微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

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摘要:隨著信息教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的逐步深入，微課教學(xué)已然成為課堂教學(xué)中的一道亮麗風景線。微課不“微”，“以微見著”是微課教學(xué)的根本價值。如何利用微課點燃課堂魅力，成就卓越課堂是我們今時今日教學(xué)探討的重要話題。本文筆者就以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，重點解析微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體作用及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課

1巧用微課視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)課堂活力

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)入是否有效，是否精彩直接決定著課堂教學(xué)的效率。所以，我們教學(xué)者一直都在探索課堂導(dǎo)入策略，不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入內(nèi)容，希望能夠以課堂導(dǎo)入為載體，助力課堂教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度。微課的引入正好可以幫助我們更好的進行課堂導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入變得更精彩，更吸引學(xué)生的眼球，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。例如教學(xué)“閱讀與欣賞解析幾何的創(chuàng)始人———笛卡兒”這一知識時，我們就可以導(dǎo)入一段關(guān)于卡迪爾的視頻資料，通過資料認識和了解卡迪爾，以名人效應(yīng)激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。當然，微課具有這樣的價值，我們也不能隨意設(shè)計課前導(dǎo)入內(nèi)容，仍然需要注重微課素材的運用，其必須是符合課堂教學(xué)內(nèi)容的，也必須是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，更應(yīng)該是切合實際的，切記“漫天夜談”，嚴格以調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生課堂參與度，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極探知，層層遞進為目標。

2利用微課講解抽象知識，有效突破數(shù)學(xué)重難點

微課的特點除了短小精悍之外，還有一個凸出的特點就是針對性強，因為微課時間段，所以設(shè)計到微課中的教學(xué)內(nèi)容往往都是具有明確教學(xué)目標和任務(wù)的，基本上都是教學(xué)的重難點，將學(xué)生課堂上不容易掌握的重難知識點，容易出錯的知識點制作成微課，進行精密分析，更容易突破教學(xué)難點，克服數(shù)學(xué)教學(xué)障礙。所以，我們在利用微課時也需要注重微課的有的放矢，目標明確原則，保證每個微課的主題都非常明確，幫助學(xué)生順利突破課堂教學(xué)知識難點。例如教學(xué)“直線與直線、直線與平面、平面與平面垂直的判定與性”這一知識時，我們就可以將多幅圖片制作成一個簡短的微視頻教學(xué)，視頻呈現(xiàn)的主要內(nèi)容是隨著太陽的移動，旗桿與它的影子所成角度是多少?引導(dǎo)學(xué)生探究問題:隨著時間的移動，影子位置發(fā)生變化，分析旗桿和影子所成角度是否會發(fā)生變化?旗桿與地面其他直線的關(guān)系是怎樣的呢?對于此類圖形變換問題，如果采用傳統(tǒng)的講授方式，空間思維稍差的學(xué)生很難真正理解概念知識，但如果運用視頻動態(tài)呈現(xiàn)變化，問題也就迎刃而解了。

3利用微課進行課外作業(yè)輔導(dǎo)，實現(xiàn)鞏固復(fù)習(xí)

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是便利學(xué)校教與學(xué)的有效教學(xué)工具，利用微課不僅可以趣味性導(dǎo)入新課，針對性教學(xué)，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，實現(xiàn)課外作業(yè)輔導(dǎo)，拓寬課堂教學(xué)渠道，為師生提供一個便利的交流平臺。教學(xué)每一單元內(nèi)容后，我們只需要將課外輔導(dǎo)的習(xí)題講解制作成微課，上傳，就能使的每個學(xué)生都能在課外時間自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)。如此一來，既解決了課外作業(yè)輔導(dǎo)時間少、內(nèi)容多之間的矛盾問題，同時又避免了大班制學(xué)生個體差異帶來的教學(xué)難題。最重要的是教師可以制作有針對性的微課，實現(xiàn)課后一對一的教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生可以自由下載微課視頻，對自己掌握不牢固的知識可以進行重復(fù)復(fù)習(xí)，將自主權(quán)交于學(xué)生，既解決了遺留問題，又夯實基礎(chǔ)，一舉兩得。需要強調(diào)的是，我們教師必須靈活運用微課，針對學(xué)生個性差異，我們也可以開展“微課專題教學(xué)”，比如學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，我們可以開展拓展性專題學(xué)習(xí);對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們則重點以課內(nèi)知識夯實為主，加強課內(nèi)知識訓(xùn)練。避免“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象發(fā)生。

4結(jié)語

綜上所述，將微課運用于課堂教學(xué)，不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，有助于學(xué)生更好地理解教材中的重難點知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)。當學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)，真正掌握課堂中重難點知識之后，真正能夠?qū)⒘闵⒅R整體化之后，高效課堂離我們還遠嗎?所以，筆者認為微課的運用讓中職數(shù)學(xué)課堂變得真正高效起來。作為新時代數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該借助微課這股“微風”，和煦地吹拂著數(shù)學(xué)課堂，為課堂注入活力，真正助力高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻:

［1］林建書．基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計及應(yīng)用［J］．中學(xué)理科園地，2017(02)．

［2］張一春．微課建設(shè)研究與思考［J］．中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013(10)．85

作者：王瓊 單位：浙江省寧波市鄞州職教中心學(xué)校浙江