學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

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摘要我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展近年來(lái)取得了前所未有的突破，幼兒教師培養(yǎng)體系不斷健全，學(xué)前教育專業(yè)的各個(gè)方面與過(guò)去相比都有了很大突破。隨著二胎政策的放開(kāi)，我國(guó)的學(xué)前教育和高校的學(xué)前教育專業(yè)都將迎來(lái)新的發(fā)展。但是，在這種情況下我們?nèi)匀恍枰J(rèn)識(shí)到，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還存在諸多不足之處，亟待完善和提升。本文首先介紹了高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，從三個(gè)角度分析了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)所存的問(wèn)題，并提出了提升高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

1引言

學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)為幼兒提供智力上的啟蒙，將會(huì)使幼兒終生受益。一直以來(lái)，幼兒教師都承擔(dān)著十分重要的職業(yè)任務(wù)，目前，我國(guó)學(xué)前教育的需求不斷提升，學(xué)前教育專業(yè)隨之獲得了新的發(fā)展。因此，在今后的發(fā)展中，高等院校學(xué)前教育專業(yè)想要取得培養(yǎng)水平上的提升，就必須要盡快對(duì)工作方法進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

2高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高等院校的學(xué)前教育專業(yè)近年來(lái)確實(shí)取得了前所未有的發(fā)展，各項(xiàng)工作也在高速完善之中，但是我們不得不承認(rèn)，為了讓學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到“高指標(biāo)”，越來(lái)越多的高等院校將學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)放在了提高其職業(yè)技能上，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們剛剛升入大學(xué)，學(xué)習(xí)能力有余但是實(shí)踐能力低下，再加上很多都是獨(dú)生子女，缺乏足夠的奉獻(xiàn)精神，也沒(méi)有和幼兒相處的經(jīng)驗(yàn)，這是他們職業(yè)素養(yǎng)遲遲無(wú)法得到提升的重要原因之一。就目前來(lái)看，我國(guó)高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀可以概括為三點(diǎn):第一，缺乏足夠的職業(yè)信念感。目前高校的學(xué)生基本上都是“90后”甚至“00后”，他們的生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境決定了他們對(duì)于未來(lái)的職業(yè)要求比較高，擇業(yè)觀念與實(shí)際情況存在較大出入。在實(shí)際工作中，幼兒園的教育教學(xué)工作偏復(fù)雜且難度較高，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位以后，會(huì)因?yàn)槿狈β殬I(yè)信念感，對(duì)幼兒缺乏足夠的耐性和愛(ài)心，時(shí)間一久，甚至?xí)霈F(xiàn)體罰幼兒的情況。在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候還存在基本功不扎實(shí)、口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)等一系列問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感還有所欠缺，這阻礙了他們提升自我素養(yǎng)的步伐，因此在今后的工作中必須要盡快樹(shù)立和提升職業(yè)使命感。第二，職業(yè)習(xí)慣缺失。職業(yè)習(xí)慣指的是教師在教育工作中所采取的慣用策略和思路。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感不足，因而職業(yè)習(xí)慣缺失、職業(yè)內(nèi)涵發(fā)展效率低下的問(wèn)題比較突出。另外，由于高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍年齡不大，心理發(fā)育成熟度還不足夠，在單獨(dú)管理一個(gè)幼兒園班級(jí)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)心有余而力不足的情況，很難發(fā)現(xiàn)幼兒生活中存在的一些習(xí)慣性問(wèn)題，在發(fā)生突發(fā)情況時(shí)也缺乏相應(yīng)的控場(chǎng)和應(yīng)急處理能力，在幼兒園保育工作中也出現(xiàn)怕臟怕累不愿意幫助保育員分擔(dān)工作等情況。第三，理論與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展的專業(yè)，其教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐都會(huì)根據(jù)時(shí)代的變化而發(fā)生變化。同時(shí)，幼兒的實(shí)際情況也不是一成不變的，往往是跟隨社會(huì)變動(dòng)發(fā)生改變。然而，在實(shí)際的工作中，經(jīng)驗(yàn)主義仍然被很多人所推崇，教育理論和教育思想革新的速度過(guò)慢，理論教學(xué)和實(shí)踐工作中的需求無(wú)法貼合，這成為高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低下的重要原因之一。我們可以看出，在很多幼兒園中，高校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生風(fēng)評(píng)甚至不如一些“半路出家”的教師和保育員?？傮w來(lái)說(shuō)，高等院校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)偏低的問(wèn)題正在影響著他們未來(lái)的發(fā)展。

3高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

上文中我們分析了目前我國(guó)高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏的各項(xiàng)表現(xiàn)以及成因，從中我們不難看出，盡快提升高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)勢(shì)在必行。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面入手:

3.1堅(jiān)持核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)信念感

隨著時(shí)代的發(fā)展與改革開(kāi)放事業(yè)的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的思想和理論開(kāi)始沖擊著高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想體系，功利主義和利己主義正在逐漸蔓延，很多學(xué)生都喪失了職業(yè)理想和職業(yè)信念。在這種情況下，高等院校學(xué)前教育專業(yè)必須要做出一些調(diào)整，做好學(xué)生的思想政治教育工作，從而提升他們的職業(yè)信念感，始終高舉社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大旗，引領(lǐng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生思想的發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀往往需要借助多種多樣的活動(dòng)來(lái)落實(shí)，比如說(shuō)專業(yè)講座和報(bào)告、演講比賽、征文比賽等等，讓學(xué)生們深刻感受到學(xué)前教育專業(yè)的核心思想之所在，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)信念感。

