网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

新聞采編與制作普通話課程教學(xué)探究

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了新聞采編與制作普通話課程教學(xué)探究范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

新聞采編與制作普通話課程教學(xué)探究

普通話課程是新聞采編制作專(zhuān)業(yè)的必修課,在教學(xué)實(shí)施中,以國(guó)家普通話水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以順利通過(guò)國(guó)家普通話水平測(cè)試二級(jí)乙等及以上為導(dǎo)向,通過(guò)模擬測(cè)試、朗誦比賽等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐;通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式,將課程思政、等級(jí)證書(shū)和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)政治素養(yǎng)高、表達(dá)能力好的新聞工作者的最終目標(biāo)。

一、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)對(duì)接各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容課程對(duì)應(yīng)國(guó)家普通話水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和全國(guó)廣播電視編輯記者證考試標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化為普通話概述、語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練三部分教學(xué)內(nèi)容。

(二)參考平臺(tái)數(shù)據(jù),做好學(xué)情分析職業(yè)院校普通話教學(xué)囿于課時(shí)限制,如果教師大部分時(shí)間用于講授發(fā)音理論,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生練習(xí),減少糾正錯(cuò)誤發(fā)音的時(shí)間,因此,對(duì)普通話課程的設(shè)計(jì)必須通盤(pán)考慮,整體把握。[1]鑒于此,教師主要從以下方面做好學(xué)情分析。1.了解學(xué)生特質(zhì)。根據(jù)調(diào)查分析,湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)有近80%的學(xué)生來(lái)自湖南方言區(qū),使用普通話進(jìn)行日常交流的超過(guò)一半,具有普通話基礎(chǔ)較好、善于接受新鮮事物、信息化技術(shù)運(yùn)用熟練等優(yōu)勢(shì),也存在常見(jiàn)語(yǔ)音問(wèn)題難以突破、不夠自信、自控能力較差等劣勢(shì)。2.了解學(xué)生需求。我校教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課堂內(nèi)外和學(xué)生保持密切聯(lián)系,并根據(jù)反饋意見(jiàn),動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,更新教學(xué)資源,改進(jìn)教學(xué)方法,收到雙向溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。

(三)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),預(yù)判教學(xué)重難點(diǎn)課程以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為核心目標(biāo),以普通話等級(jí)測(cè)試為杠桿,讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,掌握普通話語(yǔ)音基本理論和聲、韻、調(diào)、音變的發(fā)音要領(lǐng),具備較強(qiáng)的方音辨別能力和自我語(yǔ)音辨正能力,順利通過(guò)國(guó)家普通話水平測(cè)試并達(dá)到二級(jí)乙等及以上等級(jí);提高口語(yǔ)表達(dá)能力,能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行職場(chǎng)口語(yǔ)交際。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),預(yù)判教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(四)構(gòu)建整體框架,調(diào)整教學(xué)策略在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)情分析相結(jié)合的基礎(chǔ)上,依靠建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境學(xué)習(xí)理論,依據(jù)“做中學(xué)、做中教”的職教特色,采取以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的“3666”教學(xué)策略,即普通話課程、國(guó)家普通話水平測(cè)試、國(guó)家廣播電視編輯記者證三個(gè)主要教學(xué)依據(jù),“導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)、教、拓”六步走的教學(xué)模式,“平臺(tái)、自評(píng)、互評(píng)、教師、專(zhuān)家、智能”六個(gè)維度評(píng)價(jià)方式和“聽(tīng)、辨、讀、講、訪、品”六個(gè)方面的綜合能力。1.以“課、崗、證”三者結(jié)合為主線,構(gòu)建整體框架。教師結(jié)合國(guó)家普通話水平測(cè)試、全國(guó)廣播電視編輯記者資格證的標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的不同需求構(gòu)建整體框架。2.建立六步走教學(xué)模式、六個(gè)維度評(píng)價(jià)方式,提升六方面綜合能力。以學(xué)生為主體,以國(guó)家普通話等級(jí)測(cè)試為杠桿,建立“導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)、教、拓”六步走的教學(xué)模式,并通過(guò)“平臺(tái)、自評(píng)、互評(píng)、教師、專(zhuān)家、智能”六個(gè)維度進(jìn)行全方位評(píng)價(jià),以期全面提高學(xué)生“聽(tīng)、辨、讀、講、訪、品”六個(gè)方面的綜合能力。3.教學(xué)方法多種并舉。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的不同,使用問(wèn)卷調(diào)查法、思維導(dǎo)圖法、案例分析法等多種教學(xué)方法。4.學(xué)習(xí)方法豐富多樣。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也豐富多樣,包括自主誦讀探究法、趣味學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法等。5.“線上+線下”混合式教學(xué)模式。采取“線上+線下”混合式教學(xué)模式,即通過(guò)課程導(dǎo)學(xué)、課堂重難點(diǎn)講解、線上線下深度討論、自我測(cè)驗(yàn)等方式,將傳統(tǒng)的以“教師講授為主”的模式向以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的模式轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,鍛煉獨(dú)立思考能力,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而收到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

