回族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略淺探

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【摘要】回族、東鄉(xiāng)族學(xué)生因為流動性較大，加之父母的育人觀念和文化水平普遍不高，無法給予孩子應(yīng)有的幫助和輔導(dǎo)，導(dǎo)致他們在漢族學(xué)校學(xué)習(xí)能力較弱，尤其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面問題突出。因此，促使他們愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)，就成了提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。我們在研究實踐中總結(jié)出了一些可行性做法：引領(lǐng)家長成為孩子學(xué)習(xí)的助力者；抓好學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)是核心；課后多管齊下?lián)P自信；日常學(xué)科整合融一體。

【關(guān)鍵詞】回族學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；策略

筆者所在學(xué)校因為特殊的地理位置，招收的少數(shù)民族學(xué)生占全?？?cè)藬?shù)的25%。他們的家長絕大多數(shù)屬于文盲或者半文盲，平時忙于生計，對于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心甚少，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更無從談起。最令教師頭疼的是他們的學(xué)前教育，為了節(jié)省開支，很多家長都不愿意讓孩子上幼兒園。孩子入學(xué)后，識字能力幾乎為零，理解能力更弱，這些學(xué)生每班都分布有12人左右，課堂上教師盡管極力實施差異化教學(xué)，但時間有限，對于他們的學(xué)習(xí)需求和困惑無法一一滿足。為了培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們歷經(jīng)兩年的實踐研究，總結(jié)了一些可行性做法，分享如下。

一、引領(lǐng)家長成為孩子學(xué)習(xí)的助力者

（一）以身邊的事例不斷感染家長

一些少數(shù)民族學(xué)生的家長因為學(xué)歷低，所以不重視孩子的教育。2017年高考，玉門市**中學(xué)回族學(xué)生馬某某以668分的成績考入了清華大學(xué)。這在回族家長群體中引起了不小的轟動，他們一談起那個孩子就眉飛色舞。于是，教師在家長會上就以馬某某的父母為榜樣，共同剖析實例，盡管馬某某父母的文化水平不高，但是孩子為什么那么優(yōu)秀，就是家長在平時的學(xué)習(xí)生活中，注重和教師溝通，共同培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有就是少數(shù)民族的家長不愿意讓孩子參與班級的文娛活動，我們就把玉門市**學(xué)校的孩子去香港表演舞蹈大受關(guān)注的視頻播放給家長看，孩子們的出色表演引來家長們的贊嘆不已，他們都不曾想到自己的孩子能有這么大的本事……通過本民族身邊事例的交流分享，他們的理念變了，思想認(rèn)識變了，甚至有些有遠(yuǎn)見的家長，盡管家中孩子較多，但是周末還能把孩子送到校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)去參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（二）巧用媒體平臺的語音功能加以引導(dǎo)

我校少數(shù)民族的學(xué)生家長主要從事的職業(yè)是養(yǎng)羊、牧羊。平時的教學(xué)工作中，發(fā)文字性的消息大多數(shù)家長都說看不懂。為此，教師專門建立了少數(shù)民族班級群，主要針對學(xué)生平時學(xué)習(xí)和生活中存在的問題發(fā)語音、圖片等，起到了一定的效果。我班60%的少數(shù)民族學(xué)生因為基礎(chǔ)差，接受新知慢，所以學(xué)習(xí)吃力。為了讓他們能跟上“大部隊”，我利用微信的語音功能，每天晚上抽出1小時針對家庭作業(yè)中的問題對他們進(jìn)行一對一的講解。經(jīng)過一學(xué)期堅持不懈的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，成績也有顯著提升。

（三）成立少數(shù)民族優(yōu)秀家長宣講團(tuán)并不斷輻射

期中檢測后的家長會，個別少數(shù)民族學(xué)生家長總是不能按時參加。于是，學(xué)校決定以年級組為單位，專門召開少數(shù)民族學(xué)生家長會。各班抽選優(yōu)秀的家長組成宣講團(tuán)，每次安排3~5名家長對配合學(xué)校、教師工作，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成等方面進(jìn)行宣講。有時候還利用他們居住相對集中的特點，宣講團(tuán)深入社區(qū)或居民點，把他們聚集到一起，使用他們的方言，一邊溝通學(xué)情，一邊交流做法。經(jīng)過多次宣講，家長的認(rèn)識不斷提高，教育理念也不斷轉(zhuǎn)變，形成了很好的家校教育合力。

