以學(xué)生成長需要為導(dǎo)向的學(xué)校教育

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【摘要】學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生健康成長的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，是對學(xué)生進行德性培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要場所。每一個學(xué)生都是有思想的個體，學(xué)校教育改革要取得實效，落到實處，必須考慮學(xué)生的實際情況，真正面向?qū)W生的成長需要。課堂教學(xué)只有以學(xué)生的成長需要為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的成長需要進行課程教學(xué)設(shè)計，預(yù)設(shè)教學(xué)活動，才能更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能讓學(xué)生更健康地成長。

【關(guān)鍵詞】成長需要教育改革學(xué)生

一、認識學(xué)生的成長需要

馬斯洛的需要層次理論、埃里克森的人格發(fā)展八階段理論以及維果茨基的最近發(fā)展區(qū)等理論為學(xué)生的成長需要理論研究奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生的成長需要理論是人的需要理論與教育的結(jié)合，是從“成長”與“需要”雙重視角下研究人的發(fā)展問題。成長需要指的是在人的生命成長過程中產(chǎn)生并與成長相關(guān)的需要。成長需要是每個生命體最本真的需要。不同年齡階段、不同成長背景的學(xué)生有不同的成長需要，同一年齡階段的學(xué)生有某些共同的成長需要，但是同一年齡階段的學(xué)生由于成長背景、家庭教育等因素的影響，成長需要也有其特殊性。學(xué)生的成長需要是一個動態(tài)發(fā)展的過程，隨著學(xué)生年齡的增長，他們的興趣愛好、行為表現(xiàn)也會發(fā)生變化，又由于學(xué)生的成長背景、家庭環(huán)境的不同，在不同成長階段表現(xiàn)出來的需要也不同，教師要根據(jù)學(xué)生的成長狀態(tài)、成長背景分析其發(fā)展的可能性。值得引起注意的是，學(xué)生的需要并不等于學(xué)生的成長需要，每個學(xué)生都是獨立的個體，由于自身還沒有形成獨立的價值判斷和選擇的能力，他們在發(fā)展過程中會有一種強烈的享樂本能，會出現(xiàn)很多這樣那樣的不利于健康成長發(fā)展的需要，這時候就需要家長、教師進行正確的引導(dǎo)。

二、不同階段學(xué)生的成長需要

(一)小學(xué)階段學(xué)生的成長需要

小學(xué)階段是學(xué)生整個人生發(fā)展的起點，由于年齡比較小，他們的性格特征和行為習(xí)慣都還未定型，處于習(xí)慣培養(yǎng)、性格養(yǎng)成以及興趣愛好培育的關(guān)鍵階段，具有很強的可塑性。學(xué)齡初期的兒童，帶著學(xué)前教育階段所學(xué)到的知識、所培養(yǎng)的興趣愛好，帶著對小學(xué)生活的好奇與期待，升入小學(xué)學(xué)習(xí)，開始進入不同的角色。升入小學(xué)之后，學(xué)生開始接觸到很多新的事物，學(xué)生可以明顯地體會到班級規(guī)則的存在。學(xué)習(xí)要求的不斷提高，對學(xué)生的積極性和自信心會造成一定的影響。尤其是在中高年級階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會遭遇瓶頸期，這個時候就需要教師加強引導(dǎo)，對學(xué)生多加關(guān)愛與呵護，幫助學(xué)生找到存在的問題，“對癥下藥”解決問題，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段學(xué)生大多都活潑、開朗，具有很強的積極性和主動性。但是他們的自控能力、交往能力和學(xué)習(xí)能力都有待提高，他們的生活習(xí)慣、做事風(fēng)格和興趣愛好等也需要培養(yǎng)。這需要教師和家長共同努力，從低年級開始就要關(guān)注學(xué)生的生活作息，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時還需要注重學(xué)生的交往能力，觀察學(xué)生是否能與同學(xué)友好相處，在日常交往過程中是否有禮貌。此外，小學(xué)階段的學(xué)生情緒波動比較大，在自身的要求無法滿足時經(jīng)常會出現(xiàn)情緒崩潰的情況，家長和教師需要注意培養(yǎng)孩子的自控力，在需要的時候做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。小學(xué)階段是學(xué)生人生的啟蒙階段，學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛好、交往能力、自控能力、做事風(fēng)格以及學(xué)習(xí)能力等影響學(xué)生健康成長的重要方面都需要在小學(xué)階段得到培育和發(fā)展。在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們的JICHUJIAOYUYANJIU•陳慶以學(xué)生成長需要為導(dǎo)向的學(xué)校教育改革性格特點，發(fā)掘他們的潛能，關(guān)注他們的心理發(fā)展，對學(xué)生今后的健康成長和樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀都具有重要作用。