二、課堂教學(xué)實(shí)施策略

(一)課前自主學(xué)習(xí)

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。教師課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單等任務(wù),在完成課前任務(wù)時(shí)讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)掌握的重點(diǎn)、應(yīng)突破的難點(diǎn)以及應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目的,有效保證學(xué)生后階段的學(xué)習(xí)能有的放矢。

(二)課中練習(xí)鞏固

普通話學(xué)習(xí)是口耳之學(xué)。課中集中訓(xùn)練學(xué)生“打開(kāi)耳朵用心聽(tīng),張開(kāi)嘴巴用腦說(shuō)”。教師通過(guò)方言聽(tīng)辨、繞口令PK、微課學(xué)習(xí)等形式,把學(xué)生帶入聲母差異探究、韻母難點(diǎn)辨析、聲調(diào)調(diào)值聽(tīng)辨等不同梯度的任務(wù)中,結(jié)合字、詞、句、段、篇、章由淺入深、由易到難的分層訓(xùn)練,促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極挑戰(zhàn)、高效完成,全面提高其綜合能力。

(三)課后拓展提高

課外活動(dòng)是學(xué)習(xí)延展的重要途徑,主要訓(xùn)練學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和社會(huì)活動(dòng)能力。圍繞抗疫、建黨100周年等主題,教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展線上線下系列活動(dòng),如“清明云端寄哀思——緬懷烈士”主題朗誦比賽、“抗疫有我,云端筑夢(mèng)”演講比賽、獻(xiàn)禮建黨百年朗誦會(huì)等形式多樣的第二課堂活動(dòng),極大地豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)生在學(xué)以致用的同時(shí),也增強(qiáng)了自我認(rèn)知感和社會(huì)責(zé)任感。

(四)多方客觀評(píng)價(jià)

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我校采取立體化、多元化的評(píng)價(jià)方式,綜合平臺(tái)數(shù)據(jù)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、智能模擬測(cè)試評(píng)價(jià)六個(gè)方面,打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)單一局限,實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過(guò)程化考核,注重學(xué)生過(guò)程能力提升,評(píng)價(jià)更加全面、客觀。為了最大限度地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生潛能,還可增加“課外實(shí)踐”申請(qǐng)加分項(xiàng)目,學(xué)生提供照片、視頻、證書(shū)等佐證材料即可。

三、課程實(shí)施成效

(一)因勢(shì)利導(dǎo),落實(shí)“三全育人”

依據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,深入挖掘課堂內(nèi)外思政教育元素,開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng),積極進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人大格局,把“立德樹(shù)人”作為根本,教育學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)恼嗡仞B(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的新時(shí)代新聞人,讓價(jià)值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中如鹽在水,達(dá)到實(shí)現(xiàn)思政教育“潤(rùn)物無(wú)聲”“春風(fēng)化雨”,與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的良好效果。