3.2做好心理關(guān)懷，營(yíng)造專業(yè)氛圍

就目前我國(guó)高等院校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的性別分布非常不均勻，八成以上的學(xué)生都是女生，她們?cè)诮?jīng)歷過(guò)升學(xué)考試之后，心態(tài)上往往都還需調(diào)整，存在一定的心理壓力，而一些瀕臨畢業(yè)的學(xué)生更是面對(duì)未知的未來(lái)不知所措。在這種情況下，高校必須要盡快認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理發(fā)展情況，幫助他們做好心理建設(shè)，引導(dǎo)他們直面學(xué)習(xí)和生活中的困難，同時(shí)也要組織學(xué)生們盡可能多地參加各種活動(dòng)，提高學(xué)生的人際交往能力。在學(xué)期初始的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們?cè)O(shè)定一個(gè)目標(biāo)，以學(xué)前教育專業(yè)為中心，提高教育教學(xué)工作的專業(yè)化氛圍。

3.3調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

學(xué)前教育要求幼兒教師擁有多種多樣的能力和專業(yè)素質(zhì)，且隨著時(shí)間的推移，這種要求逐漸提高。在這種情況下，高等院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該做出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將過(guò)去傳統(tǒng)的課程體系重新修訂，提高理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)越性。除此之外，為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)前教育工作的熱情和情感，校方需盡快落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、建立幼兒養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)室等，同時(shí)，高校還要采取一定的措施強(qiáng)化實(shí)踐在專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)效性，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在多方調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多高等院校學(xué)前教育專業(yè)目前采用的教學(xué)方法仍然存在許多弊端，相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏創(chuàng)新性和實(shí)效性，若學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不到樂(lè)趣，久而久之，他們職業(yè)素養(yǎng)的提升將會(huì)停滯不前。因此在今后的工作中，必須要調(diào)整課程教學(xué)方法，根據(jù)時(shí)代進(jìn)步的規(guī)律專注提高高等院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行考察，讓學(xué)校教育和實(shí)踐工作相結(jié)合。

3.4采取輪崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)知

在我國(guó)高等院校教育中，學(xué)生在經(jīng)歷了前幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)以后，最后一年需要離開(kāi)學(xué)校到與本專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，確認(rèn)自己掌握理論知識(shí)的程度，同時(shí)學(xué)會(huì)新的實(shí)踐技能，在實(shí)踐工作中促使職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的發(fā)展，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠得到鍛煉和發(fā)展。過(guò)去的實(shí)習(xí)工作存在許多不足之處，可控性因素不多且隨意性非常高，高等院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候往往集中在某一個(gè)年齡班，這使得學(xué)生接觸到的幼兒數(shù)量少且不具備普適性，學(xué)生很難從中得出對(duì)幼兒教育工作的普遍認(rèn)知。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在今后安排學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該組織學(xué)生們輪崗實(shí)習(xí)，開(kāi)拓他們的視野，在大中小班分別進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們認(rèn)清保育工作的重要性，厘清保育與教育之間的關(guān)系，在對(duì)待幼兒的時(shí)候始終保持一顆尊重和熱愛(ài)的心。同時(shí)幼兒園方面也應(yīng)該給出一定的規(guī)定，讓學(xué)生們能夠盡快扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，打破他們不愿意參加保育工作的現(xiàn)狀，明確實(shí)習(xí)過(guò)程中各種事項(xiàng)的操作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)變得更具體，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。

3.5提高教師團(tuán)隊(duì)的能力及素質(zhì)

除了上文中提到的幾點(diǎn)之外，我們還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)前教育專業(yè)的教師對(duì)于學(xué)生的影響是非常重大和深遠(yuǎn)的，教師的每一個(gè)舉動(dòng)、每一句話都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。在今后的工作中，學(xué)前教育專業(yè)的教師必須要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的工作能力和素養(yǎng)，為學(xué)生們做好榜樣，以身作則，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際工作中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)前教育專業(yè)的教師都擁有非常強(qiáng)的工作能力和極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而新入職的新手教師在這方面就存在很多欠缺和不足之處，他們往往對(duì)于教育教學(xué)工作缺乏自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)缺乏想法，這使得高校學(xué)前教育專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)受到了不利影響。因而在今后的工作中，高校應(yīng)該積極組織即將入職的教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以請(qǐng)?jiān)诼毜膿碛卸嗄耆谓探?jīng)驗(yàn)的幼兒教師來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，幫助學(xué)生們更加深入地了解幼兒教師這個(gè)職業(yè)。

4結(jié)語(yǔ)

目前很多高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，這是我們必須要解決的問(wèn)題。俗話說(shuō)，羅馬非一日建成，高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是如此，需要比較長(zhǎng)的時(shí)間才能取得成效。所以，在今后的發(fā)展中，高校和實(shí)習(xí)單位以及專業(yè)教師都必須從自己的角度出發(fā)做出努力，爭(zhēng)取提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)前教育的專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

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作者：李娟 單位：山東管理學(xué)院