以學(xué)生成長(zhǎng)需要為導(dǎo)向的學(xué)校教育

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【摘要】學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德性培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。每一個(gè)學(xué)生都是有思想的個(gè)體，學(xué)校教育改革要取得實(shí)效，落到實(shí)處，必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，真正面向?qū)W生的成長(zhǎng)需要。課堂教學(xué)只有以學(xué)生的成長(zhǎng)需要為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，才能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能讓學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)需要教育改革學(xué)生

一、認(rèn)識(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)需要

馬斯洛的需要層次理論、埃里克森的人格發(fā)展八階段理論以及維果茨基的最近發(fā)展區(qū)等理論為學(xué)生的成長(zhǎng)需要理論研究奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生的成長(zhǎng)需要理論是人的需要理論與教育的結(jié)合，是從“成長(zhǎng)”與“需要”雙重視角下研究人的發(fā)展問(wèn)題。成長(zhǎng)需要指的是在人的生命成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生并與成長(zhǎng)相關(guān)的需要。成長(zhǎng)需要是每個(gè)生命體最本真的需要。不同年齡階段、不同成長(zhǎng)背景的學(xué)生有不同的成長(zhǎng)需要，同一年齡階段的學(xué)生有某些共同的成長(zhǎng)需要，但是同一年齡階段的學(xué)生由于成長(zhǎng)背景、家庭教育等因素的影響，成長(zhǎng)需要也有其特殊性。學(xué)生的成長(zhǎng)需要是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的興趣愛(ài)好、行為表現(xiàn)也會(huì)發(fā)生變化，又由于學(xué)生的成長(zhǎng)背景、家庭環(huán)境的不同，在不同成長(zhǎng)階段表現(xiàn)出來(lái)的需要也不同，教師要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)、成長(zhǎng)背景分析其發(fā)展的可能性。值得引起注意的是，學(xué)生的需要并不等于學(xué)生的成長(zhǎng)需要，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于自身還沒(méi)有形成獨(dú)立的價(jià)值判斷和選擇的能力，他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中會(huì)有一種強(qiáng)烈的享樂(lè)本能，會(huì)出現(xiàn)很多這樣那樣的不利于健康成長(zhǎng)發(fā)展的需要，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)、教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、不同階段學(xué)生的成長(zhǎng)需要

(一)小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)需要

小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)人生發(fā)展的起點(diǎn)，由于年齡比較小，他們的性格特征和行為習(xí)慣都還未定型，處于習(xí)慣培養(yǎng)、性格養(yǎng)成以及興趣愛(ài)好培育的關(guān)鍵階段，具有很強(qiáng)的可塑性。學(xué)齡初期的兒童，帶著學(xué)前教育階段所學(xué)到的知識(shí)、所培養(yǎng)的興趣愛(ài)好，帶著對(duì)小學(xué)生活的好奇與期待，升入小學(xué)學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入不同的角色。升入小學(xué)之后，學(xué)生開(kāi)始接觸到很多新的事物，學(xué)生可以明顯地體會(huì)到班級(jí)規(guī)則的存在。學(xué)習(xí)要求的不斷提高，對(duì)學(xué)生的積極性和自信心會(huì)造成一定的影響。尤其是在中高年級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)遭遇瓶頸期，這個(gè)時(shí)候就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多加關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，幫助學(xué)生找到存在的問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”解決問(wèn)題，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段學(xué)生大多都活潑、開(kāi)朗，具有很強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。但是他們的自控能力、交往能力和學(xué)習(xí)能力都有待提高，他們的生活習(xí)慣、做事風(fēng)格和興趣愛(ài)好等也需要培養(yǎng)。這需要教師和家長(zhǎng)共同努力，從低年級(jí)開(kāi)始就要關(guān)注學(xué)生的生活作息，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)還需要注重學(xué)生的交往能力，觀察學(xué)生是否能與同學(xué)友好相處，在日常交往過(guò)程中是否有禮貌。此外，小學(xué)階段的學(xué)生情緒波動(dòng)比較大，在自身的要求無(wú)法滿足時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒崩潰的情況，家長(zhǎng)和教師需要注意培養(yǎng)孩子的自控力，在需要的時(shí)候做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。小學(xué)階段是學(xué)生人生的啟蒙階段，學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、交往能力、自控能力、做事風(fēng)格以及學(xué)習(xí)能力等影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要方面都需要在小學(xué)階段得到培育和發(fā)展。在小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)他們的JICHUJIAOYUYANJIU•陳慶以學(xué)生成長(zhǎng)需要為導(dǎo)向的學(xué)校教育改革性格特點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛能，關(guān)注他們的心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)和樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都具有重要作用。

