全媒體下的新聞傳播教育改革

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指出：“媒體競爭關(guān)鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢?！备咝?a href="http://www.saumg.com/lunwen/xwcbxlw/163025.html" target="_blank">新聞傳播教育是新聞傳播人才培養(yǎng)的重要搖籃，媒體融合發(fā)展背景下傳媒業(yè)態(tài)的發(fā)展變革對新聞傳播人才需求提出了新的要求。深化新聞傳播教育改革，優(yōu)化新聞傳播教育體系，強化學(xué)界業(yè)界聯(lián)動互通，打造高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才，是新聞傳播教育事業(yè)面臨的時代命題。

一、全媒體時代新聞傳播教育改革的痛點——面臨三大矛盾

中醫(yī)上說：“通則不痛,痛則不通。”新聞傳播教育改革之所以有痛點，是因為其長期存在積累了諸多矛盾點，譬如供給與需求之間的矛盾、理論與實踐之間的矛盾、新業(yè)態(tài)與舊思維之間的矛盾。打通“堵點”，破解“痛點”，攻克“難點”，“把準(zhǔn)脈”“開對方子”，新聞傳播教育改革的路子才能越走越寬。

（一）供給與需求之間的矛盾。新聞傳播教育的核心是為社會培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)人才，人才是連接新聞傳播教育和傳媒行業(yè)的重要媒介，在這個生態(tài)鏈條中，新聞傳播教育是“供給側(cè)”，傳媒行業(yè)是“需求側(cè)”。傳媒行業(yè)和媒體生態(tài)發(fā)生的巨變，深度改寫了傳統(tǒng)新聞傳播教育的作業(yè)規(guī)程，打破了新聞傳播教育與傳媒行業(yè)之間動態(tài)平衡的供需關(guān)系，使得供和需的適配度降低。供需錯位導(dǎo)致新聞傳播教育的方向性迷失：高校培養(yǎng)出的新聞傳播人才與傳媒行業(yè)所需存在銜接誤差，從象牙塔走出來的新聞傳播人才不能滿足崗位要求，例如在全球傳播、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)新聞、社交媒體、文化產(chǎn)業(yè)、政治參與、社會轉(zhuǎn)型等領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)校的新聞院系都沒有跟上新聞傳播實踐的發(fā)展和需要。供需錯位也導(dǎo)致“產(chǎn)能過?！薄叭瞬硼嚳省眱纱笮滦兔墚a(chǎn)生：一方面高校源源不斷培養(yǎng)的新聞傳播人才不能有效填補市場空缺，大量新聞傳播人才未能實現(xiàn)高度的匹配就業(yè)；另一方面?zhèn)髅叫袠I(yè)對新聞傳播人才求才若渴卻苦于找不到匹配對位的專業(yè)人才，出現(xiàn)人才荒、人才斷檔等局面，造成一方過剩、一方緊缺的結(jié)構(gòu)性失衡。

（二）理論與實踐之間的矛盾。新聞傳播學(xué)是一門從實踐中來，實踐性、操作性極強的學(xué)科。實踐是新聞傳播學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要途徑，“用理論指導(dǎo)實踐，用實踐提升理論”是新聞傳播教育教學(xué)的基本指導(dǎo)思想。教師作為新聞傳播教育最關(guān)鍵的構(gòu)成，是新聞人才培養(yǎng)的核心要素。但是從當(dāng)下教師隊伍構(gòu)成來看，大多是“從學(xué)校到學(xué)?！薄皬恼n堂到課堂”，有的甚至是從中文等學(xué)科半路出家，雖然理論知識富集，但是大多缺乏媒體行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和業(yè)務(wù)實操經(jīng)驗，在教學(xué)的過程中大多都存在“重理論、輕實踐”“重課堂、輕課外”的傾向，這就造成了學(xué)生一定程度上“知”與“行”的分離，理論化色彩過于濃厚，實踐鍛煉過于不足，尤其是采、寫、編、評、拍、攝、剪、導(dǎo)等業(yè)務(wù)基本功不扎實?，F(xiàn)實中，業(yè)界需求的傳媒人才是“上手快、能力強、業(yè)務(wù)精”，而新聞傳播專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生往往只能在具體的崗位中，通過二次學(xué)習(xí)彌補欠缺的職業(yè)技能。

