學(xué)校教育的農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開發(fā)策略

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［摘要］農(nóng)村有著極其豐富的鄉(xiāng)土資源，既有優(yōu)越的自然地理資源，也有悠久的人文歷史資源。教師可以編織資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)為前提，以規(guī)范挖掘方式為手段，科學(xué)架構(gòu)資源教育體系，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)手工藝等鄉(xiāng)土文化的魅力，增強(qiáng)其愛鄉(xiāng)情懷，讓他們品味著鄉(xiāng)土的芬芳，享受到童年的快樂(lè)。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村；鄉(xiāng)土資源；開發(fā)策略

農(nóng)村有著極其豐富的鄉(xiāng)土資源，既有優(yōu)越的自然地理資源，也有悠久的人文歷史資源，如何科學(xué)合理地開發(fā)農(nóng)村鄉(xiāng)土資源呢？

一、編織資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)：拓寬挖掘鄉(xiāng)土資源的廣度

為了全面搜集鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)顯得尤其重要。為此，我們向每個(gè)學(xué)生、每個(gè)教師、每個(gè)家庭及社會(huì)各界發(fā)出了倡議書。倡議書帶來(lái)的力量是無(wú)窮的，社會(huì)各界人士主動(dòng)報(bào)名參加此項(xiàng)活動(dòng)。退休老干部是傳統(tǒng)鄉(xiāng)土資源開發(fā)中的核心力量。他們不但有著豐富的閱歷，而且還有著對(duì)教育后代的誠(chéng)摯之心。在開發(fā)資源的過(guò)程中，我們考慮到他們行動(dòng)不方便的特點(diǎn)，采用上門詢問(wèn)的方法，及時(shí)搜集、整理傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土資源。教師群體是現(xiàn)代鄉(xiāng)土資源開發(fā)的主體力量。學(xué)校統(tǒng)籌安排，將教師進(jìn)行了合理分組，與所在的村落掛鉤聯(lián)系，在村屬領(lǐng)導(dǎo)、村民的引導(dǎo)下，精心開展“周末走訪”活動(dòng)，廣泛搜集所在村落發(fā)展中的地域、經(jīng)濟(jì)等資源。學(xué)生是受教育的主體，也是鄉(xiāng)土資源開發(fā)的主要力量。我們堅(jiān)持“活動(dòng)育人”的觀念，結(jié)合“雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)”精心組織兒童參與“尋一尋家鄉(xiāng)名人”“學(xué)一學(xué)家鄉(xiāng)手藝”等系列活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上搭建了“鄉(xiāng)土風(fēng)情展示臺(tái)”。學(xué)生在展示臺(tái)上盡情地講述家鄉(xiāng)的故事，盡情地表演家鄉(xiāng)傳統(tǒng)手藝，盡情地演唱家鄉(xiāng)的歌謠。學(xué)生在活動(dòng)中不但豐富了知識(shí)面，同時(shí)也提升了能力，而且也增強(qiáng)了愛鄉(xiāng)之情。

二、研發(fā)資源開發(fā)調(diào)查表：規(guī)范挖掘鄉(xiāng)土資源的方式

我們?cè)诔浞终{(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，完善了調(diào)查表，從搜集的方式、記載整理的方法等方面進(jìn)行了明確的指導(dǎo)，要求既要有文字的記載，還要有準(zhǔn)確的考證，既要有現(xiàn)場(chǎng)的采用，也要有親身的體驗(yàn)。例如：在搜集當(dāng)?shù)馗柚{資源時(shí)，我們采用了文字記載及現(xiàn)場(chǎng)錄音的方式進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄。在搜集當(dāng)?shù)貧v史人物的資源時(shí)，我們查閱了當(dāng)?shù)劓?zhèn)志、縣志，并與該人物的后代進(jìn)行了聯(lián)系、考證，準(zhǔn)確地記錄下該歷史人物的生平事跡等。在搜集當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)手藝時(shí)，我們采用了現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)與視頻記錄相結(jié)合的方法。這種開發(fā)鄉(xiāng)土資源方式，不但激發(fā)了開發(fā)人員的興趣，同時(shí)也為后期的工作做好了充分的準(zhǔn)備。

三、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律：架構(gòu)資源教育體系

不同年齡段的學(xué)生有著不同的知識(shí)水平，不同年段的學(xué)生有著不同的情感特征、成長(zhǎng)需求。低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲類的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣，高年級(jí)的學(xué)生對(duì)人文的，歷史的知識(shí)內(nèi)容容易產(chǎn)生興趣。為了有效發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值，我們必須根據(jù)兒童的生長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)架構(gòu)資源教育體系。游戲類資源：增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。在鄉(xiāng)土資源中有著眾多的民間游戲。如：行五馬、跳格子等。我們將這些適合于低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的資源進(jìn)行合理整合，將其游戲滲透于學(xué)生的日常生活之中，讓學(xué)生在游戲中了解家鄉(xiāng)，懂得家鄉(xiāng)的歷史，傳承家鄉(xiāng)的文化，增強(qiáng)愛鄉(xiāng)之情。實(shí)踐類資源：培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的操作能力。在鄉(xiāng)土資源中，有流傳至今的民間手工藝，有隨著社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的現(xiàn)代手工制作等。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們將民間的“刻喜慶”“扎草龍”“畫文蛤”等手工藝滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村了解農(nóng)村的熱情。知識(shí)類資源：提升高年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)的興趣點(diǎn)也由游戲、動(dòng)手操作等轉(zhuǎn)向?yàn)榱藢?duì)當(dāng)?shù)厝宋?、歷史等知識(shí)層面的了解。在科學(xué)規(guī)劃鄉(xiāng)土教育資源體系時(shí)，我們將人文、歷史等資源列入高年級(jí)鄉(xiāng)土教育的重要內(nèi)容，不但讓高年級(jí)學(xué)生從感性上了解家鄉(xiāng)的歷史，更能從理性上感受家鄉(xiāng)文化的無(wú)窮魅力。鄉(xiāng)土資源的有效開發(fā)與整合，不但可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓寬教育的時(shí)空，而且讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)手工藝等鄉(xiāng)土文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷，讓學(xué)生品味著鄉(xiāng)土的芬芳，享受到童年的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬慧霞;闞先學(xué).農(nóng)村小學(xué)德育中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的價(jià)值探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014(4).

作者:葛家梅 單位:江蘇如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋小學(xué)