(二)學(xué)習(xí)資源豐富,滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求

(1)學(xué)習(xí)空間廣泛,包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)普通話在線課程、普通話學(xué)習(xí)網(wǎng)等網(wǎng)站,中國(guó)播音主持網(wǎng)等微信公眾號(hào),以及思維導(dǎo)圖、普通話測(cè)試等App拓展學(xué)習(xí)空間。(2)教學(xué)平臺(tái)豐富,充分運(yùn)用混合式教學(xué)模式,除了線下課堂教學(xué)外,還通過(guò)微課等智能學(xué)習(xí)終端完成線上討論等活動(dòng)。這些移動(dòng)平臺(tái),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便。

(三)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高,普測(cè)成績(jī)顯著提升

(1)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),實(shí)行分層次教學(xué),讓優(yōu)等生吃得飽,中等生有提高,后進(jìn)生跟得上。不同層次的學(xué)生都有收獲,逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感,逐漸建立起自信心。(2)隨著系列教學(xué)改革措施實(shí)行,近年來(lái)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高,普通話測(cè)試成績(jī)明顯呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

四、課程特色與創(chuàng)新

(一)注重人文關(guān)懷,課程思政貫穿始終

不同的民族語(yǔ)言體現(xiàn)著不同的民族精神,民族語(yǔ)言是在思想情感上維系一個(gè)民族整體的基本紐帶。一個(gè)民族的語(yǔ)言總是在潛移默化當(dāng)中將它獨(dú)特的有別于其他民族的感知方式、思維方式和思想情感滲透在人們的血液里,溶解在人們的心靈中,積淀在深層的心理結(jié)構(gòu)之內(nèi)。[2]作為中國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)的普通話,是數(shù)千年來(lái)中華民族共同創(chuàng)造、代代傳承和不斷發(fā)展而積淀成的文化結(jié)晶,是我們中華民族的民族認(rèn)同和文化認(rèn)同。[3]因此,在教學(xué)過(guò)程中,普通話課程必須實(shí)行立體化的“三全育人”模式,把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,并將之融入細(xì)化到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程里,讓學(xué)生感受到浸入式的思政教育。比如,在新冠肺炎疫情暴發(fā)的非常時(shí)期,任課教師結(jié)合課程特色,組織系列云端朗誦、辯論、講故事等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的情懷,提升學(xué)生審美情趣,注重人文關(guān)懷,教育學(xué)生做一個(gè)有溫度、懂生活的高品質(zhì)的人,做新時(shí)代的有為青年。

(二)強(qiáng)化美育功能,提升審美能力

普通話作為現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ),集中體現(xiàn)著現(xiàn)代漢語(yǔ)的美感,它有著優(yōu)美的音韻,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),豐富典雅的詞匯,靈活多樣的句式,生動(dòng)有趣的修辭,不但是我們?nèi)粘=涣鞯墓ぞ?,還具有很高的審美價(jià)值。在選取朗誦材料時(shí),除了必讀文章之外,還可以尋找文字美、韻律美、意境美的文章、詩(shī)歌等,潛移默化地提升學(xué)生對(duì)美的感悟和鑒賞能力。

(三)全面提升“聽(tīng)、辨、讀、講、訪、品”綜合能力

課堂不是簡(jiǎn)單的教與學(xué),而是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、普測(cè)要求、崗位需求開(kāi)展“導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)、教、拓”一體化教學(xué)模式,全面提升學(xué)生“聽(tīng)、辨、讀、講、訪、品”六方面的綜合能力。

參考文獻(xiàn):

[1]王英,李曉.職業(yè)院校普通話課程有效教學(xué)探究[J].漢字文化,2020(23):42-43.

[2]郭昕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的混合式教學(xué)模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)技育,2017(26):18-22.

[3]趙世舉.語(yǔ)言與國(guó)家[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2015.

作者:黃靜 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表