容推送名師名校精品課程及相關(guān)的資格考試試題,使教學(xué)打破時(shí)間、空間的限制,學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。此外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也方便了教師隨時(shí)隨地將相關(guān)前沿?zé)狳c(diǎn)、科普知識(shí)分享上傳,有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面;將課后作業(yè)安排在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,并鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料答題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力。線上作業(yè)既方便學(xué)生隨時(shí)作答,也便于教師見縫插針地利用零碎時(shí)間進(jìn)行批改、一對(duì)一地點(diǎn)評(píng)。因此,充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的豐富和補(bǔ)充,既豐富了課程內(nèi)容,又有利于教師精準(zhǔn)掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,輕松地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理。綜上所述,藥理學(xué)在醫(yī)藥學(xué)類專業(yè)中是一門重要的基礎(chǔ)、橋梁學(xué)科,對(duì)醫(yī)學(xué)類??茖W(xué)校學(xué)生也尤為重要。牢固掌握藥理相關(guān)知識(shí)有利于指導(dǎo)他人合理用藥,對(duì)專科健康管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后開展健康服務(wù)工作大有裨益。醫(yī)學(xué)類專科生課時(shí)緊、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,科任教師唯有不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng),并根據(jù)章節(jié)教學(xué)要求靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法,源源不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí),課前、課后充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富教學(xué)內(nèi)容,并隨時(shí)追蹤、督促學(xué)生學(xué)習(xí),才能確保??扑幚韺W(xué)教學(xué)既豐富有趣,又嚴(yán)格而有壓力。學(xué)生因此不得不完成各項(xiàng)任務(wù),主動(dòng)做到課中參與、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等,才能在有限的??茖W(xué)習(xí)生涯中扎實(shí)掌握紛繁復(fù)雜的藥理學(xué)知識(shí),具備醫(yī)學(xué)生應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。

作者:熊庭旺 尹彩霞 張玨 單位:遵義醫(yī)藥高等??茖W(xué)校

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