全媒體下的新聞傳播教育改革

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指出：“媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢?！备咝?a href="http://saumg.com/lunwen/xwcbxlw/163025.html" target="_blank">新聞傳播教育是新聞傳播人才培養(yǎng)的重要搖籃，媒體融合發(fā)展背景下傳媒業(yè)態(tài)的發(fā)展變革對新聞傳播人才需求提出了新的要求。深化新聞傳播教育改革，優(yōu)化新聞傳播教育體系，強化學界業(yè)界聯(lián)動互通，打造高素質(zhì)全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才，是新聞傳播教育事業(yè)面臨的時代命題。

一、全媒體時代新聞傳播教育改革的痛點——面臨三大矛盾

中醫(yī)上說：“通則不痛,痛則不通?！毙侣剛鞑ソ逃母镏杂型袋c，是因為其長期存在積累了諸多矛盾點，譬如供給與需求之間的矛盾、理論與實踐之間的矛盾、新業(yè)態(tài)與舊思維之間的矛盾。打通“堵點”，破解“痛點”，攻克“難點”，“把準脈”“開對方子”，新聞傳播教育改革的路子才能越走越寬。

（一）供給與需求之間的矛盾。新聞傳播教育的核心是為社會培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)人才，人才是連接新聞傳播教育和傳媒行業(yè)的重要媒介，在這個生態(tài)鏈條中，新聞傳播教育是“供給側”，傳媒行業(yè)是“需求側”。傳媒行業(yè)和媒體生態(tài)發(fā)生的巨變，深度改寫了傳統(tǒng)新聞傳播教育的作業(yè)規(guī)程，打破了新聞傳播教育與傳媒行業(yè)之間動態(tài)平衡的供需關系，使得供和需的適配度降低。供需錯位導致新聞傳播教育的方向性迷失：高校培養(yǎng)出的新聞傳播人才與傳媒行業(yè)所需存在銜接誤差，從象牙塔走出來的新聞傳播人才不能滿足崗位要求，例如在全球傳播、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)新聞、社交媒體、文化產(chǎn)業(yè)、政治參與、社會轉(zhuǎn)型等領域，大多數(shù)學校的新聞院系都沒有跟上新聞傳播實踐的發(fā)展和需要。供需錯位也導致“產(chǎn)能過剩”“人才饑渴”兩大新型矛盾產(chǎn)生：一方面高校源源不斷培養(yǎng)的新聞傳播人才不能有效填補市場空缺，大量新聞傳播人才未能實現(xiàn)高度的匹配就業(yè)；另一方面?zhèn)髅叫袠I(yè)對新聞傳播人才求才若渴卻苦于找不到匹配對位的專業(yè)人才，出現(xiàn)人才荒、人才斷檔等局面，造成一方過剩、一方緊缺的結構性失衡。

（二）理論與實踐之間的矛盾。新聞傳播學是一門從實踐中來，實踐性、操作性極強的學科。實踐是新聞傳播學科建設和人才培養(yǎng)的重要途徑，“用理論指導實踐，用實踐提升理論”是新聞傳播教育教學的基本指導思想。教師作為新聞傳播教育最關鍵的構成，是新聞人才培養(yǎng)的核心要素。但是從當下教師隊伍構成來看，大多是“從學校到學?！薄皬恼n堂到課堂”，有的甚至是從中文等學科半路出家，雖然理論知識富集，但是大多缺乏媒體行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和業(yè)務實操經(jīng)驗，在教學的過程中大多都存在“重理論、輕實踐”“重課堂、輕課外”的傾向，這就造成了學生一定程度上“知”與“行”的分離，理論化色彩過于濃厚，實踐鍛煉過于不足，尤其是采、寫、編、評、拍、攝、剪、導等業(yè)務基本功不扎實。現(xiàn)實中，業(yè)界需求的傳媒人才是“上手快、能力強、業(yè)務精”，而新聞傳播專業(yè)畢業(yè)的學生往往只能在具體的崗位中，通過二次學習彌補欠缺的職業(yè)技能。

