學(xué)校教育研究(8篇)

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第一篇：學(xué)校教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象分析

摘要：教育過程的進(jìn)行是以占用和消耗一定的人力、物力、財(cái)力、信息、時(shí)間等教育資源為前提的。學(xué)校作為教育資源最主要的聚集和利用之地，其教育資源在利用方面存在許多浪費(fèi)之處，嚴(yán)重影響了學(xué)校辦學(xué)效率的發(fā)揮。合理開發(fā)和利用有限的教育資源以提高學(xué)校教育資源的利用率已成為當(dāng)前亟待解決的問題之一。本文對(duì)學(xué)校教育資源所包含的人力資源、物質(zhì)資源及教育教學(xué)資源進(jìn)行分析，然后對(duì)其存在的問題及原因進(jìn)行分析，最后多個(gè)角度提出措施來提高學(xué)校教育資源的利用效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育資源浪費(fèi)；物質(zhì)資源；人力資源；教育教學(xué)資源

學(xué)校教育資源浪費(fèi)指的是學(xué)校在教育教學(xué)方面對(duì)人、財(cái)、物等的使用不得當(dāng)，導(dǎo)致其未能帶來其應(yīng)有效益的現(xiàn)象，其中不僅包括對(duì)現(xiàn)有資源的不當(dāng)使用而造成的浪費(fèi)，也包括對(duì)有待開發(fā)挖掘資源的浪費(fèi)。本文主要通過人力、物力和學(xué)校教學(xué)三方面對(duì)其進(jìn)行概述。

一、學(xué)校教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象描述

（一）物質(zhì)資源的浪費(fèi)

學(xué)校物質(zhì)資源的浪費(fèi)表現(xiàn)在多個(gè)方面，文章從校舍資源、圖書資源和設(shè)備資源三方面進(jìn)行分析。1．校舍資源浪費(fèi)。擴(kuò)建校區(qū)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的肯定，但一些學(xué)校在擴(kuò)建校區(qū)的同時(shí)假借國家在教育方面的優(yōu)惠政策來開發(fā)教師住所，造成學(xué)校財(cái)產(chǎn)的流失以及教育資源的浪費(fèi)。另外，高等院校的教室閑置情況比較嚴(yán)重，大部分的教室白天能被很好的利用，但在晚上尤其是周末有相當(dāng)一部分是閑置的。2．圖書資源浪費(fèi)。較多高校圖書館使用的比例相對(duì)較低，且由于學(xué)校在購買圖書方面缺乏規(guī)劃，導(dǎo)致重復(fù)購書現(xiàn)象的存在，使不足的圖書經(jīng)費(fèi)只能用來購買較少量的圖書，所購書籍使用率較低，這嚴(yán)重影響師生對(duì)教育教學(xué)過程中各類圖書及文獻(xiàn)資料的需求。3．設(shè)備資源的浪費(fèi)。一些學(xué)校為了迎合上級(jí)的教學(xué)檢查，盲目創(chuàng)建一些額外項(xiàng)目，為此購買了大量高端、精密、昂貴的大型設(shè)備。然而，懂這些裝備的人員也不多，而且這些裝備的使用率也很低，不能很好的利用，導(dǎo)致儀器設(shè)備的閑置。

（二）人力資源的浪費(fèi)

1．學(xué)生資源的浪費(fèi)。隨著教育改革和高校擴(kuò)招的不斷深入，出現(xiàn)了大量的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。畢業(yè)就相當(dāng)于失業(yè)，畢業(yè)生作為教育的產(chǎn)物，當(dāng)他們畢業(yè)后不能得到社會(huì)的認(rèn)可，這同樣造成教育資源在分配上的巨大浪費(fèi)，即使各部門都在極力改變這一現(xiàn)狀。2．教師資源的浪費(fèi)。從某種程度上來講，一名優(yōu)秀教師的養(yǎng)成本身就花費(fèi)不少教育資源，而教師的教育活動(dòng)從某種程度上來說就是對(duì)之前花費(fèi)教育資源的一定補(bǔ)償。一旦教師群體中出現(xiàn)不夠敬業(yè)負(fù)責(zé)、濫用職權(quán)的人員，教育資源的投資便不能從這種資源中受益。此外，教師的變動(dòng)會(huì)給學(xué)校造成巨大的損失，當(dāng)一名教師退出本職業(yè)后，新任職的教師很難馬上勝任其工作，這樣就造成學(xué)校教育資源的浪費(fèi)。

（三）教育教學(xué)資源的浪費(fèi)

1．教育教學(xué)內(nèi)容的浪費(fèi)。值得一提的是各大高校中課程設(shè)置整齊劃一，而且不同學(xué)科中課程的設(shè)置僵化；］其次是教材重復(fù)，如同一學(xué)科，不同版本的教材使人目不暇接，但篇章內(nèi)容大同小異、如出一轍，甚至是完全照抄照搬。對(duì)這些教材而言，使師生選擇，在時(shí)間和精力上造成浪費(fèi)。2．教育教學(xué)行為中的浪費(fèi)。教育過程在實(shí)踐過程中被錯(cuò)誤的簡化為知識(shí)的接收過程，甚至是告訴與被告訴的過程，即使是正確的教育觀念，在實(shí)踐過程中也未必能夠付諸行動(dòng)。于是，為了使知識(shí)的傳授更為“高效”，大部分教師仍然采取“灌輸”、“填鴨”式的教學(xué)方法，程序化的教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維。

二、學(xué)校教育資源浪費(fèi)的原因

（一）學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性

學(xué)生不能充分有效利用身邊的教師、學(xué)校及社會(huì)等方面提供的資源；不能發(fā)揮其自身的潛能。雖然一些高等學(xué)校在發(fā)展過程中已經(jīng)開始關(guān)注到教育資源共享以及培養(yǎng)學(xué)生積極性的重要作用上。但是，由于長期以來學(xué)生對(duì)自身發(fā)展與外界交流較少，往往是閉門造車，受保守主義思想的束縛，缺乏共享意識(shí)以及主動(dòng)意識(shí)，不能很好的發(fā)掘身邊有限資源，造成了學(xué)校教育資源的閑置。

（二）教師潛能沒能充分發(fā)揮

相對(duì)較低的工資和競爭機(jī)制的缺失，在一定程度上降低了廣大教師的積極性，致使部分教師將校外兼職當(dāng)做其第一職業(yè)，把學(xué)校工作當(dāng)做第二甚至是第三職業(yè)，尤其是在高校中，個(gè)別教師到社會(huì)上兼課、作輔導(dǎo)，更甚至是開公司，在課堂上卻精力投入不足、不夠用心，造成學(xué)校教育資源的浪費(fèi)。

（三）學(xué)校管理方面有待改善

科學(xué)的管理不僅可以將學(xué)?，F(xiàn)有的各種各樣的能源充分的利用起來，而且還不會(huì)對(duì)他的其產(chǎn)生利用不充分的現(xiàn)象。相反，無效的管理會(huì)導(dǎo)致工作的無序、會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)。一方面，管理目標(biāo)混亂：在多年來應(yīng)試教育的束縛下，高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率成了教學(xué)管理的首要目標(biāo)，在這種管理目標(biāo)下，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮受到限制。另一方面，管理水平低下：例如在物力資源的管理方面存在“重購輕管”的思想，部分學(xué)校求全求大，同類設(shè)備重復(fù)購置，忽視設(shè)備的使用情況，造成嚴(yán)重的學(xué)校教育資源浪費(fèi)。

三、減少學(xué)校教育資源浪費(fèi)的對(duì)策

針對(duì)以上關(guān)于學(xué)校教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象及原因的分析，學(xué)校和社會(huì)可以從以下幾方面采取措施，減少學(xué)校教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象，提高學(xué)校教育資源的有效利用率。

（一）樹立開源節(jié)流的觀念，增強(qiáng)績效意識(shí)

開源節(jié)流，提高效率。對(duì)國家來說，這是一種導(dǎo)向；對(duì)政府來說，這是一種號(hào)召；對(duì)社會(huì)來說，是一種體驗(yàn)；而對(duì)民眾來說，它更多的是一種習(xí)慣。各級(jí)教育行政部門及學(xué)校需達(dá)成這樣一種共識(shí)。學(xué)校要處理好各種社會(huì)關(guān)系，學(xué)校要樹立大局觀，要以大局為重。將開源節(jié)流、提高效益的理念融入到校園文化之中，深入到教師的教育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、校園的管理與后勤服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約美德。在學(xué)校，老師不僅要給學(xué)生教一些學(xué)生所不知道的知識(shí)，還要給學(xué)生一些為人處世的道理。