(二)初中階段學(xué)生的成長需要

學(xué)生帶著小學(xué)階段形成的興趣愛好、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等認識進入初中，對初中生活充滿著期待。升入初中，學(xué)生的身心都在迅速成長，生理的發(fā)展使學(xué)生開始進入青春期，學(xué)生的情感開始變得敏感、細膩，情緒波動比較大，面對困難時意志力比較薄弱，容易消沉。隨著學(xué)生生理的逐漸成熟，他們獨立意識增強，開始彰顯自己的個性，無論是穿著還是言行舉止都追求個性化，急于擺脫家長的控制，開始出現(xiàn)逆反心理。初中階段是學(xué)生健康人格和心理養(yǎng)成的重要階段，所以在初中階段尤其要注重學(xué)生的心理健康。在這個階段需要教師站在學(xué)生的角度與他們平等地溝通交流，更多地傾聽和欣賞他們，幫助他們解答遇到的困惑，引導(dǎo)他們?nèi)娴厮伎紗栴}，進而作出正確的選擇，讓他們能夠健康、快樂地成長。初中階段學(xué)生所學(xué)科目增多，難度也變大，學(xué)科的獨特吸引力開始突顯，學(xué)生對科目的學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)傾向化，會對一些科目表現(xiàn)出強烈的興趣，對一些不喜歡的學(xué)科過于冷漠。這時需要教師思考如何通過學(xué)科教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生的健康成長。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生獲取信息也更加便捷，各種各樣信息進入學(xué)生的視野，這個階段的學(xué)生沒有形成獨立的判斷和選擇的能力，也沒有很好的自控力，很容易受到不良信息的干擾，甚至對學(xué)生的人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生不良的影響。

(三)高中階段學(xué)生的成長需要

升入高中，學(xué)生的生理和心理發(fā)展進一步成熟，隨著身心的發(fā)展，學(xué)生的內(nèi)心世界也開始變得豐富，開始從不同的角度和更深層次分析問題。在邏輯思維發(fā)展方面，學(xué)生邏輯思維能力也得到了迅速的發(fā)展，知識面得到了拓展，視野也變得開闊，對一些問題能夠發(fā)表獨特的見解，但是也容易出現(xiàn)思想過于偏激和片面性、主觀性的問題。在人際交往方面，對同學(xué)關(guān)系尤其與異性之間的關(guān)系看得比較重要，他們喜歡交朋友，也渴望得到朋友的理解和支持。在學(xué)習(xí)方面，隨著自身智力水平和邏輯思維能力的發(fā)展，開始對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)有更深的認識，逐漸表現(xiàn)出對某些學(xué)科獨特的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上得益于學(xué)科教師的影響。在高中時期積累的知識，形成的學(xué)科素養(yǎng)為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，很有可能對學(xué)生整個職業(yè)生涯的選擇和規(guī)劃產(chǎn)生重要影響，成為學(xué)生未來一生的發(fā)展方向。進入高中階段，知識難度加深，大量的試卷、作業(yè)占滿了學(xué)生的時間，學(xué)業(yè)負擔(dān)變重，休息、活動時間相對變少，學(xué)習(xí)壓力急劇增大。在這個階段，教師需要著重關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生合理地制訂學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)時間。教師和家長需要細心地觀察學(xué)生，在需要的時候給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)心和鼓勵，讓學(xué)生在為前途、為未來拼搏努力的時候，感受到來自家人與學(xué)習(xí)的關(guān)心與支持。