（三）新業(yè)態(tài)與舊思維之間的矛盾。技術是傳媒行業(yè)發(fā)展關鍵要素之一。新技術催生新業(yè)態(tài)。近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等技術日新月異，面對日益復雜的媒介生態(tài)，在技術邏輯的導向下，傳媒行業(yè)重新洗牌，媒介生態(tài)全新變革?，F(xiàn)如今，數(shù)字媒介已成為用戶獲取新聞的主要來源，算法驅(qū)動的智能化信息平臺已經(jīng)成為當前社會核心信息的主要傳播渠道，AI與相關技術的結合正在賦能與重塑整個新聞業(yè)和信息傳播生態(tài)。新聞傳播教育思維模式還停留在廣播、電視、報紙等傳統(tǒng)媒體上，教材編寫也停留在舊業(yè)態(tài)上，已經(jīng)不符合時代要求和新業(yè)態(tài)要求。在全國宣傳思想工作會議上指出：“今天，宣傳思想工作的社會條件已大不一樣了，我們有些做法過去有效，現(xiàn)在未必有效；有些過去不合時宜，現(xiàn)在卻勢在必行；有些過去不可逾越，現(xiàn)在則需要突破?！蝗招抡弑厝胀??！髡咭驎r而變，知者隨事而制?！龊眯麄魉枷牍ぷ?，比以往任何時候都更加需要創(chuàng)新?！眰髅叫聵I(yè)態(tài)倒逼新聞傳播教育轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新，探索新業(yè)態(tài)下的新聞傳播規(guī)律和教育規(guī)律已經(jīng)迫在眉睫。

二、全媒體時代新聞傳播教育改革的著力點——厘清三個問題

2018年10月，教育部、中共中央宣傳部《關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》（以下簡稱《意見》），為全媒體時代新聞傳播教育改革和人才培養(yǎng)指明了方向。為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人，這是新聞傳播教育改革的著力點和必須厘清的三個根本性問題。

（一）為誰培養(yǎng)人。新聞教育事業(yè)是黨的事業(yè)的重要組成部分，黨的新聞教育事業(yè)根本目的是為黨的新聞事業(yè)培養(yǎng)合格可靠的接班人。指出:“要加快培養(yǎng)造就一支政治堅定、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍?！笨倳浀闹匾v話，對新時代新聞教育工作提出了明確要求。馬克思主義新聞觀是新聞教育工作的靈魂，關于新聞輿論工作的重要論述是馬克思主義新聞觀的新發(fā)展，是新時代高等學校新聞傳播教育改革發(fā)展的根本遵循和行動指南。學習貫徹關于新聞輿論工作的重要論述是馬克思主義新聞觀教育的首要任務，是做好黨的新聞教育事業(yè)的根本保障。

（二）培養(yǎng)什么樣的人。這是對新聞傳播教育人才培養(yǎng)的基本定位，是新聞傳播教育改革和新型傳媒人才培養(yǎng)的目標方向。按照《意見》要求:“形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長規(guī)律的全媒化復合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才?！比襟w時代新聞傳媒人才除了有過硬的基礎學科底子，具有扎實的專業(yè)知識之外，還需熟練操作各種設備，掌握多種新媒體技術，成為“理論深、技術優(yōu)”的應用型人才、“業(yè)務精、能力強”的專家型人才、“多學科、善融合”的復合型人才、“思路廣、思維活”的創(chuàng)新型人才。

（三）怎么培養(yǎng)人。這是新聞傳播教育人才培養(yǎng)的具體方式和手段,《意見》提出了新局面、新模式、新目標、新發(fā)展、新領域、新范式、新臺階7個方面要求。其中，馬克思主義新聞觀課程建設是第一要務，深入推進關于新聞輿論工作的重要論述進教材進課堂進頭腦是重中之重，構建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識教育“三位一體”新聞傳播育人體系是教育教學的基本模式，培養(yǎng)會使善用“十八般兵器”的全媒化復合型新聞傳播人才是新聞傳播教育的基本目標。此外，通過“部校共建”“校媒互聘”，提升教師隊伍專業(yè)能力、理論體系構建能力、重點任務統(tǒng)籌能力，打造新聞傳播協(xié)同育人“先鋒隊”和“示范區(qū)”，培養(yǎng)新時代國際新聞傳播“預備隊”和“后備軍”。