（二）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教育資源的管理，提高資源利用率

在物質(zhì)資源方面，對(duì)資源進(jìn)行合理配置、系統(tǒng)管理，對(duì)于學(xué)校的物質(zhì)資源，要做到合適配置，合適調(diào)整學(xué)校原有能源地結(jié)構(gòu)，深入發(fā)現(xiàn)潛能，并對(duì)學(xué)校的其進(jìn)行合適的配置。以此來優(yōu)化學(xué)校教育資源。真正實(shí)現(xiàn)資源重組、資源共享。在人力資源方面，加強(qiáng)師資方面的培養(yǎng)，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，利用相關(guān)規(guī)章制度來提高教師對(duì)教學(xué)工作精力的投入，強(qiáng)化教師的責(zé)任感。注重對(duì)教師的責(zé)任考核，發(fā)揮教師道德自律以及權(quán)利激勵(lì)的雙重價(jià)值，促進(jìn)教師資源潛能得到釋放，以此來保證教師潛能的有效發(fā)揮。

（三）加快教育體制改革，用制度來強(qiáng)化效果

目前，我國學(xué)校在教育觀念、教學(xué)方法等方面存在不完善的地方，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，合理調(diào)整各類教育資源。學(xué)校要進(jìn)行教育體制改革；使學(xué)校地辦學(xué)理念、方向、專業(yè)相一致；學(xué)校要調(diào)整課程內(nèi)容，使其具有針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使學(xué)生勝任技術(shù)性和實(shí)用性的崗位，成為適應(yīng)新型社會(huì)的優(yōu)秀人才；社會(huì)要優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，減少人力資源的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)人力資源的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）調(diào)整政府與學(xué)校的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者之間的良性互動(dòng)

學(xué)校進(jìn)行改革，提高學(xué)校教育資源利用率，減少學(xué)校教育資源的浪費(fèi)，應(yīng)該借鑒企業(yè)經(jīng)濟(jì)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。政府在管理學(xué)校的過程中，不僅通過直接的行政手段，更多的是要提供服務(wù)和法律等制度保障，以此來促使學(xué)校獲得更多的獨(dú)立自主辦學(xué)權(quán)利，使學(xué)校能夠獨(dú)立辦學(xué)，自主管理。同時(shí)發(fā)揮市場在資源配置過程中的決定性作用，力求在相應(yīng)的規(guī)則方面，引入市場競爭機(jī)制，發(fā)掘人力資源的潛能，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，調(diào)整政府與市場的關(guān)系，以最大效度的發(fā)揮學(xué)校資源的優(yōu)勢，為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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［2］范國容．試論教育資源浪費(fèi)及其對(duì)教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的影響［J］．江西教育科研，2013，18（2）：34－53．

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作者：張杏利 單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

第二篇：學(xué)校教育中農(nóng)村高中留守學(xué)生問題分析

摘要：當(dāng)前“農(nóng)村留守兒童”問題已經(jīng)成為了一項(xiàng)全社會(huì)性問題，而農(nóng)村高中留守學(xué)生作為特殊群體，也面臨著眾多函待解決的問題。本文將從學(xué)校教育的角度研究化解農(nóng)村高中留守學(xué)生中的問題。

關(guān)鍵字：農(nóng)村高中；留守學(xué)生；對(duì)策

目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化的重要時(shí)期，人口流動(dòng)和遷移越來越頻繁。由此導(dǎo)致父母外出打工而由祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的子女的現(xiàn)象，在各地農(nóng)村非常普遍，從而形成的所謂“農(nóng)村留守兒童”問題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。根據(jù)最近幾年人口普查資料樣本數(shù)據(jù)推算，全國移動(dòng)人口近億，農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6000萬，占農(nóng)村兒童38%，占全國兒童的22%。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村高中留守學(xué)生問題更特殊，更嚴(yán)重。他們正處于學(xué)習(xí)黃金時(shí)期，也是人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，他們有的即將走向社會(huì)，他們的發(fā)展和教育問題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在農(nóng)村高中中，父母外出打工的最高達(dá)到60%，最低也要30%。農(nóng)村高中留守學(xué)生一般在學(xué)習(xí)、品行、人身安全、生活安排、身體健康、情緒、交往等等方面存在問題較其他學(xué)生尤為突出，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無理想，無追求；部分學(xué)生心理問題比較嚴(yán)重，人際關(guān)系不融洽；違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)常曠課逃課，打架斗毆，上課睡覺玩手機(jī)，而且屢教不改；學(xué)生間交往舉止不文明；部分留守學(xué)生自理能力差，不能很好地安排自己的生活，鋪張浪費(fèi)相當(dāng)嚴(yán)重；部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，自律能力差；有的感情交流不夠，甚至出現(xiàn)早戀等現(xiàn)象。學(xué)校作為教育的主陣地，要解決存在的問題，就必須正視存在的問題，對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)校發(fā)展過程中的諸多問題，應(yīng)從以下幾方面入手改進(jìn)：

一、端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)宗旨

教育的本質(zhì)是喚醒，這才是有靈魂的教育。學(xué)校一切工作的目的要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，最重要是教會(huì)學(xué)生如何做人。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是未來社會(huì)發(fā)展的接班人，培養(yǎng)的是有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造能力的人，最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)才是成功教育。所以我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)機(jī)和目的。最終，使他們成為有靈魂有信仰的人。我們今天的教學(xué)管理中的許多失敗，從某種程度上來講，是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)單純重視了教學(xué)內(nèi)容的思想性和科學(xué)性，淡化了教學(xué)過程的教育性。學(xué)校的管理必須規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。特別針對(duì)留守學(xué)生，學(xué)校要有針對(duì)性的管理措施與制度。

二、健全針對(duì)留守學(xué)生的規(guī)章制度并保證制度的有效實(shí)施

建立留守學(xué)生檔案，制定有利于留守學(xué)生學(xué)習(xí)生活的規(guī)章制度，有條件的學(xué)?？梢园才艑Ｂ毿睦锷罾蠋?，隨時(shí)關(guān)注留守學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。制度的制定并不難，但要堅(jiān)持實(shí)施和落實(shí)則不易。要把學(xué)校管理制度真正落到實(shí)處，充分發(fā)揮制度的調(diào)控功能和約束功能，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)即處理，方可保持制度的穩(wěn)定性和連續(xù)性，避免“平時(shí)不抓緊，期末算總賬”，這樣才能有利于問題的及時(shí)糾正和處理，又能突出階段工作重點(diǎn)。在考核過程中要盡量做到定量適當(dāng)，定性恰當(dāng)，避免片面性和形式主義，特別是留守學(xué)生，由于缺少家長的監(jiān)督，更應(yīng)該即使發(fā)現(xiàn)即使糾正，達(dá)到教育的目的。

三、品德教育必須是學(xué)校教育的主旋律

良好的道德品質(zhì)是一個(gè)人的靈魂，也是一個(gè)民族的靈魂，品德教育的好壞關(guān)系學(xué)生和國家的未來。學(xué)校是品德教育重要基地，應(yīng)把品德教育切實(shí)貫穿于日常的各項(xiàng)教育活動(dòng)中去。在德育教學(xué)中，更多的關(guān)注留守學(xué)生的生活困難和性格缺陷，規(guī)范學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)提高教師自身的素質(zhì)和德育教育技能。優(yōu)化德育教育環(huán)境，加強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)，動(dòng)員全社會(huì)力量參與對(duì)農(nóng)村高中留守學(xué)生的思想道德教育，逐步形成一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的德育教育機(jī)制。同時(shí)，學(xué)?？梢岳弥黝}活動(dòng)、文體活動(dòng)、專家講座、專題報(bào)告、知識(shí)競賽、師生演講、社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究等途徑，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的孤獨(dú)和困惑，感受家一樣的溫暖，健康開心成長。開設(shè)心理健康課，設(shè)立心理咨詢室等形式，解決他們的心理疑慮，教育學(xué)生正確觀察、分析、理解、處理事物和現(xiàn)象，學(xué)會(huì)以積極穩(wěn)妥的態(tài)度來對(duì)待生活和審視人生，從而樹立正確的道德品行、文化品位和價(jià)值觀念。

