談學(xué)校教育應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的到來(lái)

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自我國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)，考試形式有過(guò)幾次變化，如“3+2”“3+X”、全國(guó)統(tǒng)考、各省自主命題再到全國(guó)卷等，考試內(nèi)容有難有易，大家都習(xí)以為常了。2017年的高考在表面上看起來(lái)與往年并沒(méi)有什么變化，但是迎來(lái)了兩位非人類(lèi)考生———人工智能機(jī)器人“AI-MATHS和Aidam”，它們首次公開(kāi)挑戰(zhàn)高考數(shù)學(xué)考試，分別用時(shí)22分鐘和10分鐘，完成2017年高考文科北京數(shù)學(xué)卷和文科全國(guó)數(shù)學(xué)卷II，獲得105分和134分的成績(jī)。這是人工智能對(duì)人類(lèi)的一次高調(diào)宣戰(zhàn)———人工智能開(kāi)始挑戰(zhàn)中國(guó)高考！

一、教育應(yīng)該怎么辦———解決思想問(wèn)題

轉(zhuǎn)變教育觀念至關(guān)重要。我國(guó)恢復(fù)高考的目的是培養(yǎng)和輸送人才。從整個(gè)未來(lái)的發(fā)展和為社會(huì)選拔人才的角度來(lái)看，我們應(yīng)該培養(yǎng)的是創(chuàng)新人才，不僅僅會(huì)做“機(jī)器人會(huì)做”的事情，而是在思維能力、創(chuàng)造力、想象力方面加強(qiáng)培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，我們的教育著重點(diǎn)應(yīng)放在提高人類(lèi)智慧方面，而不是通過(guò)“灌輸”“填鴨”式的教育和大量重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，把人培養(yǎng)成“機(jī)器人”，這也就是“凡是機(jī)器能做的事，就不用人去做”的道理之所在。就單純從提高學(xué)生成績(jī)來(lái)看，可以運(yùn)用人工智能提升學(xué)習(xí)效率，如在高考方面可運(yùn)用人工智能的作用，更好地教會(huì)學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)；人工智能還可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)考前的焦慮情緒；它能幫助考生準(zhǔn)確無(wú)誤地填報(bào)高考志愿進(jìn)入理想的大學(xué)。我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人看到了人工智能對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的前景，于是在2017年7月8日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》（國(guó)發(fā)〔2017〕35號(hào)）。規(guī)劃分為三步制定了新一代人工智能發(fā)展路徑：第一步，到2020年人工智能總體技術(shù)和應(yīng)用與世界先進(jìn)水平同步，人工智能產(chǎn)業(yè)成為新的重要經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，人工智能技術(shù)應(yīng)用成為改善民生的新途徑，有力支撐進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列和實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)；第二步，到2025年人工智能基礎(chǔ)理論實(shí)現(xiàn)重大突破，部分技術(shù)與應(yīng)用達(dá)到世界領(lǐng)先水平，人工智能成為帶動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的主要?jiǎng)恿?，智能社?huì)建設(shè)取得積極進(jìn)展；第三步，到2030年人工智能理論、技術(shù)與應(yīng)用總體達(dá)到世界領(lǐng)先水平，成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心，智能經(jīng)濟(jì)、智能社會(huì)取得明顯成效，為躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)奠定重要基礎(chǔ)。國(guó)家已經(jīng)把人工智能發(fā)展提到了相當(dāng)高的高度，但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要有良好的發(fā)展基礎(chǔ)，也就是要從基礎(chǔ)教育抓起、從學(xué)校教學(xué)中抓起，誰(shuí)能在基礎(chǔ)教育的人工智能教育中占有先機(jī)，誰(shuí)就對(duì)今后社會(huì)的發(fā)展擁有話語(yǔ)權(quán)。所以，要落實(shí)好國(guó)家的教育目標(biāo)，學(xué)校必須將人工智能課程的學(xué)習(xí)納入議事日程上來(lái)。

