發(fā)揮學校教育文化傳承的載體作用

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摘要：本文從將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育納入學校教育教學課程體系、立足本省開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學研究、以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育促進學生社團建設(shè)、推進學校教研成果向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化等方面闡述了學校教育中文化傳承的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：學校教育；文化傳承；進校園；入課程；再創(chuàng)造管理藝術(shù)

一、將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育納入學校教育教學課程體系

學校教育是文化傳承的重要載體，將小學教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護相結(jié)合，是傳統(tǒng)文化可持續(xù)發(fā)展的有效舉措與保證。鼓勵各學校將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育納入學校教育教學課程體系，與審美教育及創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合。如在美術(shù)、音樂、體育課程標準的基礎(chǔ)上，形成各具特色的校本課程。由專職教師或非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人在學校開展持續(xù)性、常態(tài)化的教學活動。如勞動路小學的陶藝、觀門街小學的版畫已經(jīng)先行一步，成立了自己的工作室，并在課題實施中探索將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目設(shè)置為校本課程，進一步豐富學校特色課程設(shè)置，促進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育與素質(zhì)教育的深度融合。

二、立足本省開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學研究

青海省由于特殊的地理環(huán)境和多民族聚居，構(gòu)成了民族特色深厚的河湟文化。青海河湟文化本身兼具藝術(shù)性、審美性、歷史性、民族性，如傳統(tǒng)美術(shù)、書法、音樂、舞蹈、曲藝、技藝等。因此，應(yīng)充分發(fā)揮小學生對新鮮事物好奇心強、充滿興趣、易于接受的優(yōu)勢，以多種方式方法在學生的心靈里播下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的種子，建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育的長效機制。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育進校園，既是豐富課外知識的手段，也是放眼未來的方式；既是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承之必需，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的必然。所以要鼓勵教師根據(jù)自身特長和條件，向地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人拜師學藝，同時為學有所長的教師建立工作室，聘請傳承人進校授課，開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學研究，促進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育落戶學校。

三、以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育促進學生社團建設(shè)

將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育與美術(shù)、音樂、體育、德育等課程有機融合，催生了以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承為主要內(nèi)容的學生社團建設(shè)。如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展室、展板，定期舉辦校內(nèi)展示、展演、比賽等活動，形成獨具特色的校園文化。又如鼓勵非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人走進學校，開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承技藝現(xiàn)場展演、實物展示、圖片展覽等活動。近年來，西寧市城中區(qū)加快了城市鄉(xiāng)村學校少年宮建設(shè)，并以培養(yǎng)學生藝術(shù)興趣愛好為出發(fā)點，以“輔導、培訓、活動”為途徑，開展了藝術(shù)、文學、科技、體育等活動，打造出具有特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程。在陽光小學的少年宮里，可以看到“民間小調(diào)”“舞獅”等極具地域特色的活動；總寨鎮(zhèn)逸夫小學的安塞腰鼓社團和民樂社團成為了少年宮的亮點和特色；南川東路小學鄉(xiāng)村少年宮將河湟曲藝社團和河湟文化宣傳相結(jié)合，開發(fā)了河湟文化課程，打造了獨具特色的校園文化品牌；南大街小學的河湟剪紙、西寧刺繡這兩個極具本土特色的非物質(zhì)文化技藝走進學生的學習生活中，不僅讓學生掌握了一項技能，實現(xiàn)了傳承，更為學生了解河湟歷史文化打開了一扇窗；華羅庚實驗學校西寧分校通過研究湟中塔爾寺酥油花，將其完美創(chuàng)設(shè)于歐克泥中，實現(xiàn)了學生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和再創(chuàng)造。

四、推進學校教研成果向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化

發(fā)揮各校特色課程優(yōu)勢，建設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研發(fā)基地，設(shè)計、研發(fā)新產(chǎn)品和衍生品，促進學校教研成果向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的轉(zhuǎn)化。一是注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性，拓寬思路，活動形式更加豐富，做到常態(tài)化、多樣化。帶學生到非遺傳承人的工作室或基地參觀，開闊視野，更直觀地認知非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及傳承。二是加強教師隊伍建設(shè)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學質(zhì)量很大程度取決于教師的能力與水平。因此，建議開辦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育培訓班，請專家為教師授課，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升其教育水平。三是讓一些推廣性較強、在當?shù)赜腥罕娀A(chǔ)的本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目進校園，創(chuàng)建標準化、系統(tǒng)化教案，根據(jù)不同學校的地域特點，重點推廣、精準傳授，培育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目特色學校。

作者：嚴慧娉 單位：西寧市總寨鎮(zhèn)逸夫小學