(二)初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)需要

學(xué)生帶著小學(xué)階段形成的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等認(rèn)識(shí)進(jìn)入初中，對(duì)初中生活充滿著期待。升入初中，學(xué)生的身心都在迅速成長(zhǎng)，生理的發(fā)展使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期，學(xué)生的情感開(kāi)始變得敏感、細(xì)膩，情緒波動(dòng)比較大，面對(duì)困難時(shí)意志力比較薄弱，容易消沉。隨著學(xué)生生理的逐漸成熟，他們獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，開(kāi)始彰顯自己的個(gè)性，無(wú)論是穿著還是言行舉止都追求個(gè)性化，急于擺脫家長(zhǎng)的控制，開(kāi)始出現(xiàn)逆反心理。初中階段是學(xué)生健康人格和心理養(yǎng)成的重要階段，所以在初中階段尤其要注重學(xué)生的心理健康。在這個(gè)階段需要教師站在學(xué)生的角度與他們平等地溝通交流，更多地傾聽(tīng)和欣賞他們，幫助他們解答遇到的困惑，引導(dǎo)他們?nèi)娴厮伎紗?wèn)題，進(jìn)而作出正確的選擇，讓他們能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。初中階段學(xué)生所學(xué)科目增多，難度也變大，學(xué)科的獨(dú)特吸引力開(kāi)始突顯，學(xué)生對(duì)科目的學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)傾向化，會(huì)對(duì)一些科目表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，對(duì)一些不喜歡的學(xué)科過(guò)于冷漠。這時(shí)需要教師思考如何通過(guò)學(xué)科教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生獲取信息也更加便捷，各種各樣信息進(jìn)入學(xué)生的視野，這個(gè)階段的學(xué)生沒(méi)有形成獨(dú)立的判斷和選擇的能力，也沒(méi)有很好的自控力，很容易受到不良信息的干擾，甚至對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不良的影響。

(三)高中階段學(xué)生的成長(zhǎng)需要

升入高中，學(xué)生的生理和心理發(fā)展進(jìn)一步成熟，隨著身心的發(fā)展，學(xué)生的內(nèi)心世界也開(kāi)始變得豐富，開(kāi)始從不同的角度和更深層次分析問(wèn)題。在邏輯思維發(fā)展方面，學(xué)生邏輯思維能力也得到了迅速的發(fā)展，知識(shí)面得到了拓展，視野也變得開(kāi)闊，對(duì)一些問(wèn)題能夠發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，但是也容易出現(xiàn)思想過(guò)于偏激和片面性、主觀性的問(wèn)題。在人際交往方面，對(duì)同學(xué)關(guān)系尤其與異性之間的關(guān)系看得比較重要，他們喜歡交朋友，也渴望得到朋友的理解和支持。在學(xué)習(xí)方面，隨著自身智力水平和邏輯思維能力的發(fā)展，開(kāi)始對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)有更深的認(rèn)識(shí)，逐漸表現(xiàn)出對(duì)某些學(xué)科獨(dú)特的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上得益于學(xué)科教師的影響。在高中時(shí)期積累的知識(shí)，形成的學(xué)科素養(yǎng)為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，很有可能對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的選擇和規(guī)劃產(chǎn)生重要影響，成為學(xué)生未來(lái)一生的發(fā)展方向。進(jìn)入高中階段，知識(shí)難度加深，大量的試卷、作業(yè)占滿了學(xué)生的時(shí)間，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)變重，休息、活動(dòng)時(shí)間相對(duì)變少，學(xué)習(xí)壓力急劇增大。在這個(gè)階段，教師需要著重關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生合理地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)時(shí)間。教師和家長(zhǎng)需要細(xì)心地觀察學(xué)生，在需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)心和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在為前途、為未來(lái)拼搏努力的時(shí)候，感受到來(lái)自家人與學(xué)習(xí)的關(guān)心與支持。