（三）新業(yè)態(tài)與舊思維之間的矛盾。技術(shù)是傳媒行業(yè)發(fā)展關(guān)鍵要素之一。新技術(shù)催生新業(yè)態(tài)。近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等技術(shù)日新月異，面對日益復(fù)雜的媒介生態(tài)，在技術(shù)邏輯的導(dǎo)向下，傳媒行業(yè)重新洗牌，媒介生態(tài)全新變革。現(xiàn)如今，數(shù)字媒介已成為用戶獲取新聞的主要來源，算法驅(qū)動的智能化信息平臺已經(jīng)成為當(dāng)前社會核心信息的主要傳播渠道，AI與相關(guān)技術(shù)的結(jié)合正在賦能與重塑整個新聞業(yè)和信息傳播生態(tài)。新聞傳播教育思維模式還停留在廣播、電視、報紙等傳統(tǒng)媒體上，教材編寫也停留在舊業(yè)態(tài)上，已經(jīng)不符合時代要求和新業(yè)態(tài)要求。在全國宣傳思想工作會議上指出：“今天，宣傳思想工作的社會條件已大不一樣了，我們有些做法過去有效，現(xiàn)在未必有效；有些過去不合時宜，現(xiàn)在卻勢在必行；有些過去不可逾越，現(xiàn)在則需要突破?！蝗招抡弑厝胀??！髡咭驎r而變，知者隨事而制?！龊眯麄魉枷牍ぷ鳎纫酝魏螘r候都更加需要創(chuàng)新?！眰髅叫聵I(yè)態(tài)倒逼新聞傳播教育轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新，探索新業(yè)態(tài)下的新聞傳播規(guī)律和教育規(guī)律已經(jīng)迫在眉睫。

二、全媒體時代新聞傳播教育改革的著力點——厘清三個問題

2018年10月，教育部、中共中央宣傳部《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》（以下簡稱《意見》），為全媒體時代新聞傳播教育改革和人才培養(yǎng)指明了方向。為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人，這是新聞傳播教育改革的著力點和必須厘清的三個根本性問題。

（一）為誰培養(yǎng)人。新聞教育事業(yè)是黨的事業(yè)的重要組成部分，黨的新聞教育事業(yè)根本目的是為黨的新聞事業(yè)培養(yǎng)合格可靠的接班人。指出:“要加快培養(yǎng)造就一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍?！笨倳浀闹匾v話，對新時代新聞教育工作提出了明確要求。馬克思主義新聞觀是新聞教育工作的靈魂，關(guān)于新聞輿論工作的重要論述是馬克思主義新聞觀的新發(fā)展，是新時代高等學(xué)校新聞傳播教育改革發(fā)展的根本遵循和行動指南。學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于新聞輿論工作的重要論述是馬克思主義新聞觀教育的首要任務(wù)，是做好黨的新聞教育事業(yè)的根本保障。

（二）培養(yǎng)什么樣的人。這是對新聞傳播教育人才培養(yǎng)的基本定位，是新聞傳播教育改革和新型傳媒人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向。按照《意見》要求:“形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長規(guī)律的全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才?！比襟w時代新聞傳媒人才除了有過硬的基礎(chǔ)學(xué)科底子，具有扎實的專業(yè)知識之外，還需熟練操作各種設(shè)備，掌握多種新媒體技術(shù)，成為“理論深、技術(shù)優(yōu)”的應(yīng)用型人才、“業(yè)務(wù)精、能力強”的專家型人才、“多學(xué)科、善融合”的復(fù)合型人才、“思路廣、思維活”的創(chuàng)新型人才。

（三）怎么培養(yǎng)人。這是新聞傳播教育人才培養(yǎng)的具體方式和手段,《意見》提出了新局面、新模式、新目標(biāo)、新發(fā)展、新領(lǐng)域、新范式、新臺階7個方面要求。其中，馬克思主義新聞觀課程建設(shè)是第一要務(wù)，深入推進關(guān)于新聞輿論工作的重要論述進教材進課堂進頭腦是重中之重，構(gòu)建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識教育“三位一體”新聞傳播育人體系是教育教學(xué)的基本模式，培養(yǎng)會使善用“十八般兵器”的全媒化復(fù)合型新聞傳播人才是新聞傳播教育的基本目標(biāo)。此外，通過“部校共建”“校媒互聘”，提升教師隊伍專業(yè)能力、理論體系構(gòu)建能力、重點任務(wù)統(tǒng)籌能力，打造新聞傳播協(xié)同育人“先鋒隊”和“示范區(qū)”，培養(yǎng)新時代國際新聞傳播“預(yù)備隊”和“后備軍”。

