區(qū)域聯(lián)片教研活動的學校教育質(zhì)量提升行動

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【摘要】新課程改革實驗全面進入了一個新的階段，如何讓老師更加從容地面對新課程，并且加快專業(yè)的成長進程這一重大課題引起了社會的廣泛關注和重視。事實上，在現(xiàn)階段只有對新課程提出來的目標進行全面地落實，再通過聯(lián)片教研的形式去解決出現(xiàn)在課程實施中的各種具體教學問題，才能促進區(qū)域教育的均衡發(fā)展。區(qū)域聯(lián)片的實質(zhì)是通過區(qū)域合作，有些弱勢的學校學習和借鑒各方面都比較有優(yōu)勢的學校，對校本教研共同體進行組建。對區(qū)域聯(lián)片教研活動對學校教育質(zhì)量的提升起著推進的積極作用進行探究。

【關鍵詞】區(qū)域聯(lián)片;教研活動;教育質(zhì)量;行動研究

一、創(chuàng)建機制，保障聯(lián)片教研順利開展

對縣、鄉(xiāng)、校三級教研網(wǎng)絡的建設，是對聯(lián)片教研工作重視的表現(xiàn)。在縣級成立教研領導機構；在鄉(xiāng)級成立教研組織機構；在學校成立教研實施機構。對眾多制度例如專業(yè)引領制度、研討交流制度和集體備課制度等的建立，是踐行著聯(lián)片教研工作的實效性和全面性的體現(xiàn)。為了保障聯(lián)片教研工作的有效開展，必須對各聯(lián)片教研組和學校開展的活動進行監(jiān)督，并每學年都要進行評估考核。

二、構建模式，提高聯(lián)片教研的有效性

對以往教研活動經(jīng)驗進行總結和吸取之后，在調(diào)動區(qū)域教研組內(nèi)學校和老師的智慧，對合理且可推廣的聯(lián)片教研模式進行創(chuàng)立。下文將對四種不同的模式進行講解。1．“主題研究”模式在實際的教學之中，老師將會面臨一些較為困難的實際問題，將老師們的這些困惑，總結成一個個研究主題，通過區(qū)域教研進行討論之后，能夠得出的有效的解決方案。實際上，這種聯(lián)片教研模式有著眾多的具體做法，其中最為典型的“名師解疑”。2．“臨場會診”模式為了實現(xiàn)個性和共性的相統(tǒng)一，需要立足于教育教學實際，對隨時教研和大型聯(lián)片教研進行結合，并且要時刻謹記資源共享。它有著三種具體的情況：調(diào)研會診；觀摩會診和教學質(zhì)量會診。調(diào)研會診的一個突出的特點：靈活性強，可以隨時隨處進行教研。具體的工作流程是：當在實際的教學工作之中，教學問題和教學亮點出現(xiàn)了，就要對聯(lián)片教研組進行上報，他們會組織聯(lián)片教研現(xiàn)場會對其進行解決和經(jīng)驗的推廣。觀摩會診是區(qū)域聯(lián)片教研組開展觀摩教學，在對其中的需要改進的講授方法進行點評和診斷，并提出相關的解決方案。教學質(zhì)量會診是教育局相關領導對聯(lián)片區(qū)域的校長和骨干教師對每次的大型教學質(zhì)量檢測進行質(zhì)量分析。會議上不僅僅是討論成績還會對各學校之間的差距進行探討。3．“課例引領”模式這種模式的載體是課例，它有三種形式：“多人同課循環(huán)”“一人同課多輪”“五同兩課”。本文對“多人同課循環(huán)”進行詳細地解讀。每個學校的老師將會拿到由聯(lián)片教研組設置的課題，因此每個老師都要進行精心地備課，每個學校都會推薦出講課有特色的老師進行授課，然后再由聯(lián)片教研組對這些教師的課進行點評，這些老師的講課方式或方法都有自己的風格，經(jīng)過組內(nèi)的反復對比之后，進行評議，那么一個質(zhì)量較高的教學方案就能形成了。優(yōu)秀教師的選拔機制也隨著聯(lián)片教研活動的開展而被建立起來了，一些名師在這種機制之下被選出來了。在這種情況之下，老師的參與聯(lián)片教研活動的熱情和活力就能夠被激發(fā)出來。那么校本教研活動的縱深發(fā)展就被極大地推進了，課堂教學質(zhì)量的提升也受到了極大地推動了。4．“點名示范”模式為了提高薄弱學校的教學質(zhì)量和能力，實現(xiàn)區(qū)域教學的均衡發(fā)展。教育局根據(jù)每個學校的教學質(zhì)量和老師的素質(zhì)能力，使強校和弱校成為結對，就是通過點名實現(xiàn)的。在實施的過程之中，如果在強校的幫助之下，弱校學校的質(zhì)量沒有得到提高，那么就取消強校年度內(nèi)的評優(yōu)評先。