三、全媒體時代新聞傳播教育改革的落腳點——走好三步融合路

（一）部校媒合作?！安啃Ｃ焦步ā笔恰安啃９步ā薄靶Ｃ焦步ā蹦Ｊ降?.0版本，是一條政產(chǎn)學研合作互動、深度融合的新路子，能更加充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，優(yōu)化配置資源，真正實現(xiàn)學界與業(yè)界聯(lián)動、教學與科研貫通、理論與實踐結合?！安啃Ｃ焦步ā币詡髅疆a(chǎn)業(yè)的最新需求為驅(qū)動力，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是探索構建具有全媒體時代特色的教育體系的新模式。在具體形式上，可以通過加強頂層設計，建立有效機制，形成持續(xù)良性循環(huán)，破解新聞傳播教育改革難題；通過業(yè)界學界互聘、人員相互交流、共建管理機構、共建人才隊伍、共建融媒體智庫等方式優(yōu)化教師隊伍結構；通過共建精品專業(yè)課程、共建實驗教學平臺、共建實踐基地、共建融媒體工作室等方式提升新聞傳播專業(yè)學生的“十八般武藝”；通過融媒產(chǎn)品輸出和理論成果輸出探索團隊建設新模式和合作共贏新渠道。換言之，“部校媒共建”就是通過各方抱團取暖的方式，用資源互補的形式解決媒體融合發(fā)展和新聞傳播教育改革的時代命題。

（二）跨學科培養(yǎng)。我國的新聞傳播學科多是在文學學科相關專業(yè)基礎發(fā)展或演變而來的，傳統(tǒng)的教學主要依賴文學學科為主的社科類培養(yǎng)模式。從應用型人才培養(yǎng)的角度看，新聞傳播學需要與其他學科進行學科交叉。全媒體時代需求的“全媒體型”人才需要掌握多種信息表達技能，例如數(shù)據(jù)新聞、大數(shù)據(jù)算法、人工智能等。這就需要媒體從業(yè)人員首先具備從社會視角切入尋找新聞點的能力，再就是具備數(shù)據(jù)挖掘、使用、編輯能力，還需要對數(shù)據(jù)進行視頻、圖片、聲音、動畫等方式的可視化呈現(xiàn)等。在這一過程中，需要新聞傳播學與社會學、心理學、計算機學科、統(tǒng)計學甚至高等數(shù)學等學科的交叉，僅憑原有的新聞傳播學科課程內(nèi)容難以培養(yǎng)熟練進行數(shù)據(jù)新聞采編的媒體從業(yè)者。高校需要突破原有的教學模式，開展學科融合和新領域開發(fā)，在多種學科交叉的基礎上，培養(yǎng)適應全媒體時代需求的應用型新媒體人才。

（三）跨地域交流?？绲赜蚪涣靼绲厥小⒖缡〖壭姓挝?、跨國合作等形式，通過“走出去，請進來”“聯(lián)合辦學”等模式探索新聞傳播教育改革的方向，進而打造新聞傳播教育命運共同體。新聞傳播教育改革是各個高校面臨的共同課題，每個地方也都進行過不同程度的改革探索，也都有不同程度的經(jīng)驗做法和心得體會，高校間抱團取暖，通過組織建立聯(lián)盟或協(xié)同發(fā)展組織等形式，共同探討改革路徑，借鑒改革經(jīng)驗，既可以取長補短避免走彎路、冤枉路，還可以通過“先進”帶“后進”提升協(xié)同發(fā)展。

作者：姚飛 單位：實踐雜志社