二、教育應(yīng)有何對(duì)策———解決機(jī)制問(wèn)題

人工智能的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化的技術(shù)，可以把當(dāng)前采集的數(shù)據(jù)編進(jìn)計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析。如學(xué)生所做的試卷、作業(yè)編成計(jì)算機(jī)可以處理、分析的數(shù)據(jù)，幫助教師完成批閱，代替教師很多煩瑣的工作。人工智能可以建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)資源。因?yàn)榻處熤挥幸浑p眼睛、一雙耳朵，但是機(jī)器可以變成千里眼幫教師觀察每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都可以有一個(gè)機(jī)器學(xué)習(xí)伴侶，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校在教育管理中一要善于解放教師，讓教師做一些富有創(chuàng)造力的教學(xué)工作，少一些重復(fù)性、機(jī)械性的繁雜事務(wù)性工作；二要弱化獨(dú)立學(xué)校的“管理功能”。以前和現(xiàn)行的學(xué)校，都重在把教師和學(xué)生“圈”在自己的“勢(shì)力范圍”之內(nèi)，始終以一種自上而下“管”的模式去管理教育，這種“管人”的方式既凄苦又達(dá)不到好的效果，更談不上“人性”的關(guān)懷，因?yàn)檫@是從“標(biāo)準(zhǔn)化工廠”的模式轉(zhuǎn)化而來(lái)的。我們的教育應(yīng)該讓人的思維得以解放，多一些思辨、討論與交流。所以，學(xué)校應(yīng)面向社會(huì)公開(kāi)，突破“小單位”的時(shí)空界限，讓教師成為“社會(huì)人”。就像“共享單車(chē)”一樣，每一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師資源都面向全社會(huì)開(kāi)放，讓任何一個(gè)地方的學(xué)生都能很方便地享受到適合自己的教育。如果能實(shí)現(xiàn)一個(gè)地方“一盤(pán)棋”甚至“全國(guó)一盤(pán)棋”，就能解決“教育均衡”的問(wèn)題。教育的目的是培養(yǎng)人。若高考機(jī)器人都能考上好大學(xué)，這不是對(duì)考生的挑戰(zhàn)，而是對(duì)教育體制的挑戰(zhàn)。教育以育人為目的，必須教給學(xué)生機(jī)器人無(wú)法學(xué)會(huì)的知識(shí)。如現(xiàn)在我校開(kāi)設(shè)的“機(jī)器人工作室”和“3D打印工作室”，這些課程都涉及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，要完成一個(gè)規(guī)定的任務(wù)或打印一個(gè)儀器，首先要有創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)自己的想法去編程、控制、操作完成這些工作，這就是人工智能的基礎(chǔ)思想，要通過(guò)學(xué)校課程去支撐。

三、學(xué)校應(yīng)有何作為——解決資源配置

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，人工智能將改變高考，對(duì)教育產(chǎn)生不可估量的影響。人工智能或許能增加優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，讓更多學(xué)生享受“名師”服務(wù)。人工智能在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，只是將技術(shù)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的一種應(yīng)用，讓人類(lèi)在教育領(lǐng)域得到更好的服務(wù)。1．學(xué)校應(yīng)設(shè)立教育資源和檢測(cè)庫(kù)。在人工智能時(shí)代的教育，可以針對(duì)學(xué)生的性格、基礎(chǔ)等進(jìn)行檢查，然后經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)分析，找到適合該生的教學(xué)內(nèi)容、課程難度，再根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)設(shè)置能發(fā)揮其特長(zhǎng)的課程。也就是我們可以利用人工智能，對(duì)學(xué)情進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，開(kāi)展個(gè)別的、有針對(duì)性的教育。2．學(xué)校要彈性設(shè)置課程。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，配置好相應(yīng)的教師、課程等，再根據(jù)學(xué)生的掌握程度，為學(xué)生每天出現(xiàn)的缺漏安排一定的再學(xué)習(xí)、理解的課程和時(shí)間。我們可以利用人工智能，尋找適合學(xué)生個(gè)體的授課方式。3．更加合理地運(yùn)用師資。第一，學(xué)校要挖掘本校與校外師資的資源，將他們有機(jī)整合，作為學(xué)校師資的整體儲(chǔ)備。本校校內(nèi)師資可解決的課程，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流。第二，做好線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的有機(jī)配合。如課后通過(guò)人工智能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試、分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，由人工智能推送或聯(lián)系教師進(jìn)行答疑。第三，對(duì)本校師資無(wú)法解決的課程或問(wèn)題，通過(guò)人工智能在網(wǎng)上進(jìn)行有效搜索，為學(xué)生選配教師。4．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)合理取舍。“高考機(jī)器人”在“刷題”數(shù)量不多、無(wú)法準(zhǔn)確理解人類(lèi)語(yǔ)言的情況下，獲得的分?jǐn)?shù)就已經(jīng)超過(guò)了大多數(shù)高中生。因此，在這方面今后人工智能或許能針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，定制、推送知識(shí)點(diǎn)，幫學(xué)生告別“題?！?，相比“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生真正理解知識(shí)更為重要。所以，學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是以學(xué)科思維、學(xué)習(xí)方式和規(guī)律掌握為主，少一些解題訓(xùn)練。