三、對(duì)學(xué)校教育改革的啟示

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成具有重要作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的發(fā)展。每一個(gè)人都是豐富的個(gè)體，每個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)人都在不斷發(fā)展變化，成長(zhǎng)中的學(xué)生也不例外。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)生這些看似不盡如人意的表現(xiàn)，都是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。因此，怎么在尊重差異、尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上改革學(xué)校教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康、茁壯成長(zhǎng)，這是值得教育工作者付諸努力的事情。

(一)關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生由于出生背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)的不同，即便是同一年齡階段的學(xué)生的成長(zhǎng)也需要有所側(cè)重。在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種缺失性需要沒(méi)有被充分滿足而引起的，這些因素很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問(wèn)題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的主要障礙。所以，學(xué)校教育改革應(yīng)該始終以學(xué)生的發(fā)展需要為導(dǎo)向，避免陷入為了改革而改革和功利主義的誤區(qū)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，而且更需要關(guān)心學(xué)生的生活和情感，關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，以排除一切影響學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素。

(二)實(shí)施多元化教學(xué)活動(dòng)

每一個(gè)學(xué)生都是豐富的個(gè)體，教師要從不同的角度觀察學(xué)生，結(jié)合實(shí)際情況綜合考慮學(xué)生的現(xiàn)狀以及教學(xué)實(shí)施條件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。使豐富的教學(xué)活動(dòng)尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，個(gè)人的聰明智慧和個(gè)性潛能得到很好的釋放。

(三)讓學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的共同呵護(hù)下成長(zhǎng)

家庭是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，其余時(shí)間大都是在家里度過(guò)，家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性不言而喻，它是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、道德水平的形成在很大程度上都受到家庭的影響。教育也不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要學(xué)校和家庭合作，學(xué)生的健康成長(zhǎng)也離不開(kāi)家庭的辛勤付出。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成除了需要教師的努力，也需要家長(zhǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)、人際交往等方面往往會(huì)遭遇一些挫折，也會(huì)因?yàn)檎{(diào)皮、叛逆等犯下一些錯(cuò)誤，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降或者犯了錯(cuò)誤時(shí)，他們本來(lái)內(nèi)心就承擔(dān)著很大的壓力，這時(shí)候批評(píng)和指責(zé)取得的效果可能會(huì)適得其反，此時(shí)他們更需要的是家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與支持，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與信任會(huì)給茫然無(wú)措的孩子信心與希望，使得他們更容易接受。每一個(gè)孩子生來(lái)都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、脾氣秉性等都不同，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)也是不可復(fù)制的，在成長(zhǎng)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題也不同，這就需要家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況不斷地摸索，找到適合與孩子的溝通方式。針對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)壓力，及時(shí)與孩子溝通，幫助孩子放松心情。只有真正面向?qū)W生成長(zhǎng)需要的學(xué)校教育才能取得實(shí)效，落到實(shí)處。只有以學(xué)生的成長(zhǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，才能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能讓學(xué)生更容易吸收課堂知識(shí)，健康成長(zhǎng)。在學(xué)校教育改革工作的實(shí)施中，只有將學(xué)生的成長(zhǎng)需要當(dāng)作重點(diǎn)問(wèn)題，才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和健康發(fā)展起到更大的幫助。滿足了成長(zhǎng)需要，學(xué)生才會(huì)在受教育的過(guò)程中感受到更大更多的支持與信任，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能取得更好的效果，在后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中取得更大的進(jìn)步，為自身素質(zhì)的提升和健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師更多的是要看到學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立個(gè)體的內(nèi)在需要，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘他們的潛能。學(xué)校教育改革只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需要，并根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行相應(yīng)的變革，設(shè)計(jì)與學(xué)生成長(zhǎng)階段相適應(yīng)的活動(dòng)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

作者：陳慶 單位：重慶師范大學(xué)