四、學(xué)校要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系

“缺少家庭教育的教育是殘缺的教育。”家庭是人的第一課堂，更是終身的課堂。許多農(nóng)村家庭教育是自然原始狀態(tài)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)、現(xiàn)代技術(shù)和先進(jìn)理念的支持。所以，必須從提高家庭教育的質(zhì)量，提升監(jiān)護(hù)人的素養(yǎng)，改變落后的教育方式著手。作為學(xué)校，有能力、有義務(wù)對(duì)家庭教育進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過開辦家長學(xué)校，家庭教育咨詢室，心理咨詢室等方式幫助家長充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，強(qiáng)化教育責(zé)任，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，搞好終身學(xué)習(xí)，提高教育能力。學(xué)校通過校訪和家訪與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，及時(shí)地修正家庭教育的偏差，傾聽家長對(duì)學(xué)校的建議和意見。

五、加大師資投入，確保教育質(zhì)量全面提升

學(xué)校要在現(xiàn)有的教師資源和教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)在職教師對(duì)家庭教育和留守學(xué)生的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，特別要培養(yǎng)適合農(nóng)村高中實(shí)際情況的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，加大針對(duì)留守學(xué)生這樣的特殊群體的資金投入，從硬件上為留守學(xué)生的教育保駕護(hù)航。農(nóng)村高中學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的管理工作，是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的過程。管理中既要有科學(xué)的理念和先進(jìn)的管理制度，又要有團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍，還需要家庭和社會(huì)的共同配合，管理者不斷地探索，只有這樣學(xué)校才能得到健康、和諧的發(fā)展?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”。留守學(xué)生問題，是一件關(guān)系到我國教育事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定的大事，在政府、社會(huì)、家庭和學(xué)校共同努力下，留守學(xué)生就會(huì)健康成長，構(gòu)建和諧社會(huì)的宏偉目標(biāo)會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀珍.淺析農(nóng)村留守高中生德育問題的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015.

[2]鄭洪祥.農(nóng)村九年制一貫制學(xué)校管理模式初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2012.

作者：王鵬國 賀慧鴿 段姜維 王海波 單位：武功縣綠野高級(jí)中學(xué)

第三篇：學(xué)校教育現(xiàn)代化認(rèn)知

【摘要】教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為黨和國家的重大歷史性抉擇。對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)代化的實(shí)踐，學(xué)校離不開當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的現(xiàn)實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，新時(shí)代下社會(huì)賦予教育現(xiàn)代化新的內(nèi)涵；同時(shí)學(xué)校也離不開對(duì)上世紀(jì)90年代教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的回顧與反思，他為當(dāng)前的教育現(xiàn)代化提供必要的借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；現(xiàn)代化；認(rèn)識(shí)與思考；管理

對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)代化的實(shí)踐，學(xué)校離不開當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的現(xiàn)實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，相較于上世紀(jì)90年代的教育現(xiàn)代化，當(dāng)前的教育現(xiàn)代化已經(jīng)具有以下一些特質(zhì)。

一、當(dāng)前的教育現(xiàn)代化是現(xiàn)代化進(jìn)程的繼續(xù)和延伸

20年來，隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)的硬件設(shè)施有了長足的進(jìn)步，教育硬件設(shè)施建設(shè)基本到位。隨著對(duì)教育本質(zhì)的不斷探索和理清，人們逐漸認(rèn)識(shí)到教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法等在教育現(xiàn)代化中的重要性，認(rèn)識(shí)到人的因素在教育中的特殊作用，逐漸把促進(jìn)和幫助人的發(fā)展放在教育的核心地位。這樣的認(rèn)識(shí)和關(guān)注是把中國教育放在歷史縱坐標(biāo)和世界橫坐標(biāo)下審視的結(jié)果，是教育工作者在外驅(qū)力和內(nèi)驅(qū)力的相互作用下痛并快樂的結(jié)果。

二、當(dāng)前的教育現(xiàn)代化更關(guān)注人的現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化是大工業(yè)革命的產(chǎn)物，與工業(yè)化大生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。但是教育與工業(yè)化生產(chǎn)的一個(gè)鮮明差異在于：教育是人與人的活動(dòng)，教育者和被教育者都是豐富的生命個(gè)體，教育是教育者和被教育者之間相互浸潤、共同發(fā)展的活動(dòng)。可是很長時(shí)期以來，教師和學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性需要和個(gè)性發(fā)展被忽略和異化。一方面是要追求精準(zhǔn)和統(tǒng)一，另一方面是要追求模糊和個(gè)性。這也許就是現(xiàn)代社會(huì)物與人之間奇妙的矛盾統(tǒng)一。

三、當(dāng)前的教育現(xiàn)代化關(guān)注教育硬件和軟件的融合

20多年的探索，讓當(dāng)前的教育現(xiàn)代化不會(huì)從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，不會(huì)在物與人的天平上左右搖擺，而是注重教育軟件和硬件的融合，注重對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的兼容并蓄，合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)和優(yōu)化教育方式方法，讓現(xiàn)代技術(shù)為教育服務(wù)，為教師和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。對(duì)教育現(xiàn)代化而言，教育的軟件和硬件都是不可或缺的要素。教育硬件的建設(shè)具有顯性的特征，有著即時(shí)的成效，而教育軟件的建設(shè)是相對(duì)隱性的，需要長期的積淀。兩者的差異，往往讓那些急功近利的人熱心于教育硬件的建設(shè)，忽視教育軟件的建設(shè)。但是教育軟件恰恰是內(nèi)涵發(fā)展的要素，是教育品質(zhì)提升的關(guān)鍵，也是教育現(xiàn)代化探索實(shí)踐的難點(diǎn)。

四、學(xué)校教育理念的現(xiàn)代化

教育理念的現(xiàn)代化必然是一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)教育理念和行為進(jìn)行反思和揚(yáng)棄的過程，是一個(gè)新舊更新的過程。教育理念的繼承和創(chuàng)新要依據(jù)教育本質(zhì)，尊重教育規(guī)律，體現(xiàn)時(shí)代精神。要緊緊圍繞以人為本的核心思想，并且在教育教學(xué)實(shí)踐的全過程、全方位中落實(shí)體現(xiàn)。教育應(yīng)當(dāng)從過去統(tǒng)一機(jī)械的定勢中走出來，關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展，注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，重視人自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。只有實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化，我們才能形成正確的人才觀、質(zhì)量觀，從而形成正確的學(xué)生觀、教育觀。我們才能清晰地辨識(shí)什么是好的學(xué)生、好的教師、好的教育。才能自覺地?cái)[脫應(yīng)試教育的誘惑，尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，審視和規(guī)范我們的教育行為，堅(jiān)定地培養(yǎng)和熏陶學(xué)生健全的人格、自由的精神和學(xué)習(xí)的能力。浙江省杭州第二中學(xué)校長葉翠微認(rèn)為：“基礎(chǔ)教育不是一個(gè)‘變現(xiàn)’的階段，而是一個(gè)‘儲(chǔ)值’的階段。”“儲(chǔ)值”和“變現(xiàn)”反映的是我們教育行為的差異，折射的是我們教育理念的新舊。

五、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的多樣化

實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的多樣化，在學(xué)校教育層面來說：一是要為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展機(jī)會(huì)，提供學(xué)生自主選擇的可能性；二是為學(xué)生提供現(xiàn)代化教育內(nèi)容的活動(dòng)課程、學(xué)科課程，保障學(xué)生自主選擇的實(shí)效性。學(xué)校教育要突破應(yīng)試教育的桎梏，為學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展提供多樣化的選擇。學(xué)校教育更要為學(xué)生提供現(xiàn)代化的教育內(nèi)容，因?yàn)樗鼈儧Q定了現(xiàn)代學(xué)生的素質(zhì)。因此，學(xué)校要增強(qiáng)課程建設(shè)的意識(shí)和能力，加強(qiáng)校本課程建設(shè)，加大校本課程開發(fā)的力度，完善課程體系結(jié)構(gòu)，使課程具有滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展需求的功能。21世紀(jì)教育研究院楊東平院長認(rèn)為“社會(huì)現(xiàn)代化過程就是傳統(tǒng)與現(xiàn)代不斷沖突、摩擦、融合、演化的過程”。我們應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)教育的束縛，努力發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的個(gè)性特質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，為每一個(gè)學(xué)生提供最適合的教育。讓大樹的種子健康地成長為大樹，讓玉米的種子快樂地成長為一株顆粒飽滿的玉米。

