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高職院校審計(jì)實(shí)務(wù)融入課程思政教學(xué)

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高職院校審計(jì)實(shí)務(wù)融入課程思政教學(xué)范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

高職院校審計(jì)實(shí)務(wù)融入課程思政教學(xué)

摘要:在教育部正式印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中,明確了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)高校要在專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素,與思政課程同向同行、協(xié)同育人,實(shí)現(xiàn)三全育人新格局,落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。本文從高職院校審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)的角度,分析了當(dāng)前課程思政融入的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,探討如何抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”,在審計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中找到課程思政與審計(jì)專業(yè)課程的契合點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的思政教育環(huán)境,實(shí)現(xiàn)審計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)培育和提升。

關(guān)鍵詞:高職院校;審計(jì)實(shí)務(wù);課程思政

1高校課程思政要求的提出

審計(jì)實(shí)務(wù)是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課程,是培養(yǎng)審計(jì)助理崗位人才必須掌握的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)前,國(guó)家和社會(huì)所需要的審計(jì)人才除了具備必要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外,還需要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神,依法、獨(dú)立、客觀、公正的審計(jì)意識(shí),以及嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)信的職業(yè)品質(zhì)和良好的職業(yè)道德等。這就要求高等職業(yè)院校需要將課程思政的融入審計(jì)實(shí)務(wù)課程中,借此培養(yǎng)學(xué)生的良好審計(jì)職業(yè)道德,促使建立正確的人生觀與價(jià)值觀。

1.1課程思政概念的最早提出

課程思政這一概念是在2014年以后才出現(xiàn)的,最早由上海市部分高校在解決大學(xué)生思想政治教育的“孤島”問(wèn)題和思想政治理論課與其他課程之間存在的“兩張皮”問(wèn)題中提出來(lái),提倡挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中的思政教育資源,依托和借助專業(yè)課程、通識(shí)課程進(jìn)行思想政治教育活動(dòng),將思想政治教育寓于融入專業(yè)課程、通識(shí)課程中。課程思政不等同于傳統(tǒng)意義上的思政課程,即我們常說(shuō)的思想政治理論課程,它強(qiáng)調(diào)在專業(yè)課程教育中融入思政教育的元素,于無(wú)形中實(shí)現(xiàn)育人的目的,這是一種“隱性”教育理念、是一個(gè)“大思政”的教育理念,是教學(xué)思維的創(chuàng)新。之后,激起了全國(guó)很多高校的興趣,并引起了教育部的關(guān)注。課程思政這一概念逐漸走入了高校教育的視野,開(kāi)始為人們所接受。

1.2《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求

2020年5月,教育部正式印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,明確了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題,立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè),就是要價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”,讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任,守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思政課程同向同行,將顯性教育和隱性教育相結(jié)合,形成協(xié)同效應(yīng),構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

2審計(jì)實(shí)務(wù)融入課程思政的現(xiàn)狀和問(wèn)題

在高職院校,普遍存在學(xué)校不重視、教師不在乎、學(xué)生不感冒的問(wèn)題,認(rèn)為教師教好專業(yè)課、學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)就行了,思想政治理論與己無(wú)關(guān),很難做到專業(yè)課程與思政課程同向同行。

2.1高職院校對(duì)課程思政重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái),高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的理解較為狹隘,部分校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有樹(shù)立育人為本、德育為先的理念,對(duì)“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人”缺乏深刻認(rèn)識(shí)。學(xué)校只強(qiáng)調(diào)了專業(yè)課程的教學(xué),對(duì)課程思政重視程度不高,課程思政也沒(méi)有一個(gè)完整的教學(xué)體系,甚至在專業(yè)課教學(xué)中沒(méi)有思政教育的內(nèi)容。例如,在傳統(tǒng)的審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中,課程只是以會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)助理崗位的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置,學(xué)生只要掌握審計(jì)初步業(yè)務(wù)活動(dòng),能夠完成審計(jì)相關(guān)崗位的工作就算目標(biāo)達(dá)成。

2.2專業(yè)教師缺乏課程思政意識(shí)

在高等院校,一般馬克思主義學(xué)院(思政部或馬列部)承擔(dān)思政教育,是開(kāi)展學(xué)生思政教育主渠道,思政課教師是思政教育的主要承擔(dān)。專業(yè)老師只負(fù)責(zé)講好自己承擔(dān)的專業(yè)課,從不過(guò)問(wèn)學(xué)生的成長(zhǎng)。思政教師與專業(yè)課教師之間也自覺(jué)的隔離開(kāi)來(lái),導(dǎo)致專業(yè)課與思政課之間沒(méi)有形成合力。

2.3專業(yè)課程設(shè)置未融入思政教育元素

在高職院校審計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)置中,會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、職業(yè)道德教育等與思政教育相關(guān)課程在審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中比重較小,對(duì)人才的培養(yǎng)缺乏科學(xué)合理的配置。思政教育沒(méi)有融入專業(yè)教育,常常是學(xué)校思政教育內(nèi)容與學(xué)生所期盼的不一致,二者存在較大差異。

3審計(jì)實(shí)務(wù)融入課程思政的策略

高校人才培養(yǎng)離不開(kāi)課程思政,教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”。高職院校要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體,加強(qiáng)對(duì)廣大學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo),助力學(xué)生在校期間快速成長(zhǎng)。

3.1高度重視課程思政建設(shè)