二、抓好學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)是核心

（一）從課堂“六個優(yōu)先”來抓數(shù)學(xué)素養(yǎng)

即座位優(yōu)先、作業(yè)優(yōu)先、發(fā)言優(yōu)先、練習(xí)優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先、批閱優(yōu)先。座位優(yōu)先，就是前三排“黃金座位”統(tǒng)統(tǒng)安排回族孩子。作業(yè)優(yōu)先就是課堂檢測和家庭作業(yè)分層布置，簡單作業(yè)優(yōu)先安排他們，等到達(dá)一定水平后，再逐漸增加思維含量，使他們體驗到成功的快樂，走向成功。

（二）將課堂教學(xué)游戲化、情境化來抓數(shù)學(xué)素養(yǎng)

課堂是教學(xué)的主陣地，為了使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，教師從導(dǎo)入新課到重難點的突破，都千方百計用活動模塊組織教學(xué)，真正讓學(xué)生調(diào)動各種感官參與課堂。

（三）利用生活化的數(shù)學(xué)引導(dǎo)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成

回族學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，面對稍快的課堂節(jié)奏容易出現(xiàn)畏難情緒。因此，教師“八仙過海、各顯神通”，想盡各種辦法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。如：在講解三年級上冊“認(rèn)識小數(shù)”時，教師結(jié)合回族學(xué)生使用人民幣得心應(yīng)手的現(xiàn)實情況，讓他們匯報花銷記錄。在引入元、角、分的基礎(chǔ)上，再引出小數(shù)，他們接受知識就會更加輕松自如。

（四）充分利用微課資源升華數(shù)學(xué)素養(yǎng)

寒暑假，少數(shù)民族的學(xué)生可謂“散兵游勇”。大人們外出打工、孩子們無所事事，為了讓他們安全上少出紕漏，我通過網(wǎng)絡(luò)資源找到了數(shù)學(xué)預(yù)課資源，每課5~6分鐘。每天給他們私發(fā)一個小視頻，之后通過語音回復(fù)聽懂了什么，哪兒沒聽懂。開學(xué)后，給他們提供展講的機(jī)會，結(jié)果90%的學(xué)生都躍躍欲試。

三、課后多管齊下?lián)P自信

1.專設(shè)少數(shù)民族學(xué)生獎項。學(xué)校定期評比少數(shù)民族優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步獎、自律獎等。2.走訪入戶送教送溫暖。學(xué)校定期組織班主任、任課教師協(xié)同作戰(zhàn)，深入少數(shù)民族學(xué)生家庭，開展輔導(dǎo)和送溫暖活動，把缺漏的知識和學(xué)習(xí)用品送到學(xué)生家中，拉近了不同民族之間的距離，增進(jìn)了民族融合的感情。3.“兵幫兵，兵教兵”已蔚然成風(fēng)。為了落實轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，教師將學(xué)生分為幾類，基礎(chǔ)最弱的要緊緊抓在教師的手中，基礎(chǔ)相對好的學(xué)生安排班里A層學(xué)生去輔導(dǎo)。這樣分層落實，使每個自卑怕學(xué)習(xí)的學(xué)生都感受到了集體的溫暖，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

四、日常學(xué)科整合融一體

（一）數(shù)學(xué)教師常扮演“母語老師”

學(xué)好語文是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，但許多回族學(xué)生的識字能力極弱。面對這種情況，數(shù)學(xué)教師常給他們教寫一些常用的漢字，將語文和數(shù)學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合。

（二）將數(shù)學(xué)與美術(shù)、體育課有機(jī)結(jié)合

例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以一位數(shù)的連除、乘除”的過程中，學(xué)生對于先算什么，再算什么理解不深入。這時，教師可以不失時機(jī)地出示他們美術(shù)課辦的小報，以一張小報共有1200字，分為了3欄，每欄分為了10行，每行有多少字？結(jié)合實例出示算式1200÷3÷10和1200÷(3×10)，讓他們說一說兩個綜合算式分別先算的是什么，再算的是什么。利用小報，很輕松地讓學(xué)生理解了不同算法的含義?？傊?，回族學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不是一蹴而就的，需要教師既要有靜待花開的耐心，更要有敏銳的洞察力和靈活多樣的方法。參考文獻(xiàn)：[1]譚愛平.讓班主任工作快樂起來[M].北京：世界圖書出版公司,2013.[2]葉瀾.教育研究方法論初探[M].上海：上海教育出版社,2014.

作者:張曉紅 單位:甘肅省玉門市第二小學(xué)