三、對學(xué)校教育改革的啟示

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校教育對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成具有重要作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的發(fā)展。每一個人都是豐富的個體，每個成長中的個人都在不斷發(fā)展變化，成長中的學(xué)生也不例外。在他們的成長過程中會出現(xiàn)這樣那樣的問題，學(xué)生這些看似不盡如人意的表現(xiàn)，都是他們成長過程中的正常現(xiàn)象。因此，怎么在尊重差異、尊重個性的基礎(chǔ)上改革學(xué)校教育，讓每一個學(xué)生都能健康、茁壯成長，這是值得教育工作者付諸努力的事情。

(一)關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展

每一個學(xué)生由于出生背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗的不同，即便是同一年齡階段的學(xué)生的成長也需要有所側(cè)重。在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種缺失性需要沒有被充分滿足而引起的，這些因素很可能會導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的主要障礙。所以，學(xué)校教育改革應(yīng)該始終以學(xué)生的發(fā)展需要為導(dǎo)向，避免陷入為了改革而改革和功利主義的誤區(qū)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，而且更需要關(guān)心學(xué)生的生活和情感，關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的真實想法，以排除一切影響學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素。

(二)實施多元化教學(xué)活動

每一個學(xué)生都是豐富的個體，教師要從不同的角度觀察學(xué)生，結(jié)合實際情況綜合考慮學(xué)生的現(xiàn)狀以及教學(xué)實施條件來設(shè)計教學(xué)活動。使豐富的教學(xué)活動尊重學(xué)生的成長規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，個人的聰明智慧和個性潛能得到很好的釋放。

(三)讓學(xué)生在家長和教師的共同呵護下成長

家庭是學(xué)生生活的重要場所，家長是學(xué)生的第一任老師。學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，其余時間大都是在家里度過，家庭教育對學(xué)生健康成長的重要性不言而喻，它是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)生的性格特點、行為習(xí)慣、道德水平的形成在很大程度上都受到家庭的影響。教育也不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要學(xué)校和家庭合作，學(xué)生的健康成長也離不開家庭的辛勤付出。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成除了需要教師的努力，也需要家長的培養(yǎng)。學(xué)生在成長的過程中，在學(xué)習(xí)、人際交往等方面往往會遭遇一些挫折，也會因為調(diào)皮、叛逆等犯下一些錯誤，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績下降或者犯了錯誤時，他們本來內(nèi)心就承擔(dān)著很大的壓力，這時候批評和指責(zé)取得的效果可能會適得其反，此時他們更需要的是家長的鼓勵與支持，家長的鼓勵與信任會給茫然無措的孩子信心與希望，使得他們更容易接受。每一個孩子生來都是獨一無二的，他們的興趣愛好、性格特點、脾氣秉性等都不同，每一個孩子的成長也是不可復(fù)制的，在成長過程中需要解決的問題也不同，這就需要家長根據(jù)孩子的實際情況不斷地摸索，找到適合與孩子的溝通方式。針對孩子在學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)壓力，及時與孩子溝通，幫助孩子放松心情。只有真正面向?qū)W生成長需要的學(xué)校教育才能取得實效，落到實處。只有以學(xué)生的成長為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，才能更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能讓學(xué)生更容易吸收課堂知識，健康成長。在學(xué)校教育改革工作的實施中，只有將學(xué)生的成長需要當(dāng)作重點問題，才能對學(xué)生的成長和健康發(fā)展起到更大的幫助。滿足了成長需要，學(xué)生才會在受教育的過程中感受到更大更多的支持與信任，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能取得更好的效果，在后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中取得更大的進步，為自身素質(zhì)的提升和健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師更多的是要看到學(xué)生逐漸成長為獨立個體的內(nèi)在需要，了解學(xué)生的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，挖掘他們的潛能。學(xué)校教育改革只有認識到學(xué)生的需要，并根據(jù)學(xué)生的需要進行相應(yīng)的變革，設(shè)計與學(xué)生成長階段相適應(yīng)的活動，才能真正促進學(xué)生的成長。

作者：陳慶 單位：重慶師范大學(xué)