3.1.1頂層設(shè)計(jì),高位統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,推進(jìn)課程思政建設(shè),需由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管,頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn),健全機(jī)制、強(qiáng)化督查,才能保證方向正確、執(zhí)行有力。學(xué)校要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位,圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系,不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系,統(tǒng)籌做好各學(xué)科專業(yè)、各類課程的課程思政建設(shè),牢固樹(shù)立課程思政理念,提升學(xué)校的育人效果。

3.1.2教師重視,強(qiáng)化德育意識(shí)全面推進(jìn)課程思政建設(shè),教師是關(guān)鍵。要進(jìn)一步強(qiáng)化審計(jì)專業(yè)課教師的政治意識(shí),提升對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí),擯棄偏見(jiàn)。首先,注重專業(yè)教師思政意識(shí)的培養(yǎng)。組織專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)教育,強(qiáng)化專業(yè)課教師對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí),消除專業(yè)課教師對(duì)思政教育的偏見(jiàn),牢固樹(shù)立專業(yè)課中融入思政元素的自覺(jué)。其次,強(qiáng)化專業(yè)教師立德樹(shù)人的目標(biāo)。要確保專業(yè)課教師消除認(rèn)識(shí)偏差,以立德樹(shù)人為教育目標(biāo),強(qiáng)化育人意識(shí)、找準(zhǔn)育人角度、提升育人能力,充分認(rèn)識(shí)到只有在專業(yè)課堂中融入德育元素,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)技能傳授和學(xué)生德育素養(yǎng)培育齊抓共管,才能培養(yǎng)出懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)的審計(jì)專門(mén)人才。最后,強(qiáng)化對(duì)專業(yè)課教師的考核。在教學(xué)管理及業(yè)績(jī)考評(píng)過(guò)程中,要將課程思政開(kāi)展情況作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo),從而來(lái)鞭策專業(yè)課教師做好課程思政的教學(xué)推進(jìn)工作,不斷提高專業(yè)課中思政教學(xué)的效果。

3.1.3交流互動(dòng),全面推動(dòng)課程思政建設(shè)一名優(yōu)秀的教師,不應(yīng)只是教授知識(shí)和能力的“授業(yè)者”,還應(yīng)該成為傳播品德和價(jià)值的“傳道者”,教師是課程思政建設(shè)的主力軍。第一,學(xué)校要建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制,支持各學(xué)院間搭建課程思政建設(shè)交流平臺(tái),定期舉行系列講座,加強(qiáng)專業(yè)教師與思政教師間的對(duì)話,使專業(yè)教師及時(shí)了解黨政方針、法律修改等動(dòng)態(tài)信息,增進(jìn)思想政治理論課與其他教師的溝通交流,促進(jìn)不同學(xué)科教師之間的理解。第二,教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,要切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的育人職責(zé),在課堂教學(xué)中應(yīng)積極地與學(xué)生交流,了解學(xué)生的所思所想,從而能夠有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。第三,教師在課堂內(nèi)外關(guān)心學(xué)生群體和個(gè)體的成長(zhǎng),與學(xué)生溝通交流,對(duì)學(xué)生傾心關(guān)懷,學(xué)生有著最為真切的感受,很容易受到教師所展現(xiàn)出來(lái)的師德師風(fēng)的感染。

3.2重新確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

3.2.1落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)立德樹(shù)人是高校的立身之本。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措,是建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)工程,是構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),全面推進(jìn)課程思政建設(shè),必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體,寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要把握課程思政建設(shè)的政治導(dǎo)向,緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念,以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線,堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想培養(yǎng)人才。

3.2.2重新界定審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)審計(jì)專業(yè)思政建設(shè)的首要任務(wù)是明確本專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要的審計(jì)人才,在此前提下,有針對(duì)性的調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃,將學(xué)生的思想道德素質(zhì)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。重視復(fù)合型人才的培養(yǎng),培養(yǎng)的學(xué)生不光要有精湛的專業(yè)技能,還要有良好的思想政治素質(zhì),即又紅又專的新時(shí)代審計(jì)人才。

3.3優(yōu)化審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

3.3.1挖掘?qū)徲?jì)專業(yè)課程思政元素專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要根據(jù)審計(jì)專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì),深入研究專業(yè)的育人目標(biāo),全面梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念,深入挖掘課程思政元素,有機(jī)融入課程教學(xué),達(dá)到優(yōu)化課程設(shè)置。要以課程建設(shè)為基礎(chǔ),對(duì)照“八個(gè)統(tǒng)一”要求,將思政教育內(nèi)容落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫(xiě)的各個(gè)方面,貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育,重視思政教育元素在課堂中的運(yùn)用,不斷提高課堂育人的效果。

3.3.2改革審計(jì)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式要深入研究新時(shí)期高校學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式,切實(shí)掌握當(dāng)代大學(xué)生的需求,貼近大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。在開(kāi)展思政教育過(guò)程中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)等方式,用鮮活的例證、可信的論據(jù)、生動(dòng)的故事和豐富多彩的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,潛移默化地教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的豐碩成果。將課程思政內(nèi)容貫穿于德智體美勞全員全程全方位,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育緊密結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)所感所悟內(nèi)化于心、外化于行,實(shí)現(xiàn)“學(xué)思用貫通,知信行統(tǒng)一”。

作者:楊銀開(kāi) 單位:云南旅游職業(yè)學(xué)院

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