六、教師教育教學(xué)的專業(yè)化

在當(dāng)代教育改革實(shí)踐中，教師的工作職能發(fā)生了深刻的變化。沒有教師的發(fā)展，沒有教師專業(yè)上的成長，教師的歷史使命就難以完成。事實(shí)上，隨著時(shí)代的變化，對(duì)教育的重新理解，也推動(dòng)了對(duì)教師社會(huì)角色的重新認(rèn)識(shí)。20世紀(jì)70年代中期美國就提出教師專業(yè)化的口號(hào)，1986年霍姆斯協(xié)會(huì)的《明天的教師》報(bào)告和卡內(nèi)基教育促進(jìn)會(huì)發(fā)表的《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》的報(bào)告，都提出確立教師的專業(yè)地位，培養(yǎng)教師達(dá)到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。在教師專業(yè)發(fā)展上，充分認(rèn)識(shí)教師工作的教學(xué)、教育、研究三位一體的特點(diǎn)，注重研究態(tài)度和反思能力的形成，將研究植根于日常教育實(shí)踐中。只有在研究的狀態(tài)中工作，教師才能反思自身的教育理念和行為，探索有效的教育教學(xué)方式方法，努力學(xué)習(xí)更新自我，不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

七、教育手段方法的現(xiàn)代化

教育手段方法的現(xiàn)代化是在教育理念現(xiàn)代化的引領(lǐng)下，尊重學(xué)生個(gè)體的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體個(gè)性化發(fā)展和終身化學(xué)習(xí)的有效手段和方法。教育手段方法的現(xiàn)代化不是追求標(biāo)新立異的新手段、新方法，而是要落實(shí)生本思想，糾正以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械地衡量學(xué)生的錯(cuò)誤做法，為每一個(gè)學(xué)生設(shè)立最近的發(fā)展區(qū)，為每一個(gè)學(xué)生提供最適合的教育。教育手段方法的現(xiàn)代化要處理好繼承傳統(tǒng)和發(fā)展創(chuàng)新關(guān)系。傳統(tǒng)教育中一些優(yōu)秀的教育方法和手段應(yīng)該發(fā)揚(yáng)和繼承，諸如孔子的因材施教的理念和方法，“不憤不啟，不悱不發(fā)”的方法等等。但是填鴨式、題海式的手段和方法應(yīng)該去除，把學(xué)生從被動(dòng)的、受壓抑的處境中解放出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者。教育手段方法的現(xiàn)代化當(dāng)然不會(huì)排斥現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，而是兼容并蓄，提高教育教學(xué)的效率，促進(jìn)人的自主發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)等手段和方法的探索實(shí)踐，就是很好的例證。

八、教育管理的現(xiàn)代化

人是學(xué)校管理的主要對(duì)象，也是學(xué)校管理的核心內(nèi)容。學(xué)校管理要體現(xiàn)教育的民主性和平等性。學(xué)校管理的制度和評(píng)價(jià)的方式直接引導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為，直接影響學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。因此，教育管理的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的保證。教育管理的現(xiàn)代化需要建立現(xiàn)代學(xué)校制度，建立一種以學(xué)生發(fā)展為核心的制度安排。重視教師的教和學(xué)生的學(xué)，并以此作為構(gòu)建整個(gè)學(xué)校制度法則。現(xiàn)代學(xué)校必須建立面向社會(huì)、自主決策、開放靈活的管理體制，建立能夠自我調(diào)控、自我約束、自我發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，建立內(nèi)外動(dòng)力結(jié)合以內(nèi)動(dòng)力為主的動(dòng)力機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)校通過民主化、科學(xué)化和信息化管理機(jī)制的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理理念和管理模式的嬗變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的人文精神和民主精神。楊東平教授認(rèn)為，我們的教育缺少對(duì)人的終極關(guān)懷，缺少對(duì)教育起作用的關(guān)于人的哲學(xué)，這就使我們教育過程中的目的與手段的不一致。學(xué)校管理要把制度建設(shè)和人文關(guān)懷有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從人力資源管理到人力資源領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該努力建構(gòu)扁平的同心圓式的管理結(jié)構(gòu)，學(xué)生和教師是最終的服務(wù)對(duì)象。我們更要謹(jǐn)慎運(yùn)用工業(yè)化企業(yè)管理制度，建立健全符合教育規(guī)律的人本管理制度，關(guān)注人生幸福，發(fā)揮師生個(gè)體的創(chuàng)造力，讓師生成為真正的主人。

作者：蔣鳳清 單位：江蘇省蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

第四篇：小學(xué)圖書館在學(xué)校教育中的重要性

【摘要】圖書館是學(xué)校中必不可少的重要組成部分，同時(shí)也是為教育教學(xué)工作服務(wù)的重要工具，在小學(xué)中也不例外。在小學(xué)學(xué)校工作過程中，小學(xué)圖書館的建設(shè)工作被放在重要地位。圖書館不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)校師生的精神文明建設(shè)，同時(shí)它還能積極推進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段部分師生對(duì)小學(xué)圖書館在學(xué)校教育工作中的地位與作用認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致其重要作用得不到發(fā)揮，從而導(dǎo)致教育教學(xué)工作發(fā)展缺少助力，為了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展，本文選擇小學(xué)圖書館在學(xué)校教育工作中的地位與作用這一課題進(jìn)行深入的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)圖書館；學(xué)校教育工作；地位與作用

前言

圖書館是提供教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)等圖書資料的最重要場所，其在資料儲(chǔ)存、知識(shí)傳播、信息傳遞、智力開發(fā)、人才培養(yǎng)等諸多方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，小學(xué)圖書館的重要地位與作用逐漸被人們認(rèn)識(shí)到。近年來，我校十分重視圖書館的建設(shè)與使用工作?，F(xiàn)階段我校圖書館共藏書34500冊(cè)，藏書室面積55平方米，學(xué)生閱覽室面積118平方米，教師閱覽室面積45平方米，我校學(xué)生共有1600人。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在我校部分師生無法意識(shí)到圖書館的重要作用與地位，導(dǎo)致圖書館的功能的不到發(fā)揮，因此，本文選擇小學(xué)圖書館在學(xué)校教育工作中的地位與作用這一課題進(jìn)行深入的研究，主要內(nèi)容如下。

一、小學(xué)圖書館在學(xué)校教育工作中的地位與作用

圖書館不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)校師生的精神文明建設(shè)，同時(shí)它還能積極推進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展，它對(duì)學(xué)校的全民發(fā)展具有十分重要的意義，主要內(nèi)容如下。

1.為閱讀者提供精神養(yǎng)料。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，最關(guān)鍵的一步就是閱讀大量的優(yōu)秀書籍與報(bào)紙，但是語文課本上的內(nèi)容無法滿足教學(xué)需求，這就要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。其中，課外閱讀的重要素材就是圖書館中的書籍，學(xué)生可以在圖書館借閱相關(guān)優(yōu)秀書籍，這樣就可以不斷滿足小學(xué)生的求知欲望，不斷開闊視野，陶冶情操，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