三、收獲成果，突顯聯(lián)片教研生命活力

1．教師理念發(fā)生了積極變化，教學方式呈現(xiàn)多元特色聯(lián)片教研活動的有效開展使得廣大教師的業(yè)務水平得到了較大的提高，也不斷地縮小了區(qū)域間的教學質(zhì)量的不均衡，很多學校的教學質(zhì)量和成績都有了明顯的提高。隨著聯(lián)片教研活動的不斷深入，廣大教師的科研熱情被極大地激發(fā)出來了，區(qū)域內(nèi)的學校獲得的優(yōu)秀成果不斷地涌現(xiàn)出來了。積極的變化出現(xiàn)在了教師的理念之中，無論是學生、課程和教學觀都有著新的面貌。新的學生觀是將學生在教學之中的主體地位進行了肯定和突出，和諧平等和諧的師生關系被建立起來了。多元特色的教學方式也在聯(lián)片教研的開展之中展示出來了，對傳統(tǒng)的教學方式和課堂氣氛進行了改變，老師在課堂上更多的是平等和寬容，如對學生自由表達和質(zhì)疑的勇氣進行肯定等。2．學生得到了課改帶來的真正實惠隨著聯(lián)片教研進程地不斷推進，學生在學習的過程之中的自信心增強了，學習方式也逐漸呈現(xiàn)出來了自主、合作的特點，學習的自覺性和熱情都被極大地激發(fā)出來了，整體的素養(yǎng)都得到了增強。學生們在課改之中，真正地感受到了它帶來的實效。

四、總結反思，明確連片教研努力方向

1．評價滯后影響聯(lián)片教研廣度發(fā)展實際上，“舊痕跡”依舊存在于考試評價領域，素質(zhì)教育目標并沒有得到很好地實現(xiàn)。在中考和高考指揮棒之下，有些老師依舊將學生的成績看作衡量其素質(zhì)的唯一標準，在這種環(huán)境之下，聯(lián)片教研的視野就在一定程度上受到了影響，一種辦大教育的氣勢和胸懷在聯(lián)片教研活動之中有所缺失，是因為它更多地局限在教材、課堂和教學的層面上。2．缺乏專業(yè)支持影響聯(lián)片教研的深度之所以有些教研活動的研究深度缺乏，只是停留在表面，是因為來自上層的高校專業(yè)支持的缺乏導致的。3．教師科研素質(zhì)偏低制約著聯(lián)片教研的進一步發(fā)展因為習慣了對教科書和參考書的以來，一些教師的文化素質(zhì)和專業(yè)積淀仍有待提高，或者是對聯(lián)片教研活動的熱情不夠，在這種情況之下，聯(lián)片教研的進一步發(fā)展因為較低的教師科研素質(zhì)受到了一定程度的影響和制約。

五、結束語

本文對聯(lián)片教研工作進行了探究，發(fā)現(xiàn)了為了保障聯(lián)片教研順利開展，創(chuàng)建了相關的機制；為了提高聯(lián)片教研的有效性，構建了相關的模式。這些模式分別有：“主題研究”“臨場會診”“課例引領”和“點名示范”。在對聯(lián)片教研工作被踐行之后，收獲豐頗，它的生命活力都突顯出來了，主要表現(xiàn)在：教師理念發(fā)生了積極變化，教學方式呈現(xiàn)多元特色；學生得到了課改帶來的真正實惠。為了進一步地發(fā)揮連片教研的作用，本文進行了總結和反思，發(fā)現(xiàn)在實際工作之中出現(xiàn)的一些不良的現(xiàn)象，主要有三個方面。評價滯后影響聯(lián)片教研廣度發(fā)展；缺乏專業(yè)支持影響連片教研的深度；教師科研素質(zhì)偏低制約著聯(lián)片教研的進一步發(fā)展。相信，對這些出現(xiàn)的問題進行針對性地解決，并不斷地對聯(lián)片教研工作的經(jīng)驗進行總結，對教育科研在課改中的先導地位進行不斷地加強和鞏固，那么聯(lián)片教研工作的進程就會被進一步地推動起來，真正地發(fā)揮其在促進教育事業(yè)中的積極作用。

參考文獻：

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［3］劉良華．怎樣做校本教學研究［J］．人民教育，2003，（05）：31.

作者:龔曉勤 單位:甘肅省隴南市武都區(qū)教學研究室