四、教師應(yīng)有何作為———解決素養(yǎng)問(wèn)題

1．教師的教學(xué)方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將它與人工智能結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中將一些機(jī)械訓(xùn)練類(lèi)的問(wèn)題交給人工智能去處理，如檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的缺漏并推送解決方案。利用網(wǎng)絡(luò)資源可重復(fù)使用的條件，針對(duì)學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，直到解決問(wèn)題為止。2．教師要加強(qiáng)信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的提升。在數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師要用好這些資源為自己的教學(xué)服務(wù)，就必須掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)，能迅速、科學(xué)、有效地查找到有用的相關(guān)信息，并能及時(shí)分類(lèi)和推送給學(xué)生。如運(yùn)用好微課、MOOC（大規(guī)模在線開(kāi)放課程）和SPOC（小規(guī)模限制性在線課程），讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，用人工智能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。3．可以建立“互聯(lián)網(wǎng)下的師徒關(guān)系”。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，在全市、全省甚至全國(guó)選“師傅”。這種做法，一是一個(gè)師傅可以帶多個(gè)徒弟，二是一個(gè)徒弟可以“拜”好幾個(gè)師傅，博采眾長(zhǎng)，三是建立良好的激勵(lì)機(jī)制。如在市場(chǎng)機(jī)制下，培訓(xùn)平臺(tái)可以對(duì)徒弟收費(fèi)，給師傅重獎(jiǎng)。這些過(guò)程中若將人工智能融入其中，則可以給徒弟當(dāng)“參謀”，通過(guò)人工智能的分析，挑選合適的師傅；反過(guò)來(lái)也可以對(duì)徒弟進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，了解他們的特點(diǎn)是什么，需要什么，如何滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求等。

五、教育評(píng)價(jià)應(yīng)有何為———解決成長(zhǎng)問(wèn)題

教育領(lǐng)域可以直接跨入智能手機(jī)時(shí)代，不需要再經(jīng)歷其他行業(yè)經(jīng)歷過(guò)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程。到2017年，AI已在教育行業(yè)中的推廣應(yīng)用就做到了五個(gè)方面：一是人工智能為學(xué)生的作文打分；二是聊天機(jī)器人可以回答學(xué)生的問(wèn)題；三是虛擬助手已成為輔導(dǎo)教師；四是借助VR和計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)，學(xué)生能足不出戶(hù)接受手把手的實(shí)踐性教學(xué)；五是教育開(kāi)始推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的模擬化和游戲化，學(xué)習(xí)效果的分析更加精準(zhǔn)。人工智能在教育中的運(yùn)用，可以更精確、更高效地參與到對(duì)師生的教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域中來(lái)，會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)新的變革。特別是在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為最好的考核方式是給學(xué)生準(zhǔn)備開(kāi)放性的試題，讓他們能用自己的語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。不過(guò)，由于時(shí)間和成本問(wèn)題，這種理想化的考核方式在現(xiàn)實(shí)中根本無(wú)法大規(guī)模鋪開(kāi)，整個(gè)教育行業(yè)還是固守著沿襲數(shù)百年的傳統(tǒng)方式。但在人工智能時(shí)代，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，更客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的不足與長(zhǎng)處。當(dāng)然，人工智能在教育中有許多人所不及的優(yōu)勢(shì)，但它的工作不是取代也不可能完全取代教師的作用。因?yàn)榻處熢诮逃细蟮膬r(jià)值在于對(duì)學(xué)生情感上的付出。教師與學(xué)生之間的情感交流，才是這份職業(yè)最值得珍惜的部分，也是人工智能無(wú)法替代的部分。就目前而言，無(wú)論人工智能多么出色，它們或許可以顛覆教育方式，但最終還是只能扮演輔助性的角色。

作者:張鵡 單位:晉江市僑聲中學(xué)