2.滲透學(xué)科素質(zhì)教育，為教學(xué)提供素材。隨著現(xiàn)階段社會(huì)的飛速發(fā)展以及素質(zhì)教育的飛速進(jìn)步，部分教師發(fā)現(xiàn)以往所使用的教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求，因此，老師都開始積極進(jìn)行素質(zhì)教育，其中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是利用圖書館資源，將圖書館資源滲透學(xué)科素質(zhì)教育，為教學(xué)提供素材。在教學(xué)過程中，教師能夠恰到好處地將課內(nèi)知識(shí)與課外書籍聯(lián)系到一起，從而讓學(xué)生全面了解這一科目的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，語文老師在進(jìn)行作文相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課堂上的知識(shí)大部分都是基本知識(shí)，可能無法滿足學(xué)生對(duì)于作文寫作的進(jìn)一步需求，因此，老師就向?qū)W生介紹《如何讀懂作文題目》、《作文寫作如此簡單》等書籍，讓有需求的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師往往會(huì)在講課的同時(shí)，進(jìn)行一些有趣的算法的教學(xué)，但是由于時(shí)間的限制，老師往往只是一筆帶過，無法深入的進(jìn)行講解，而這時(shí)候，學(xué)生又有濃厚的興趣，數(shù)學(xué)教師抓住小學(xué)生有著好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，充分注意到他們往往對(duì)趣味數(shù)學(xué)感興趣的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)指導(dǎo)閱讀數(shù)學(xué)課外讀本《趣味數(shù)學(xué)100題》、《誰的算法快》這些書籍。除此之外，數(shù)學(xué)老師還會(huì)舉行一些趣味算法的比賽，來對(duì)學(xué)生所掌握的課外知識(shí)進(jìn)行考察。這樣的做法不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也能不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；在自然課堂上，自然老師往往會(huì)結(jié)合日常生活向?qū)W生推薦一些課外書籍，例如《小學(xué)科普?qǐng)?bào)》、《地震報(bào)》、《恐龍世界》、《十萬個(gè)為什么》等等。這些書籍在圖書館中都能找到。通過這樣的做法，不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)日常生活中的自然知識(shí)得以了解，同時(shí)還能進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以上圖書館資源的利用形式是現(xiàn)階段最常見的，教師利用圖書館資源對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行滲透不僅僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，有利于課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不僅僅拘泥于課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、總結(jié)

通過以上對(duì)小學(xué)圖書館在學(xué)校教育工作中的地位與作用這一課題深入的探討，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與教學(xué)環(huán)境的變化，我們必須重視小學(xué)圖書館在學(xué)校教育工作中的地位與作用，充分利用其功能，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與整體素質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑多樣化，這在一定程度上可以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)模式的改變，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。除此之外，小學(xué)圖書館的有效利用，還可以不斷推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)體系的不斷完善，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[2]盛小平,劉振華,王月娥.西部少數(shù)民族地區(qū)公共圖書館在閱讀文化建設(shè)中的地位與作用——以湘西自治州公共圖書館為例[J].圖書館論壇,2011,06(15):253-258+218.

作者：孔繁英 單位：吉林省樺甸市八道河子鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：普通高等學(xué)校教育管理專業(yè)化問題分析

摘要：我國政府教育部門新制定的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》由教育部以規(guī)章的形式正式頒布，在2005年九月起正式施行。新規(guī)定的施行標(biāo)志著我國教育事業(yè)的又一進(jìn)步，成為了我國高等學(xué)校教育管理的重要依據(jù)，標(biāo)志著我國高校學(xué)生管理制度的創(chuàng)新。雖然很多高校對(duì)新規(guī)定的實(shí)施落實(shí)給予了很高的重視，而且起到了很好的效果，但是也有一些不容忽視的問題存在。本文對(duì)我國普通高等學(xué)校教育專業(yè)化的問題進(jìn)行探討，僅供相關(guān)從人員學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；管理；制度；研究

現(xiàn)階段，雖然在我國的高等教育改革上取得了很多的成就，但是仍然有很多的不足，教育相關(guān)部門及校方需要對(duì)學(xué)校教育管理加以重視，進(jìn)行專門的探討研究。

1管理現(xiàn)狀及存在的不足

首先是，管理思想先進(jìn)，但卻未能統(tǒng)一[1]。其次是管理制度健全，但內(nèi)容尚不完善。第三，宣傳教育形式豐富，效果不理想。對(duì)于各種學(xué)生管理制度的宣傳教育，主要目的是為了將學(xué)生的被動(dòng)約束，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的遵守紀(jì)律。可從實(shí)而不顧責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生的自律以及誠信問題有待解決。四是管理程序意識(shí)增強(qiáng)，但執(zhí)行能力十分欠佳。對(duì)于我國高校的學(xué)生管理一直存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，那就是管理程序意識(shí)不足，相關(guān)政策的新規(guī)定對(duì)比較重要的部分進(jìn)行了規(guī)范。但是就目前情況下高校學(xué)生管理問題上，管理程序不合理的現(xiàn)象仍然有很多，學(xué)校及相關(guān)教職人員不按照正常的管理程序走，損害學(xué)生的合理權(quán)益現(xiàn)象十分普遍[2]。第五，創(chuàng)新精神較強(qiáng)，但沒進(jìn)行理論的深度探討。從近幾年來我國高校學(xué)生教育管理來看，不管是從教育管理的地位和性質(zhì)，還是從管理的主要內(nèi)容和途徑上的探索方向上，都貫徹了創(chuàng)新精神的理念，并且收到了顯著的成效。但是仍然缺乏深度的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用，管理特色體現(xiàn)的不明顯。最后，管理隊(duì)伍精干，但是沒有造就精英的人才。由于近幾年來我國高校持續(xù)擴(kuò)大招生，繼而使得學(xué)校規(guī)模也隨著擴(kuò)大。但是高校的管理干部卻并沒有因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大也相繼增加，雖然有關(guān)文件已經(jīng)明確規(guī)定，高校的管理人員應(yīng)該和在校學(xué)生的數(shù)量相匹配，可是實(shí)際情況來看，我國大多數(shù)高校并沒有達(dá)到這些規(guī)定。但由于管理者數(shù)量不足，很多管理者都忙于過多的管理工作，而無暇顧及對(duì)管理的學(xué)術(shù)研究和探討。學(xué)生管理者的職稱、待遇等問題也沒有得到很合理的解決辦法。正是這些因素，才使我國雖然有很多精英的管理人才，但是卻沒有一個(gè)造就精英人才的良好環(huán)境和相關(guān)政策保障，因此說我國高校的學(xué)生管理領(lǐng)域缺乏帶頭人。

2思路與對(duì)策

要實(shí)現(xiàn)普通高等學(xué)校教育管理的專業(yè)化，就要理清管理思路，把握正確的方向，對(duì)現(xiàn)階段存在管理的問題有相應(yīng)的解決對(duì)策。下面從四各方面來分析思路與對(duì)策：

2.1理清管理思路，把握方向

要想進(jìn)一步完善我國的高校學(xué)生管理理念，就要把握好總體趨勢，不迷失方向。強(qiáng)化管理理念，清楚工作思路，把主流價(jià)值理念鮮明的表現(xiàn)在管理之中。明確哪些是我們應(yīng)該堅(jiān)持的，哪些是我們應(yīng)該摒棄的，哪些是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的，哪些是我們應(yīng)該抵制的。未來我國的教育管理之路還有很多要走，高校管理越來越趨向科學(xué)、民主、法制和人性化，這是毋庸置疑的。以教育人為立校之本，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德為前提，規(guī)范學(xué)生管理制度，尊重學(xué)生的權(quán)利同時(shí)，還有要讓學(xué)校的教學(xué)秩序得到保障，努力協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系。并且大力倡導(dǎo)宣傳落實(shí)。

2.2完善管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行

高校管理的依據(jù)在于制度，制度是管理科學(xué)化和法制化的表現(xiàn)，尤其是在學(xué)生維權(quán)意識(shí)逐漸增強(qiáng)的今天，管理制度的發(fā)展完善顯得十分重要。（1）進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有高校管理制度的完善，確保管理制度是合理的，合法的，正當(dāng)?shù)模源吮ＷC大學(xué)生的權(quán)益。在過去是由國家出資培養(yǎng)人才，而伴隨我國近年來教育體制的不斷改革發(fā)展，學(xué)生自己出資受教育，學(xué)生轉(zhuǎn)變成了消費(fèi)者，這就使學(xué)生維權(quán)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。這樣的背景下，學(xué)校應(yīng)該時(shí)刻警惕發(fā)現(xiàn)管理中的新問題，并且及時(shí)解決問題，樹立學(xué)校的良好形象，讓學(xué)校教育系統(tǒng)保持先進(jìn)性和健康性。（2）高校學(xué)生管理者是教職工，要想建立健全合理的學(xué)生管理系統(tǒng)，就必須也相應(yīng)建立一個(gè)教職工管理系統(tǒng)。若不對(duì)管理學(xué)生的教職工加以規(guī)范約束，那么實(shí)現(xiàn)維護(hù)學(xué)生權(quán)益的目標(biāo)只會(huì)成為空談。就目前我國的高校教職人員的管理狀況來看，相關(guān)制度十分不健全，有待發(fā)展完善。（3）國家教育部等教育的高級(jí)部門應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生管理制度的完善。不僅在高校學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)制度和學(xué)生申訴制度上加以重視，還要在省級(jí)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度加以重視，并且完善教職人員的隊(duì)伍建設(shè)。