三、全媒體時代新聞傳播教育改革的落腳點——走好三步融合路

（一）部校媒合作。“部校媒共建”是“部校共建”“校媒共建”模式的2.0版本，是一條政產(chǎn)學(xué)研合作互動、深度融合的新路子，能更加充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，優(yōu)化配置資源，真正實現(xiàn)學(xué)界與業(yè)界聯(lián)動、教學(xué)與科研貫通、理論與實踐結(jié)合?！安啃Ｃ焦步ā币詡髅疆a(chǎn)業(yè)的最新需求為驅(qū)動力，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是探索構(gòu)建具有全媒體時代特色的教育體系的新模式。在具體形式上，可以通過加強頂層設(shè)計，建立有效機制，形成持續(xù)良性循環(huán)，破解新聞傳播教育改革難題；通過業(yè)界學(xué)界互聘、人員相互交流、共建管理機構(gòu)、共建人才隊伍、共建融媒體智庫等方式優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)；通過共建精品專業(yè)課程、共建實驗教學(xué)平臺、共建實踐基地、共建融媒體工作室等方式提升新聞傳播專業(yè)學(xué)生的“十八般武藝”；通過融媒產(chǎn)品輸出和理論成果輸出探索團隊建設(shè)新模式和合作共贏新渠道。換言之，“部校媒共建”就是通過各方抱團取暖的方式，用資源互補的形式解決媒體融合發(fā)展和新聞傳播教育改革的時代命題。

（二）跨學(xué)科培養(yǎng)。我國的新聞傳播學(xué)科多是在文學(xué)學(xué)科相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展或演變而來的，傳統(tǒng)的教學(xué)主要依賴文學(xué)學(xué)科為主的社科類培養(yǎng)模式。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度看，新聞傳播學(xué)需要與其他學(xué)科進行學(xué)科交叉。全媒體時代需求的“全媒體型”人才需要掌握多種信息表達技能，例如數(shù)據(jù)新聞、大數(shù)據(jù)算法、人工智能等。這就需要媒體從業(yè)人員首先具備從社會視角切入尋找新聞點的能力，再就是具備數(shù)據(jù)挖掘、使用、編輯能力，還需要對數(shù)據(jù)進行視頻、圖片、聲音、動畫等方式的可視化呈現(xiàn)等。在這一過程中，需要新聞傳播學(xué)與社會學(xué)、心理學(xué)、計算機學(xué)科、統(tǒng)計學(xué)甚至高等數(shù)學(xué)等學(xué)科的交叉，僅憑原有的新聞傳播學(xué)科課程內(nèi)容難以培養(yǎng)熟練進行數(shù)據(jù)新聞采編的媒體從業(yè)者。高校需要突破原有的教學(xué)模式，開展學(xué)科融合和新領(lǐng)域開發(fā)，在多種學(xué)科交叉的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)全媒體時代需求的應(yīng)用型新媒體人才。

（三）跨地域交流。跨地域交流包括跨地市、跨省級行政單位、跨國合作等形式，通過“走出去，請進來”“聯(lián)合辦學(xué)”等模式探索新聞傳播教育改革的方向，進而打造新聞傳播教育命運共同體。新聞傳播教育改革是各個高校面臨的共同課題，每個地方也都進行過不同程度的改革探索，也都有不同程度的經(jīng)驗做法和心得體會，高校間抱團取暖，通過組織建立聯(lián)盟或協(xié)同發(fā)展組織等形式，共同探討改革路徑，借鑒改革經(jīng)驗，既可以取長補短避免走彎路、冤枉路，還可以通過“先進”帶“后進”提升協(xié)同發(fā)展。

作者：姚飛 單位：實踐雜志社