2.3轉(zhuǎn)變管理觀念，提高管理意識(shí)認(rèn)可度

大學(xué)生的教育工作一直以來都受到各界的關(guān)注，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要教書育人培養(yǎng)大學(xué)生有個(gè)良好的品德和扎實(shí)的文化功底，還要注定大學(xué)生的服務(wù)精神、管理能力同時(shí)培養(yǎng)。改變落后的教育觀念和教育思想，根據(jù)社會(huì)的需要定向培養(yǎng)未來的接班人。從黨和國家的歷史使命認(rèn)識(shí)到大學(xué)生教育工作的重要性，提高高校對(duì)學(xué)生教育管理工作的重視，從思想上得到人們的認(rèn)可，然后在實(shí)施過程中才會(huì)積極主動(dòng)的開展，并取得很好的效果，加快整個(gè)教育管理工作進(jìn)程。

2.4制定制度，整治良好學(xué)風(fēng)

制定相關(guān)制度，鼓勵(lì)大學(xué)生誠信為本，改善校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，是我國目前高校教育管理工作的首要任務(wù)，也是新的挑戰(zhàn)。對(duì)于目前我國的高校教育現(xiàn)狀，我國制定了相關(guān)的法律法規(guī)，并明確規(guī)定要加強(qiáng)教育管理工作，對(duì)于徇私舞弊現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)懲不貸。但是這種現(xiàn)象仍然屢教不改，經(jīng)過研究，決定在高校實(shí)行制度與實(shí)踐相結(jié)合的方式，期待有所好轉(zhuǎn)。

3結(jié)束語

社會(huì)的發(fā)展建設(shè)離不開教育，高校學(xué)生的教育管理對(duì)我國的社會(huì)發(fā)展十分重要。因此，我國的教育部門應(yīng)該繼續(xù)完善法制法規(guī)，全國各大高校應(yīng)該依據(jù)這些政策法規(guī)對(duì)本校的學(xué)生教育管理制度進(jìn)一步的修訂和完善，并且認(rèn)真執(zhí)行落實(shí)，不得有一點(diǎn)含糊，以此來均衡學(xué)校的教學(xué)秩序和學(xué)生權(quán)益。同時(shí)還要加強(qiáng)教職人員的隊(duì)伍建設(shè)及管理，使學(xué)生管理者的職業(yè)素質(zhì)提高，推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊國欣.學(xué)校教育管理中的人本思想探討[J].教學(xué)與管理,2013(21):26-28.

作者：黃歡 單位：福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：高職學(xué)生對(duì)學(xué)校教育和管理心理滿意度分析

［摘要］了解高職在校學(xué)生對(duì)高職教育的心理滿意度已成為一項(xiàng)重要工作。通過問卷調(diào)查，探討了大學(xué)生求學(xué)滿意度，可以找出學(xué)校優(yōu)勢和劣勢服務(wù)項(xiàng)目，為教育管理部門提供有價(jià)值的信息，真實(shí)了解學(xué)生的心理需求與期望，提高大學(xué)生心理健康。各維度調(diào)查分析結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)院總體滿意度較高。

［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生；高校服務(wù)；心理滿意度

目前，高職教育得到國家政策扶植，蓬勃發(fā)展，高職學(xué)生作為高校中的一部分組成，是高等教育服務(wù)的最直接感受者，是最關(guān)心高等教育質(zhì)量的群體，也是最權(quán)威、最值得信賴的高校辦學(xué)質(zhì)量鑒定者和評(píng)判者。大學(xué)生求學(xué)滿意度是指大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活總的心理感受與個(gè)人看法。了解大學(xué)生的滿意度不僅可以反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)的態(tài)度與心理健康傾向，而且可以從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)校相關(guān)工作的優(yōu)劣及改進(jìn)方向。高職教育作為我國高等教育的一支中堅(jiān)力量，近幾年的發(fā)展尤為迅猛。隨著高職院校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，了解高職在校學(xué)生對(duì)高職教育的滿意度已成為一項(xiàng)重要工作，也是反映高職教育發(fā)展水平和教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。

通過問卷調(diào)查探討大學(xué)生求學(xué)滿意度，可以找出學(xué)校優(yōu)勢和劣勢服務(wù)項(xiàng)目，為教育管理部門提供有價(jià)值的信息，真實(shí)了解學(xué)生的心理需求與期望，提高大學(xué)生心理健康。本研究采用分層和整群相結(jié)合的隨機(jī)抽樣方法，應(yīng)用自編問卷《渭南高職學(xué)生求學(xué)滿意度調(diào)查問卷》對(duì)渭南某高職學(xué)院在校高職學(xué)生1340名進(jìn)行了求學(xué)滿意度的調(diào)查。本研究發(fā)放問卷1340份，回收率100%，剔除無效問卷8份，有效問卷為1332份，有效率99.4％。心理滿意度各指標(biāo)分析結(jié)果：（1）管理服務(wù)：學(xué)生意見反饋得分最低（2.5850）；（2）教學(xué)服務(wù)：對(duì)學(xué)生關(guān)注度得分最低（3.2853），教師教學(xué)態(tài)度得分最高（3.6051）；（3）圖書館及硬件設(shè)施：計(jì)算機(jī)得分最低（2.7126），圖書館服務(wù)得分最高（3.1929）；（4）校園環(huán)境文化：學(xué)校環(huán)境得分最低（2.7470），學(xué)校文化得分最高（3.1622）；（5）住宿條件：管理人員態(tài)度最低（3.2470），宿舍環(huán)境最高（3.5593）；（6）學(xué)生價(jià)值感知：職業(yè)能力增長幅度得分最低（3.2462），專業(yè)喜歡程度最高（3.5015）；（7）后勤服務(wù)：除學(xué)校社團(tuán)和學(xué)校文體活動(dòng)滿意度高于一般水平，其余指標(biāo)均為不滿意，其中學(xué)校校園局域網(wǎng)得分最低（2.7763），學(xué)校文體活動(dòng)得分最高（3.0758）；（8）對(duì)學(xué)校的支持率；發(fā)展學(xué)生特長、建立院校自身優(yōu)勢和確立明確目標(biāo)方針的支持率約為50%，其他指標(biāo)支持率大于60%。影響因素分析：（1）專業(yè)：建筑系對(duì)圖書館和硬件設(shè)施的滿意度較醫(yī)藥系和護(hù)理系低（P＜0.05）；建筑系對(duì)校園環(huán)境文化滿意度較醫(yī)藥系和護(hù)理系高（P＜0.05）；（2）年級(jí)：大三學(xué)生對(duì)管理服務(wù)、教學(xué)服務(wù)、圖書館、硬件設(shè)施及宿舍管理的滿意度較大一高（P＜0.05），校園環(huán)境文化滿意度則相反（P＜0.05）；（3）生源地：各維度均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）；（4）性別：男生對(duì)管理服務(wù)滿意度較女生高（P＜0.05）。

通過對(duì)渭南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的滿意度問卷調(diào)查，得出以下結(jié)論：1.各維度調(diào)查分析結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)院總體是滿意的，學(xué)生支持和管理服務(wù)中只有學(xué)生意見被對(duì)待不滿意，其余指標(biāo)都滿意；對(duì)教學(xué)服務(wù)滿意度較高；圖書館和硬件設(shè)施中對(duì)計(jì)算機(jī)房不滿意，其他指標(biāo)滿意；校園環(huán)境文化中地理位置、周邊環(huán)境、主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍不滿意，其余指標(biāo)滿意；宿舍及管理各指標(biāo)都滿意；學(xué)生價(jià)值感知各指標(biāo)都滿意；后勤服務(wù)滿意度相對(duì)較低，其中除了社團(tuán)、文體活動(dòng)滿意外，其他指標(biāo)均不滿意。2.學(xué)生對(duì)學(xué)校的支持度總體較高。3.滿意度從性別對(duì)比，管理服務(wù)男生高于女生；從專業(yè)對(duì)比，圖書館及硬件設(shè)施建筑系高于護(hù)理和醫(yī)療，校園環(huán)境文化則建筑低于醫(yī)療和護(hù)理；從年級(jí)上對(duì)比，大一滿意度低于大二和大三；從生源地上對(duì)比，無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

參考文獻(xiàn)：

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［4］杜玉波．認(rèn)清形勢突出重點(diǎn)群策群力努力開創(chuàng)我國專業(yè)學(xué)位研究生教育改革發(fā)展的新局面［J］．學(xué)位與研究生教育，2011（6）：1-6．

作者：馬燕妮 單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第七篇：學(xué)校教育現(xiàn)代化推動(dòng)策略

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力的競爭，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭，在這個(gè)意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略和主動(dòng)的地位?！爆F(xiàn)代學(xué)校是一個(gè)開放的社會(huì)系統(tǒng)，它與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、人口、科技等其他社會(huì)系統(tǒng)相互作用，有著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。一個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)水平和民族素質(zhì)的高低，取決于教育質(zhì)量的好壞，而教育質(zhì)量的提高，又有賴于科學(xué)的學(xué)校管理。因此，教育必須要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，辦學(xué)要規(guī)范化。推進(jìn)教育現(xiàn)代化，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，辦人民滿意教育的必然要求。圍繞創(chuàng)建教育品牌，推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，創(chuàng)建一流現(xiàn)代化學(xué)校，我覺得，主要要抓好以下幾方面的工作。

一、超前的辦學(xué)理念是推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的前提

推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化，首先是學(xué)校具有超前的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，意味著人們將以新的眼光重新審視和認(rèn)識(shí)學(xué)校教育，以新的范疇重新把握和構(gòu)建教育體系，以新的方式重新組織和拓展教育活動(dòng)，辦學(xué)理念是辦學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)校教育的改革和進(jìn)步必須以理念的突破和更新為先導(dǎo)。沒有理念指引的教育實(shí)踐，是一種“盲”；缺乏實(shí)踐的“教育理念”，則是一種“空”。若沒有先進(jìn)的教育理念，教育就必然會(huì)附屬于某種現(xiàn)實(shí)的力量，就會(huì)出現(xiàn)“教育伴著文件轉(zhuǎn)，教育隨著會(huì)議走，教育跟著形勢跑，教育依著領(lǐng)導(dǎo)變”的狀況。超前的辦學(xué)理念應(yīng)該體現(xiàn)如下特征：時(shí)代性和超前性、可持續(xù)性和發(fā)展性、同一性和多樣性。一所學(xué)校，一定時(shí)期內(nèi)的辦學(xué)目標(biāo)是什么？用什么樣的教育思想、辦學(xué)理念去實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)？學(xué)校教育工作者只有勤于學(xué)習(xí)，善于思考，才能不斷解放思想，更新觀念，理清辦學(xué)思路。理性思考是形成辦學(xué)理念的重要環(huán)節(jié)，只有通過理性思考，才能形成某些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，才能形成辦學(xué)理念來指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐。

二、優(yōu)化管理制度是推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的保證

管理離不開制度?？茖W(xué)確定管理目標(biāo)、科學(xué)組織管理活動(dòng)，都要通過制度來保證具體措施的有效實(shí)施?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，抓制度管理首先要抓規(guī)范，有了規(guī)范才能抓引導(dǎo)、抓養(yǎng)成、抓典型、抓監(jiān)督。制度管理關(guān)鍵在人。對(duì)制度的強(qiáng)化和優(yōu)化，不能見物不見人，而是要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。學(xué)校教育現(xiàn)代化離不開完善的管理制度保駕護(hù)航。學(xué)校管理制度的完善與優(yōu)化必須結(jié)合以下四個(gè)方面來進(jìn)行。

1.管理制度要具有可操作性。一所管理規(guī)范的學(xué)校，首先要有管理制度，管理制度的訂立要結(jié)合本校的具體實(shí)際，要具有可操作性，要堅(jiān)持宜粗不宜過細(xì)的原則。如，對(duì)教師批改學(xué)生作文規(guī)定“教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字漏改的，要扣分”，這樣的條款難以落實(shí)，也沒有必要。

2.制度要具有全員性。完善學(xué)校的管理制度，目的是讓所有的人遵循，所有的人基本信服，所有的人支持，并按照制度去創(chuàng)造性地開展工作；通過實(shí)踐，可以檢驗(yàn)制度的認(rèn)可度如何，科學(xué)性如何。

3.制度及時(shí)優(yōu)化要具有時(shí)效性。憲法總要在運(yùn)用一段時(shí)間后進(jìn)行修改，學(xué)校制度的優(yōu)化也是如此，要根據(jù)國情、市情、校情等情況，每隔一段時(shí)間要進(jìn)行修改，以適應(yīng)學(xué)校的新情況，為更好地落實(shí)管理措施服務(wù)，但不宜經(jīng)常修改。

4.制度要具有激勵(lì)性。制度的制定和修改過程中要盡量優(yōu)化，制度的優(yōu)化也要符合“跳一跳能摘桃”的嘗試，這樣，制度才會(huì)對(duì)人有激勵(lì)性。制定制度時(shí)目標(biāo)過高或過低都會(huì)失去激勵(lì)性，而不能發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向功能。

三、學(xué)校文化是推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵因素

學(xué)校文化是指在一所學(xué)校內(nèi)，經(jīng)過長期發(fā)展積淀而形成的，以校內(nèi)師生主體創(chuàng)造并達(dá)成共識(shí)的價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、群體意識(shí)、行為規(guī)范等構(gòu)成的價(jià)值體系，是一所學(xué)校校園精神與氛圍的集中體現(xiàn)。學(xué)校文化正成為推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程的動(dòng)力?！爸挥袃?yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育”這一觀點(diǎn)，已得到全社會(huì)廣泛的認(rèn)同，而學(xué)校文化構(gòu)建也日益成為學(xué)校核心競爭力建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校人文要素的總和，是學(xué)校高尚的價(jià)值取向，是學(xué)校的靈魂所在和生命所在，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的巨大動(dòng)力。通過對(duì)學(xué)校文化的建設(shè)，能夠使其辦學(xué)思想、教育觀念、管理形式、人文環(huán)境等彰顯出更深刻的屬性，能逐步表現(xiàn)出辦學(xué)者對(duì)學(xué)校本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該包含以下三個(gè)方面：

1.學(xué)校理論文化的建設(shè)。學(xué)校理念是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校形象定位與傳播的基點(diǎn)，它對(duì)內(nèi)激勵(lì)師生為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)而奮斗，對(duì)外展示學(xué)校的價(jià)值追求。

2.教師文化的建設(shè)。教師是學(xué)校教育的第一資源，是學(xué)校具有核心競爭力的內(nèi)在要求。從某種意義上講，有什么樣的教師隊(duì)伍，就有什么樣的學(xué)校教育；沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)校教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)新，就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。打造一支用學(xué)校文化武裝的師德高尚、專業(yè)精的師資隊(duì)伍，永遠(yuǎn)是學(xué)校文化建設(shè)的重中之重。

3.學(xué)生文化的建設(shè)。形成健康、積極、向上的學(xué)生文化，既有利于優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境，又有利于學(xué)生的健康成長。

四、特色辦學(xué)是推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的前進(jìn)動(dòng)力

特色是品牌，是競爭力，也是推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的前進(jìn)動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說：“辦學(xué)校辦的是一種精神，一種文化?！边@種精神和文化是學(xué)校的立校之本、創(chuàng)新之源；是學(xué)校長期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，辦學(xué)優(yōu)勢的弘揚(yáng)和辦學(xué)個(gè)性的彰顯。在教育競爭日趨激烈的今天，“千校一面”成為辦學(xué)的大忌，特色越來越成為中小學(xué)“立校之本”。學(xué)校的生存和發(fā)展，必須實(shí)行個(gè)性化、特色化辦學(xué)。人無我有，人有我優(yōu)，人弱我強(qiáng)，打造出“與眾不同”的特色和品牌，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生需求的多元化。作為校長，迫切需要去做的，是如何從師生的需求出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的切入點(diǎn)，辦出自己的特色，把學(xué)校辦成師生向往的樂園，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.校長引領(lǐng)。首先校長要對(duì)學(xué)校進(jìn)行宏觀上的調(diào)查研究。校長要用心觀察自己的學(xué)校，把學(xué)?，F(xiàn)狀調(diào)查清楚，對(duì)學(xué)校有一個(gè)總體的了解，研究學(xué)?，F(xiàn)存的優(yōu)勢、存在的主要問題和潛在的發(fā)展可能性。還要分析當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景向?qū)W校提出了哪些挑戰(zhàn)，又為學(xué)校提供了什么資源，產(chǎn)生了什么新的需求和問題。既要看清學(xué)校的內(nèi)部問題，又要把它放在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中去認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能正確地制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，充分挖掘?qū)W校發(fā)展過程中可能形成的特色，能讓學(xué)生有特長，教師有個(gè)性，學(xué)校有特色。其次，校長要研究校本教研制度。讓全校教師都行動(dòng)起來，共同學(xué)習(xí)新課程，實(shí)踐新課程，促使教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”轉(zhuǎn)變。校長要研究校本課程，把握課程改革的趨勢。

2.制度保障。學(xué)校特色的打造工作必須要有強(qiáng)有力的制度為保障。應(yīng)明確特色項(xiàng)目的培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、輔導(dǎo)教師、培訓(xùn)目標(biāo)、過程管理、總結(jié)反饋以及學(xué)校在特色辦學(xué)上的經(jīng)費(fèi)支持等各項(xiàng)內(nèi)容。建立科學(xué)有效的制度，才能確保學(xué)校的特色打造工作規(guī)范有序、穩(wěn)定健康地發(fā)展。

3.教師主導(dǎo)。特色辦學(xué)任務(wù)最終落實(shí)在教師的身上，教師在這個(gè)過程中應(yīng)發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。因此，學(xué)校對(duì)教師有較高的要求：首先，教師要有主人翁意識(shí)，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；其次，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，個(gè)人業(yè)務(wù)能力強(qiáng)；最后，教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，勇于探索和實(shí)踐，有團(tuán)結(jié)合作的精神。

作者：吳博事 單位：廣東中山市三角鎮(zhèn)沙欄小學(xué)

第八篇：學(xué)校教育中合唱的作用分析

［摘要］未來社會(huì)情商重于智商。合唱教學(xué)作為學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)高情商的一代新人中發(fā)揮著越來越大的作用。在合唱教學(xué)中，學(xué)生能學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高綜合素質(zhì)。合唱教育是校園里不可或缺的校園文化，中小學(xué)開展合唱教學(xué)很必要。

［關(guān)鍵詞］合唱；學(xué)校教育；作用；團(tuán)隊(duì)合作；凝聚力

初中音樂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂于參與的活動(dòng)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力。合唱作為音樂藝術(shù)教育的一個(gè)重要手段，作為學(xué)校藝術(shù)教育成果的重要體現(xiàn)形式，在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著巨大作用。初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)重視合唱教學(xué)，在教材中特別增添了合唱的內(nèi)容。學(xué)生在課堂上嘗試唱合唱，在學(xué)校的活動(dòng)中表演合唱，合唱已經(jīng)成為校園文化中不可或缺的組成部分。下面就合唱在學(xué)校教育中的作用談幾點(diǎn)看法。

一、合唱是一種群體性的聲音藝術(shù)，需要學(xué)生互相配合形成團(tuán)隊(duì)合作精神

剛開學(xué)就要先從初一新生中挑選出二三十人組成小合唱團(tuán)，以展示新集體的精神風(fēng)貌。這些初一新生剛?cè)胄]幾天，還不知道積極性怎樣，筆者一邊帶著懷疑一邊利用課間和中午時(shí)間到各班級(jí)選人。學(xué)生踴躍報(bào)名，有一個(gè)學(xué)生還向筆者推薦其他學(xué)生，等輪到自己時(shí)卻沒選上，很是懊惱。筆者安慰他：“等你把聲音練好了還是有機(jī)會(huì)加入合唱隊(duì)的?！彼宦?，兩眼放光，一蹦三尺高。筆者沒料到他有那么大的反應(yīng)，就問他：“為什么那么喜歡唱歌？”他說：“唱歌能使我心情愉快，心情愉快有助于學(xué)習(xí)??！”“哦！這樣啊，那你把聲音練好，我第一個(gè)招你進(jìn)來。”的確，人在心情愉快時(shí)學(xué)習(xí)也是愉悅的。最后選出來的這二三十人不僅唱得好，而且學(xué)得很快。兩首歌曲他們很快就學(xué)會(huì)了，筆者跟他們強(qiáng)調(diào)，合唱時(shí)我們聽到的是團(tuán)隊(duì)聲音的和諧之美，不能突出個(gè)人的聲音，所以大嗓門在合唱時(shí)要學(xué)會(huì)控制自己的聲音并注意傾聽別人的聲音，小嗓門也要學(xué)會(huì)把聲音唱出來并注意聲音的協(xié)調(diào)。另外就是紀(jì)律問題，有些學(xué)生比較活躍不聽指揮，筆者就和他們說：“在合唱時(shí)，指揮是合唱隊(duì)的靈魂，要聽從指揮的安排，看懂指揮的手勢意圖，按照要求唱?！边@樣訓(xùn)練過幾次以后，合唱隊(duì)員基本知道怎么做了，能按照指揮的要求演唱，除了氣息需要不斷地練習(xí)之外，其他的有關(guān)團(tuán)員之間的合作都做得很好。合唱隊(duì)員通過集訓(xùn)了解了團(tuán)隊(duì)之間配合的重要性，積累了與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了集體意識(shí)及協(xié)調(diào)能力。

二、合唱對(duì)于提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的實(shí)效性，以合唱促學(xué)習(xí)

合唱是學(xué)校教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。鑒于上次在合唱活動(dòng)中學(xué)生的積極表現(xiàn)和彼此之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)校決定成立校合唱隊(duì)，合唱隊(duì)規(guī)模也逐步壯大。新成立的合唱隊(duì)接到一項(xiàng)任務(wù)，就是參加區(qū)里舉行的合唱比賽。合唱隊(duì)員們既高興又擔(dān)心，擔(dān)心到時(shí)唱不好。畢竟新成立的合唱團(tuán)隊(duì)沒經(jīng)過什么訓(xùn)練就參加比賽是有一定難度的。但是隊(duì)員們有一種迎難而上的勇氣和不怕吃苦的精神。他們安排好自己的學(xué)習(xí)和排練時(shí)間，有條不紊地為比賽作準(zhǔn)備。比如，在中午排練時(shí)，不能及時(shí)完成教師布置的作業(yè)，就利用下課別人玩的時(shí)間寫好作業(yè)，不會(huì)的問題就積極主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，上課認(rèn)真聽講等等。緊張的排練不僅沒有影響他們的學(xué)習(xí)成績，相反在接下來的期中考試中絕大部分學(xué)生都取得了驕人的成績，當(dāng)然在隨后的合唱比賽中也如愿獲得了一等獎(jiǎng)。合唱隊(duì)員們通過比賽不僅積累了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)也學(xué)會(huì)了如何安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，合唱與學(xué)習(xí)兩不誤。

三、合唱可以很好地提升學(xué)生的凝聚力

為了響應(yīng)區(qū)里的合唱活動(dòng)，學(xué)校開展了以班級(jí)為單位的合唱比賽活動(dòng)。學(xué)生剛走進(jìn)新集體不久，彼此之間不是很了解，但他們聽到這個(gè)消息時(shí)個(gè)個(gè)歡呼雀躍，積極參加并主動(dòng)出謀劃策，如以什么形式唱，唱什么歌，誰來領(lǐng)唱等等。這時(shí)原來的合唱隊(duì)員有了充分發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì)，他們臨時(shí)充當(dāng)排練的小老師，告訴本班同學(xué)演唱的注意事項(xiàng)以及合唱時(shí)互相傾聽和配合的重要性。學(xué)生都用崇拜的目光看著合唱隊(duì)員，合唱隊(duì)員的自信心得到提高，學(xué)習(xí)上干勁更足。這也正是教師和家長希望的。以合唱來促學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生的精神愉悅，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，而且還使班級(jí)的凝聚力和榮譽(yù)感得到了升華。讓學(xué)生快樂成長，發(fā)揮合唱育人功能。學(xué)校里有關(guān)合唱的活動(dòng)正是朝著這個(gè)方向去努力的。正如《第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫老師所說：“在學(xué)習(xí)中，孩子將克服挑戰(zhàn)，解決問題。他們?yōu)榱搜莩龅木识J(rèn)真練習(xí)，付出的努力才是真正的獎(jiǎng)賞，再多的掌聲也比不上孩子們的經(jīng)歷，以及為了使演出不同凡響所付出的努力……”

作者：張娜 單位：江蘇南京市金陵中學(xué)龍湖分校